“新商科”背景下財會人才培養體系創新與實踐研究

呂樂　何承麗　潘瑤

摘 要：在大數據、人工智能、區塊鏈技術不斷發展的今天，傳統的人才培養模式顯然已經不能滿足社會的需要“新商科”背景下財會人才培養體系的創新與變革勢在必行。“新商科”背景下財會人才應該是服務于新商業的業財融合型財會人才、運用新技術的IT財務復合型財會人才、具備創新思維的應用管理型財會人才、自主終身學習及解決復雜問題能力的財會人才。本文針對“新商科”背景下財會人才培養新要求以及財會人才培養現狀及存在的問題，提出了“新商科”背景下財會人才培養體系建設的建議，面向未來社會需求，培養適應未來社會發展的財會人才。

關鍵詞：“新商科”;財會人才;培養體系改革

中圖分類號：F24 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.035

0 引言

新技術的出現給各行各業帶來機遇的同時，也使得其面臨著前所未有的挑戰，黨的十九大報告提出要推動互聯網、大數據、人工智能和實體經濟深度融合。高校作為財會人才培養的搖籃，必須提前應對這些新技術帶來的挑戰。在此技術背景下，教育部高等教育司司長吳巖在2018—2022年教育部高等學校教學指導委員會成立會議上的講話指出，必須加快推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，深化高校創新創業教育改革。在大數據、人工智能、區塊鏈技術不斷發展的今天，傳統的人才培養模式顯然已經不能滿足社會的需要，“新商科”背景下財會人才培養體系的創新與變革勢在必行。

1 “新商科”背景下財會人才培養新要求

關于新商科，目前沒有標準的定義，根據相關專家的討論，新商科的“新”主要體現在四個方面：第一，強調與產業發展相融合;第二，注重前沿技術在商科教育中的應用;第三，激發學生的積極性和創造力;第四，注重培養學生的批判性思維及解決復雜問題的能力。根據新商科的特點，“新商科”背景下對財會人才培養提出新的要求。

1.1 服務于新商業的業財融合型財會人才

新商科打破了管理學、經濟學的知識壁壘，注重服務于市場經濟，強調與產業發展相融合。以新商科為指導思想，應采取“財會+產業”融合的形式，形成“一專多能、業財融合”的培養理念。在掌握高水平的財務核算、管理會計等傳統的會計專業知識的基礎上，具備戰略管理、運營管理、國際貿易等經濟管理類專業知識，同時還應對一般工業、農業和服務業等的行業發展趨勢、行業特點以及企業的流程等有基本的了解和掌握，從而打破不同學科間的知識壁壘，做到多學科知識的融會貫通。通過業務財務，財務人員主動介入到業務的事前、事中和事后的全過程管理，實現從原先被動應付到主動參與的轉變;推進財務業務的融合、提高財務服務及時性、提供個性化財務服務。

1.2 運用新技術的IT財務復合型財會人才

機器人財務自動化、會計機器人等新型會計模式迅速發展，使業務系統與財務系統的無縫銜接，自動實現記賬、算賬等會計核算職能，未來低端的純會計核算人員將會被人工智能所替代，因此在新商科背景下，由于企業紛紛通過共享財務把各業務單元的財務業務流程化、信息化處理，將財務數據及時準確的提供給管理層，這需要具備會計財務專業理論知識和大數據分析處理技術、計算機人工智能、IT信息技術等技術技能綜合為一身的高端復合型財會人才。

1.3 具備創新思維的應用管理型財會人才

創新是任何時代的核心能力。大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等新技術迅速發展，并于實體經濟高度融合，在當前新技術與實體經濟深度融入社會各個角落的背景下，優秀的財會人才必須具備創新思維的能力、同時必須實現從會計核算人員到管理型財會人員的轉型。因為信息程度較高的企業已經實現通過搭建“互聯網+”平臺，全面實現從外部原始信息獲取、交易合法性驗證、會計憑證制作、記賬，到會計報表的生成等企業會計循環的自動化，從而實現將普通的財會人員從繁瑣的記賬、算賬等低附加值的會計核算中解放出來，在此技術背景下，要求會計人員由核算型向業務型、戰略型財務轉型，這要求財務人員具備創新思維，懂企業的戰略決策、投融資分析、經營管理、績效評價等。

