地方高校一流商科專業建設現狀及對策研究

摘 要：建設地方高校一流專業建設是實現高等教育內涵式發展改革的關鍵，“互聯網+”背景下，對新商科人才提出新的培養需求。通過對麥可思《關于湖北文理學院經濟管理院商科專業畢業生培養質量評價》相關數據的分析，發現地方高校一流專業建設中存在專業人才培養特色不顯、產教融合度不高、課程體系不能適應新商科人才培養能力需求、實踐教學落實不到位等問題，提出要依托地方產業特色設計人才培養目標定位、構建跨界融合且產教融合的課程教學體系、創新課堂教學、完善實踐教學環節及加強“雙師型”師資隊伍建設等對策。

關鍵詞：地方高校;一流專業建設;新商科;跨界融合

中圖分類號：F2 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.014

0 引言

2019年教育部全面啟動一流本科專業建設的“雙萬計劃”，中央所屬高校和地方高校分賽道建設，并且適當向地方高校傾斜。地方高校一流本科專業建設更多的是“省道”建設，即要求地方高校專業建設要緊扣社會發展需要，主動適應新科技革命和產業變革，積極利用本土資源，在專業人才培養模式、培養質量等方面要凸顯地方特色，達到區域一流水平，其培養的學生要獲得行業高認可度。地方本科院校培養的畢業生人數占全部畢業生總數的80%以上，因此，地方高校一流本科專業建設程度將決定我國一流本科教育改革的關鍵。

“互聯網+”是經濟社會發展的新形態，其倡導共享、跨界和融合的商業思維模式，“互聯網+”背景下，區塊鏈、云計算、大數據、人工智能、共享經濟等新技術、新模式和新產業也要求我們更新商科人才的培養理念，地方高校商科專業必須順應“互聯網+”背景下新商科人才培養要求開展一流本科專業建設。湖北文理學院是一所綜合性的省屬本科院校，在湖北省省屬高校中其排名中偏上，其商科專業的排名與學校排名大體一致。湖北文理學院商科專業在“雙一流”建設中存在的問題，在一定程度上能夠反映出我國地方院校商科專業在一流本科專業建設中的面臨的問題。鑒于此，本文以湖北文理學院經管學院商科專業為例，根據麥可思公司對湖北文理學院經濟管理學院2015～2019屆畢業生培養質量評價的相關數據，從商科專業人才培養現狀、存在的問題及制約學生綜合素質的主要原因等方面進行剖析，并結合地方院?！耙涣鞅究啤苯ㄔO發展要求，提出地方高校一流商科專業建設的相關對策和建議，以期拋磚引玉之功效。

1 商科專業人才培養現狀及存在的問題

1.1 專業人才培養與期望存在差異

以湖北文理學院為例，根據麥可思報告提供的數據分析，學院商科專業特色不突出，人才培養與行業需求匹配度不高。對2015～2019屆畢業生的調查結果顯示，學院商科專業與工作相關度為58%，遠低于全校73%的平均水平。其中，在“畢業生選擇與專業無關工作的原因”的問題上，高達46%的學生的選項為“專業工作不符合自己的職業期待”。關于“主動離職原因”的調查結果顯示，有50%的2017屆畢業生認為是想改變職業或行業。這一方面說明學院商科專業現有人才培養方案的設計與行業產業實際需求脫節，不能滿足行業企業需求;另一方面也說明在人才培養過程中，對學生的職業發展規劃設計不夠、缺乏對學生專業的引導，與學生溝通不到位。

1.2 人才培養的產教融合度不高

麥可思數據顯示湖北文理學院商科專業畢業生在湖北的就業比例從2015屆的34%上升到2019屆的676%，專業人才服務區域經濟有一定的凸顯，但人才培養與地方產業融合度不夠。關于“2016-2019屆畢業生主要行業類需求”的調研數據顯示，商科專業的學生就業最高的是金融業（1603%），其次是教育業（118%）和零售業（98%）。商科專業的人才培養方案不能與區域特色產業有機結合，專業培養特色不突出，學校培養的人才不能很好地滿足企業的人才需求和行業轉型升級需求。國務院辦公廳發布的《關于深化產教融合的若干意見》（2017）強調高校的“雙一流”建設需要產教融合。一流本科專業建設要克服同質化傾向，地方高校一流本科建設需要提高高校對區域產業轉型升級的貢獻率。新商科人才培養要求課程內容與職業標準無縫對接，要求人才培養必須緊密聯系產業發展需求。

1.3 課程體系不能滿足新商科人才能力培養的要求

傳統的商科人才側重以職能為導向培養專門人才，新技術和產業革命催生的新商業模式要求商科專業人才不僅要懂管理、懂商學，還應懂新技術應用，具有創新思維。根據麥可思調研的數據分析結果，各商科專業核心課程培養效果呈下降趨勢，由2016屆的78%下降到2019屆的71%。對核心知識培養效果的達成度降低，原有的課程體系無法滿足社會需求，需要結合“互聯網+”背景下新商科人才知識能力結構需求，對課程培養目標和知識內容調整。

