國貿專業創新創業人才培養模式研究

王含

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”背景下，社會對國貿專業人才的素質和能力提出了新的要求。本文闡述了雙創背景下國貿專業人才的需求現狀，接著對現階段國貿專業人才培養存在的問題進行了分析，并對國貿專業創新創業人才的培養模式提出了建議。

關鍵詞：大眾創新;萬眾創業;國貿專業;培養模式

中圖分類號：F74 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.023

1 “大眾創業，萬眾創新”背景下國貿專業人才需求現狀

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創業，萬眾創新”這一理念。“雙創”的浪潮席卷中華大地，為社會經濟的發展注入了活力，有力促進了產業結構的優化，也給外貿的發展提供了廣闊的空間。在“大眾創業，萬眾創新”理念的引領下，傳統外貿企業著手進行業務模式、結構的調整與創新，跨境電商等新業態開始出現，并不斷發展壯大。

經濟發展方式的轉變與外貿行業的創新發展，迫切需要具有創新思維，能力卓越的創新創業人才不斷注入，這使得社會對人才的需求產生了龐大的缺口，同時也對人才的素質和能力提出了新要求。就國貿專業而言，當前，社會對國貿人才的需求是多元化、多層次的。首先，國貿人才需要具備深厚的國際經濟與貿易理論知識功底，對本專業領域內的基礎理論課程內容，諸如經濟學原理，國際經濟學，國際貿易理論等，掌握的十分扎實。其次，近年來，專業、學科間的知識相關交叉、融合的趨勢不斷增強，這就需要當前的國貿人才成為復合型人才，擁有跨學科復合型知識結構，并且善于將國際貿易專業知識與英語，計算機技術，統計學，管理學等學科知識進行融會貫通。第三，在“大眾創業，萬眾創新”以及“互聯網+”等理念的影響下，未來的國貿人才應當擁有多維的創新意識，強烈的創業意愿和優異的創新創業能力。國貿專業人才應學會運用發散性的思維，從多元角度來思考問題、解決問題，并且具有實踐精神，注重提升國際貿易業務實操能力和創新性地解決專業問題的能力。由此可見，創新創業人才能夠為國際貿易的發展提供智力支撐和保障，能夠順應社會對國貿人才素質與能力的新要求。然而，從供給層面來看，以培育學生，為社會輸送人才為職責的高等院校，現階段，在對國貿專業人才的培養目標及培養模式等方面，有些固化與陳舊，按照這樣的教學理念與教學模式所培育的國貿人才，存在著缺乏創新思維，實踐能力不足的問題。因此，在“大眾創業，萬眾創新”背景下，為了培養出符合社會需求，具有創新創業精神的國貿專業人才，高校應積極順應時代發展潮流，全力對人才培養模式進行改革。

2 現階段國貿專業人才培養存在的問題

2.1 教學體系陳舊，課程設置偏理論化

現階段，許多高校存在著國貿人才培養目標缺乏針對性，教學體系過于傳統、陳舊，課程設置偏理論化，與實踐相脫節的問題。近年來，高校在對國貿專業的教學體系進行設置時，雖然已經意識到了創新創業理念的重要性，并開始致力于增加實踐類課程，但是總體來看，其對教學體系調整、優化的力度仍然不夠;課程設置過程中理論與實踐的結合不夠緊密，雖然在理論課程中增加了一些創新創業內容，但仍簡單停留于講授階段，沒有進行實訓操作，不利于學生的實踐操作能力的提升;教學內容的更新有些滯后，難以完全匹配社會的發展需求，使學生無法時刻了解國際經濟與貿易領域的前沿信息與知識。此外，國貿專業課程往往更注重對本專業內知識的講授，而與其他學科知識的交叉、融合態勢不明顯，這不利于培養具備復合型知識結構的國貿創新創業人才。綜上，現階段高校國貿專業教學體系較為陳舊，有待繼續調整、完善。

