中職計算機專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)改革路徑探究

童麗丹

（婺城區(qū)金華實驗中學(xué)，浙江 金華 321025）

0 引言

隨著教育改革進程的深入，理論講授以及計算機演授形式的教學(xué)手段展現(xiàn)出了越來越明顯的短板效應(yīng)，且計算機課程的實訓(xùn)力度不夠。為了構(gòu)建完善的計算機實訓(xùn)課程，教師要了解現(xiàn)階段實訓(xùn)過程中存在的問題，并且嘗試用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、校企合作等手段來提升教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析中職計算機專業(yè)課程教學(xué)存在的問題，并探討優(yōu)化實訓(xùn)教學(xué)的具體對策。

1 中職計算機專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容滯后

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，使得互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等事物正在加快發(fā)展速度，從而能夠使新產(chǎn)品和新事物更快地出現(xiàn)在人們的生活中。這就要求教師必須在計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)課程中加入對這些新事物新概念的講解，讓中職學(xué)生可以快速接受這些新事物和新概念的熏陶，感受社會發(fā)展的巨大變遷。當(dāng)前中職計算機實訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容滯后于時代發(fā)展，已經(jīng)與社會計算機領(lǐng)域?qū)嶋H發(fā)展?fàn)顩r差距較大，需要對教學(xué)內(nèi)容進行更新和完善。中職計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容雖然要以基礎(chǔ)知識為主，但是教學(xué)內(nèi)容也必須要適當(dāng)?shù)匚招率挛锖托聝?nèi)容，以便更好地為學(xué)生提供高質(zhì)量的授課。

1.2 教學(xué)觀念陳舊

陳舊的教學(xué)觀念也是阻礙提高中職計算機實訓(xùn)課程教學(xué)質(zhì)量和層次的一個重要原因，教學(xué)活動中，教師仍然按照以往以教師為核心的教學(xué)觀念開展教學(xué)工作。教學(xué)活動不突出學(xué)生的主體地位，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，教學(xué)活動不夠創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。線上線下混合學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)教學(xué)觀念具有巨大的沖擊和影響，然而教師面對這些影響和沖擊，不主動求變，教學(xué)惰性依然存在，這就使得混合學(xué)習(xí)模式的開展工作受到一些阻力，混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.3 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

計算機專業(yè)實訓(xùn)類課程屬于專業(yè)性的課程內(nèi)容，但是中職學(xué)生許多是由初中學(xué)生升學(xué)而進入中職的。由于學(xué)生由于年齡相對較小，對于這種專業(yè)的知識儲備并不廣泛，而且對于計算機方面知識的掌握程度更是因人而異。在生活中，學(xué)生對于計算機知識的認(rèn)識大多停留在游戲和網(wǎng)絡(luò)方面，對于一些正統(tǒng)的知識了解并不夠多，學(xué)生將大部分的時間都放在了上網(wǎng)和玩游戲上。由于學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識的掌握程度上不盡相同，基礎(chǔ)水平參差不齊，這也就為計算機課程教學(xué)工作帶來了一定的影響，需要運用多樣化的模式來解決這些問題，從而達到提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.4 學(xué)生課堂參與度低

從目前專業(yè)教師教學(xué)情況來看，許多時候都是教師按照教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)進行備課，對學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況、專業(yè)能力并未過多涉及，加之自身主觀意識的影響，教師在開展教學(xué)時也只是注重知識的傳授，對于一些復(fù)雜抽象的知識概念并未過多深究，這就導(dǎo)致在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中自由表達看法與意見的往往都是優(yōu)等生，而中等生和學(xué)困生只是被動地進行記憶。枯燥乏味的課堂氛圍導(dǎo)致學(xué)生的自主參與性極低，在一定程度上阻礙了教師教學(xué)工作的順利開展。

1.5 缺乏實效性反饋

評價反饋機制是實訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，在實訓(xùn)教學(xué)模式下，評價機制本應(yīng)從多角度對學(xué)生的實訓(xùn)情況進行評價。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，專業(yè)教師過于注重學(xué)生考試成績、作業(yè)完成情況，以此為依據(jù)進行反饋，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、專業(yè)認(rèn)知等方面的培育并未過多涉及，這種時間長、跨度大的考核體系在一定程度上影響了教學(xué)反饋的可靠性。同時，在線上教學(xué)過程中，教師也只是在課程最后采用習(xí)題練習(xí)、調(diào)查問卷等方式收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，而且形式化的教學(xué)反饋對教師實訓(xùn)教學(xué)的完善也提供不了有力參考。

2 提升中職計算機專業(yè)課程實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1 構(gòu)建計算機專業(yè)實訓(xùn)室