1.4 實踐教學落實不到位

麥可思關于教學改進需求的調查結果顯示，最需要改進的是實習和實踐教學環節，其中最突出的問題是專業實習（占比75%）。主要有如下方面的原因：

第一，雖然經管院各商科專業人才培養方案中實踐和實習的學分在總學分中的占比都在30%以上，各專業的指導性修讀計劃都明確了實習、實踐教學的時間安排，但由于學校教學管理和行業企業運營管理上差異性，實習時間很難完全按計劃執行。第二，校企合作的雙贏機制不健全。目前校企合作較多處于淺層次、低水平、松散型階段，校企合作的廣度和深度不夠。企業參與積極性不夠，過分強調校企合作中能帶給企業的直接經濟效益，提供的實習崗位單一或與人才培養方案的要求存在差距。第三，各專業對行業產業的新變化缺乏前瞻性設置，辦學質量和辦學水平還不能適應經濟轉型的行業或企業需求，實踐教學資源或渠道單一。因此，學生實習內容也很難完全按照各類實習教學大綱執行。很多實踐安排還停留在“模擬實習”“仿真實習”和“名義實習”等層面，許多實習實踐仍以參觀實習為主，這樣導致專業見習和頂崗實習效果大打折扣。此外，實踐教學環節的學業評價體系和質量監控體系不完善，導致老師重理論教學、輕實踐教學環節。

2 “互聯網+”背景下地方院校新商科一流專業建設對策

綜上，關于“互聯網+”背景下的新商課一流專業建設，提出如下建議。

2.1 依托地方產業特色精準設計人才培養目標定位

要實現高等教育內涵式發展應該滿足“區域特色”的辦學定位和實踐要求，依據學?！暗胤叫?、應用型、綜合性”的辦學定位，以及地方高校的服務面向主要是中小型企業，因此對商科專業的培養定位是服務地方特色產業的中小型企業應用型管理人才。應用型管理人才培養目標的重點就是要培養學生理論聯系實際的能力，培養創新型解決問題的能力。根據湖北省“一芯兩帶三區”總體產業格局圖和湖北省“十大重點產業”布局圖，在培養商科人才專業能力時要與地方特色產業有效結合，如市場營銷專業可結合汽車產業設立汽車營銷方向。

2.2 構建跨界融合的模塊化課程教學體系

在“互聯網+”時代職業需求變化，需要跨界融合，培養一流人才必須重視學科交叉融合。相較于傳統的商科人才培養要求，“互聯網+”時代對于新商科人才的要求是商科人才知識多元化、技能跨界化、個性靈活化。首先知識要求打破學科間的壁壘，跨學科交融。新商科人才要求能將如信息技術、大數據技術、人工智能等技術將融入現代商業管理中，在新商科人才的培養過程中，需要與經濟學、傳播學、計算機科學等學科交叉融合應用。因此，在專業課程體系設計中，要兼顧各種能力培養的需求，強化課程對培養目標的支撐度。如，為了培養市場營銷專業學生獨特的實踐技能，需要根據新商科倡導的學生能靈活處理各種技術型營銷問題的能力目標要求，重構新的課程體系，增加云計算和大數據領域與市場營銷融合的課程比例，可開設“大數據營銷”“大數據分析與應用”等課程。

2.3 創新課堂教學

課堂教學質量是影響一流本科教育的直接因素。在“互聯網+”的背景下，學生對網絡課程的接受度高，學習主動性強，可將信息技術和教育教學有效融合，鼓勵老師開展翻轉課堂、混合式教學方式改革，引導學生利用網絡在愛課程、超星爾雅云課堂等平臺上學習，通過線上線下融合、多終端交融等方式，增強學生學習的興趣、提高學習的主動性。同時也可建立校內課程資源共享平臺，方便學生和老師的在線互動，及時答疑解惑。通過課堂教學方式的改革，增強師生之間的溝通與交流，提升學生主動學習的積極性，讓學生真正“坐到前排來、把頭抬起來、提出問題來”。

2.4 完善實踐教學環節

首先，完善校企雙贏的合作協同育人機制。要通過產學研合作和產教融合，拓寬學生校外實踐渠道，積極推動與政府部門、企事業單位合作辦學、合作育人。使企業參與人才培養的全過程，堅持專業建設發展對接產業企業需求，可通過與校企合作的深入溝通，把企業需求引進校園，開設產業需求的系列課程，可將行業企業的實際需求作為師生研究的課題或畢業設計選題。其次，把創新創業教育融入人才培養全過程。廣泛開展社會實踐、創新創業實踐與訓練等實踐活動，在專業課教學中自覺融入創新創業理念，推行教學改革，改進教學方法，實現人才培養過程中的專創融合。再次，建立和完善實踐教學的質量保障體系和監督機制，加強實驗、實訓、實習等實踐環節的落實和監管力度。

2.5 加強“雙師型”師資隊伍建設

“互聯網+”背景下一流商科專業建設也要求加強師資隊伍的建設，要求教師能將新技術應用于教育中，如市場營銷專業的教師需要既懂營銷又懂大數據，這樣才能勝任大數據營銷、精準營銷等課程。因此，加強現有教師對新技術的學習，更新知識結構，向交叉、復合、雙師型教師轉型，從而適應新商科人才培養的需要。此外，提高人才培養質量的關鍵之一就是要建設一批“雙師型”師資隊伍。經管學院現有教師隊伍中具有高級技術職務的占教師總數的39.34%;35歲以下的青年教師占比16.39%，雙師型教師占比為36.07%。為進一步提升“雙師型”師資比例，可通過創造條件并提供經費，鼓勵老師獲取各種與行業相關的高等級的從業資格證書，參與各種高規格的學術和培訓活動等。也可聘請一批行業企業專家為實踐教學導師，各類實習實踐可采用校內導師和校外行業專家雙導師制。

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[5]麥可思數據有限公司.經濟管理學院2019屆畢業生培養質量評價數據報告[Z].2019.

基金項目：湖北文理學院教學研究項目“基于國際認證的地方院校商科專業建設研究與實踐”。

作者簡介：李曉翠（1974-），女，漢族，湖北南漳人，湖北文理學院經濟管理學院教授，主要研究方向：工商管理。