1.4 自主終身學習及解決復雜問題能力的財會人才

財務是一個對規則變化非常敏感的職業，這個行業的從業人員必須不斷根據最新的政策變化去更新自己的知識，會計、審計、稅務相關準則、政策會隨著國家政策、行業發展不斷更新變化，需要養成隨時關注政策變化，更新自有知識庫的學習習慣，同時具備很強的學習能力和高度的學習欲望。“新商科”背景下，要求學生在高校學習期間掌握自主學習的方法，養成良好的自主學習習慣，以便在工作場景下具備堅持自主終身學習及解決復雜問題能力，從而不斷擴充自己的知識體系，以應對快速變化的外部環境及日趨復雜的商業問題。

2 財會人才培養現狀及存在的問題

目前，高校財會專業人才的培養是基于傳統的商科課程設計，即按照工具型人才培養標準的教育理念來設置，基于亞當·斯密的勞動分工理論，強調各個科目由單一、獨特的內容組成，各學科都相對獨立、封閉，自成體系，這樣的設計傾向于割裂知識，割裂了整體的事物，使學生的理解力有了斷層。另外，本科教育還存在一些帶有普遍性的突出問題，包括理念滯后、投入不到位、評價標準和政策機制導向問題等，財會人才培養現狀及存在的具體問題如下幾點。

2.1 課程體系重核算輕管理、業務財務知識融合不足

首先，目前財會人才的培養體系更加強調財會專業知識的傳授，較少涉及交叉學科知識的學習，即使有此類課程的安排往往也沒有引起足夠的重視;其次，目前的多數高校財會專業的課程體系存在重核算輕管理的問題，即課程安排大量的會計準則、會計核算的課程，雖然也安排了內部控制、風險管理等課程，但是管理會計類課程仍然不足;最后，絕大多數高校的課程體系重，對行業及企業的業務進行系統性介紹的課程很少，業務財務知識融合不足。

2.2 未及時引入新技術

目前財會專業在教學過程中沒有重視新技術對行業的影響，使得學生對財會行業的理解仍然停留在傳統的行業認知當中。特別是大數據、人工智能、區塊鏈技術在財會行業的應用，對財會人才提出了新的要求，但是很多高校的人才培養體系并沒有做出這方面的變革，并未開始相應的課程以應對未來對財務人才提出的新要求。

2.3 培養通道實踐應用層面較少

傳統財會人才培養體系中為學生提供的社會實踐機會較少。雖然不少學校已經重視學生實踐能力的提升，但是大多數仍停留在實驗課程的開設上，并沒有與企業深度合作，開展產學協同項目。因此，高校必須全面深刻精準把握高教形勢，與企業開展協同合作，對財會人才培養體系進行創新，為社會培養更適應時代發展的財會人才。

2.4 課程設計未能激發學生創造力及自主學習能力

目前的絕大多數課程的授課方式為講授式為主，學生多為被動的接受老師講授的內容，這種應試型填鴨式的授課模式容易使學生滋生厭學情緒，同時無助于商科學生培養自主終身學習的能力意識。財會類是一個對規則變化非常敏感的職業，要求從業人員必須不斷根據最新的政策變化去更新自己的知識，會計、審計、稅務相關準則、政策會隨著國家政策、行業發展不斷更新變化，需要養成隨時關注政策變化，更新自有知識庫的學習習慣，同時具備很強的學習能力和高度的學習欲望;同時，財會類崗位是一份需要終身學習的職業，需要學生能夠在學校的學習中注意培養自己的批判性的閱讀能力、寫作及語言表達能力、獨立思考能力及終生學習的能力，從而為適應未來工作做好準備;最后，做任何工作都需要具備獨立思考能力，創造力以保持合理的職業懷疑及職業謹慎，同時從工作重發現問題，并提供合理化的有建設性的改進建議。