2.2 教學方法較為傳統

當前，高校針對國貿專業學生的教學方法，大多屬于比較傳統的方式，以教師在課堂講授知識為主，教學手段較為簡單、單一。國貿專業課程實踐性、應用型較強，特別是一些涉及貿易流程、具體業務的課程，如國際貿易實務、國際結算、外貿單證實務等課程，需要運用信息技術、多媒體、實訓平臺等手段，并融入創新創業理念，深化學生對貿易流程和內容的理解與把握，而僅僅依靠課堂講授的傳統教學方式，不利于提升學生的實踐操作能力。此外，在教學過程中，授課模式以教師講授的單向模式為主，學生的參與程度較低，缺乏與老師之間的互動，學生進行自主思考、自主實踐操作，親身體驗、感知的機會也較少，這不利于培養學生的發散性思維和創新意識，也不利于學生發揮自主能動性，切實探究貿易流程及業務，獨立學習、獨立思考問題并運用創新創業理念來解決問題。

2.3 教師創新創業教學能力有待提升

為了對國貿專業創新創業人才進行培育，高校教師應具備創新創業理念和實踐技能。然而，現階段，高校中很多教師往往接受了系統的專業理論知識的培訓，但是并沒有受到實踐技能層面的訓練，也沒有在相關企業工作的經歷和親身參與貿易業務的經歷。因此，雖然這些高校教師精通國際貿易領域的理論知識，但實踐經驗匱乏。這不利于教師引導學生樹立創新創業理念，也不利于幫助學生理解、掌握實訓操作方面的內容，提升學生的實踐能力。因此，在“大眾創業，萬眾創新”背景下，高校教師應積極參與到貿易相關的實訓活動中，并通過參與培訓、參加講座、到相關企業參觀、使用實訓軟件等方式，切實提升自身的創新創業能力，以更好地培養國貿專業創新創業人才。

3 國貿專業創新創業人才培養模式建議

3.1 優化教學體系，理論與實踐相結合

過于陳舊，課程設置偏理論化的國貿專業教學體系，不利于對創新創業型國貿人才的培養。國貿專業應用性較強，與實際聯系較為緊密，并需要時刻了解、掌握有關國際經濟與貿易的最新動態，因此，未來應對國貿專業的教學體系進行調整、優化。首先，高校應在教學過程中，增加實踐類課程的比重，通過開設貿易實訓課程、進行校企合作，協同育人、建立實踐基地等方式，讓學生切實參與到貿易實踐中去，體驗具體業務的操作流程。其次，高校應及時對教學內容進行更新與完善，增添創新創業相關內容，以使學生知曉國際經濟與貿易領域的前沿信息，使教學體系能夠順應社會的發展需求。第三，可將國貿專業課程與英語、信息技術、管理學等學科課程有機結合在一起，實現學科間的融會貫通，以培養跨學科復合型的國貿創新創業人才。

3.2 轉變教學方法，培養學生創新思維與創業能力

傳統的單向式課堂講授教學方法無法順應當前社會對國貿創新創業人才教學方式的需求，因此，需要做出轉變。高校教師可充分利用各種媒介和手段，采用翻轉課堂，慕課以及微課等方式進行國貿課程的講授，這樣會使教學方式更富有創新性，更靈活生動、可以更形象、更高效地向學生講解知識點。此外，還可采用互動式的教學方式，增加學生與教師的溝通交流，并注重培養學生進行獨立思考，自主實踐，切實探究、體驗貿易流程及具體業務內容，教師負責對學生進行引導及答疑解惑。這樣有助于幫助學生樹立創新創業理念，培養他們的創新思維，并增強實踐能力。

3.3 提升教師創新創業教學能力

只有教師自身具備了過硬的創新創業教學能力，才會更好地培養出符合社會需求的國貿專業創新創業人才。因此，高校教師應注重提升自身的素質和教學能力。首先，教師可參加一些由企業家、管理人員、雙創人才等具有豐富創新創業經驗的專家主講的講座、培訓，通過這些研修方式來樹立創新理念，提升創新創業教學能力。其次，教師還可以通過使用實訓平臺、去貿易企業參觀、依托實踐基地進行實訓操作等方式，親身參與到實踐中去，掌握貿易流程及具體業務內容，積累實踐經驗，從而切實提升自身的創新創業教學能力。通過以上的方法，教師能夠提升自身的專業素質和創新創業能力，從而有助于為學生傳授創新創業知識，引導學生進行創新創業實踐，培養國貿專業創新創業人才。

參考文獻

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基金項目：2017年長春理工大學教育科學規劃課題“大眾創業，萬眾創新”背景下國貿人才培養模式研究（XJZ1707）。