計算機專業(yè)課程實訓(xùn)的開展離不開實訓(xùn)室的支持。當(dāng)前中職院校計算機實訓(xùn)室主要有兩種管理模式，一種是集中管理，另一種是分散管理。其中集中管理是指對計算機實訓(xùn)室的統(tǒng)一管理，各個專業(yè)使用同一個實訓(xùn)室，建立一個實訓(xùn)中心，滿足所有專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在實踐過程中投入比重較大。而分散管理則是指分專業(yè)進行小的實訓(xùn)室建設(shè)，按照不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求進行配備，滿足各個專業(yè)的實訓(xùn)需求，但許多專業(yè)由于課時等因素，造成了資源上的浪費。因此，中職院校要基于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)計算機實訓(xùn)室，建立一套完備的管理體系，以便當(dāng)實訓(xùn)室中的計算機出問題時能夠及時更換，在學(xué)生需要時能夠保證利用。相關(guān)人員可以將集中管理和分散管理相結(jié)合，對于一些特殊專業(yè)要配備有著特殊需求與配置的小型實訓(xùn)室。在此基礎(chǔ)之上，院校還要配備統(tǒng)一的大型實訓(xùn)室供學(xué)生日常練習(xí)，改善現(xiàn)有的管理狀況，加強科學(xué)管理，使實訓(xùn)室中的計算機物有所用。

以對計算機日常需求較大的計算機類專業(yè)為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)一些較難的技術(shù)時對計算機的配置要求較高，如Python等軟件的運用。對于一些工科專業(yè)，則需配備相應(yīng)的繪圖軟件，保證CAD課程的正常開展。因此相關(guān)人員便可以為特殊專業(yè)的學(xué)生配備小型的實訓(xùn)室。另外有些學(xué)生時常有著上機練習(xí)的需求，所以學(xué)校就需保證有大型的實訓(xùn)室滿足學(xué)生的練習(xí)需要，使得資源能夠得到合理利用。

2.2 利用信息技術(shù)開展線上線下混合式實訓(xùn)模式

基于混合教學(xué)模式的計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)教學(xué)，分為學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、教師課堂實訓(xùn)教學(xué)以及課后知識鞏固幾個環(huán)節(jié)。在線上自主預(yù)習(xí)階段，專業(yè)教師從實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將實訓(xùn)任務(wù)、學(xué)習(xí)流程、教學(xué)資源等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在任務(wù)流程的引領(lǐng)下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并記錄自身在學(xué)習(xí)中存在的疑難點，并在評論區(qū)留言。在課堂實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中存在的疑難點，教師在課堂上進行詳細(xì)地講解，幫助擺脫思維限制，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握操作技巧。在混合式實訓(xùn)模式下，教師首先進行小組劃分，選取組長，為每位組員布置明確的任務(wù)。然后，學(xué)生們自主查找資料，設(shè)計探究方案，開展相關(guān)的探究活動。在學(xué)生小組探究的過程中，教師不能夠脫離實訓(xùn)狀態(tài)之外，而是要不斷巡視，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們遇到的難點，及時進行指導(dǎo)。最后的階段則是課后知識鞏固環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)是對線上、線下學(xué)習(xí)的拓展。在內(nèi)容的選擇上，教師可以提升操作難度，將更為復(fù)雜的操作視頻上傳至平臺，學(xué)生則是在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 利用技能大賽提升計算機實訓(xùn)課程的實效

在中職計算機實訓(xùn)課程中，教師要認(rèn)識到技能大賽的重要程度，并嘗試依托計算機網(wǎng)絡(luò)技能大賽來完善實訓(xùn)體系，進而提高學(xué)生的計算機動手能力。計算機網(wǎng)絡(luò)大賽不僅可以提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力，還可以實現(xiàn)以賽促教、促改、促學(xué)和促評等目的，使得學(xué)生能夠提高自己對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識的理解。當(dāng)然以賽促教手段在校內(nèi)校外都可以進行。

例如，在暑假期間，教師向?qū)W生們介紹了計算機專業(yè)較為出名的天池競賽，邀請有意愿、有時間的同學(xué)參加。因為計算機天池競賽，對于學(xué)生的動手操作能力要求比較高，為此教師除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識外，還要為其普及一些課外的知識。計算機天池比賽項目大多是一些專業(yè)性加強的內(nèi)容。教師要明白了當(dāng)前計算機行業(yè)的熱門內(nèi)容，并與學(xué)生進行探索，確定比賽項目。然后根據(jù)大賽要求、有條不紊的一步步設(shè)計參賽作品。有的比賽是線上提交，有的比賽則是需要面對面交流參加。教師要緊緊抓住后者面對面交流的機會，帶領(lǐng)學(xué)生與其他參賽者相互分享經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)他們的計算機思維以及創(chuàng)新能力，進而提升實訓(xùn)教學(xué)的成效。正是因為這個優(yōu)勢，教師在構(gòu)建計算機實訓(xùn)課程體系的時候，應(yīng)該將技能大賽融入其中，借助其優(yōu)勢，豐富實訓(xùn)內(nèi)容。

3 結(jié)束語

計算機專業(yè)課程的專業(yè)性較強，且中職學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段很少系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過，這無形職中增加了他們的學(xué)習(xí)難度。為了提升計算機課堂實訓(xùn)教學(xué)的成效，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)的資源來不斷完善實訓(xùn)體系，其中，技能大賽、虛擬實訓(xùn)室、混合式實訓(xùn)模式等都是豐富實訓(xùn)體系的重要手段。這從一定程度上意味著教師要不斷提升自身的教學(xué)理念以及教學(xué)能力，將全新的內(nèi)容融入其中，這不僅僅是計算機實訓(xùn)課程實效提升的需要，更是新課程改革的必然要求。