3 “新商科”背景下財會人才培養的建議

3.1 創新人才培養理念、構建高校跨學科聯盟

以新商科為指導思想，形成“一專多能”的培養理念，采取“財會+”的專業融合形式。利用現有資源優勢，開啟多方協同合作，為社會源源不斷地輸送真正適用于、服務于新商業具有國際視野的復合應用型人才。高校之間充分利用國內同行的優勢資源組建教學聯盟，進行優勢互補，高校教師的跨校臨時聘用或移動互聯網教學資源的跨校購買與共享也是高等院校完善自身教學資源的可選方式，財經類高等院校可以與鄰近的理工、師范、醫藥、藝術等高等院校之間互相推進優勢學科教學名師之間的互聘或互聯網教學資源的共享，為商科學生提供更多接觸其他行業專業知識的機會。

3.2 創新課程體系建設、建立與時俱進的課程體系

以共建教育培養平臺為驅動，形成校企共建的課程體系模式。在該模式下，以大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術為背景，財會專業知識技能為基礎、實踐與創新能力培養為導向，形成以行業應用能力為主線，不斷優化的財會專業課程體系。建立與時俱進的課程體系，建立課程體系更新機制。采用線上、線上線下相結合、虛擬仿真、社會實踐的方式，打造具有外語特色的金課體系，在產教融合的同時，與國際接軌。培訓大數據、人工智能、區塊鏈等新興技術公司人員開始相應課程，同時商科畢業生資源對于高等院校商學院建設而言是重要的戰略資產，優秀的畢業生融入社會商業實踐一線，應該被發展為在校生實踐教育的社會導師，助力母校商科教育體制升級，邀請通過E-learing教學平臺實時發布最新的實務界的應用實踐課程，為畢業生提供實時更新的知識和技能培訓服務，助力其職業技能的提升。

3.3 開展校企合作+校外導師、建設實踐基地實現應用實踐

以新商科要求為主導，將財會類人才培養嵌入各產業，通過深度校企合作，實現企業與高校聯合培養。采用校內導師與具備國際化背景的校外導師結合的培養制度，提升人才培養效率;通過開辦定向培養教改班模式，及時調整人才培養計劃以更符合市場所需。吸引優秀校友回饋母校，形成學校與畢業生之間的良性互動關系。

建設校內創新團隊孵化基地以及校外實習基地，實現理論與實踐教學同步，通過校企合作項目及實踐基地使得學生將課堂所學運用于實際工作中進行實踐，從而實現應用型人才的培養目標。

3.4 打造在線教學平臺、線上線下教學聯動

首先，運用互聯網技術，邀請業界校友于學校一同打造終身學習的會員制E-learing教學平臺，將每門課程的內容劃分為基礎知識等理論部分及應用實踐部分，將適合講授式授課方式的課程內容制作成在線課程放入在線教學平臺，由學生線上自行完成，可以通過設置打卡通關等方式保證線下教學的質量，同時培養學生自主終生學習的能力。

其次，線下課程“以學生為中心”，采用信息化手段、采用分組討論、案例教學等互動模式，激發學生的積極性和創造力，從而實現線上線下教學聯動。

參考文獻

[1]張為付，張曉磊，姚飛.“互聯網+”商業模式變革背景下的新商科人才培養[J].無錫商業職業技術學院學報，2019，（19）：5-9.

[2]余應敏，王彩淋，財務機器人對會計行業的影響及其應對策略[J].會計之友，2018，（7）：54-56.

基金項目：國家教育部產學合作協同育人項目“新時代背景下基于崗位能力的《會計學基礎》課程改革研究”（201902100047）。

作者簡介：呂樂（1987-），女，重慶人，碩士，助教，從事財會教學工作。