地方高校大學(xué)生家校聯(lián)合育人機(jī)制探究

摘 要：以地方高校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過調(diào)查問卷、觀察訪談法、查閱文獻(xiàn)等方式對(duì)地方高校家校聯(lián)合育人機(jī)制進(jìn)行了探究，分析了家校聯(lián)合育人工作的現(xiàn)狀及存在的問題。從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面對(duì)家校聯(lián)合育人工作提出了建議。

關(guān)鍵詞：地方高校;家校聯(lián)合;育人機(jī)制

中圖分類號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.036

家校聯(lián)合育人也稱為家校合作，是一個(gè)復(fù)雜的概念，目前學(xué)術(shù)界尚未有明確的定義。筆者認(rèn)為，教育從古至今都不單單是學(xué)校一方的行為，是學(xué)校和家庭“以學(xué)生為本”為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展所產(chǎn)生的教育合力，家長(zhǎng)和學(xué)校老師的地位是平等的，合作雙方通過溝通了解學(xué)生狀況，相互學(xué)習(xí)管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，彼此指導(dǎo)以達(dá)到學(xué)生的進(jìn)步為目的。鑒于此，筆者將以湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院家校聯(lián)合育人工作為例，分析家校聯(lián)合育人中存在的問題，并針對(duì)相關(guān)問題提出對(duì)應(yīng)的建議，從而提升高校家校聯(lián)合育人工作效率。

一直以來，大學(xué)生接受常規(guī)教育活動(dòng)主要是在以學(xué)校為主體的物理空間中開展的，智育和德育都是在學(xué)校、班級(jí)、課堂這種特定環(huán)境中進(jìn)行，使學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)了舉足輕重的地位。越來越多的家長(zhǎng)和高校管理者意識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展離不開學(xué)校和家長(zhǎng)的共同教育，加強(qiáng)此家校聯(lián)合育人可以使學(xué)校、家庭的教育資源得到充分的利用，并形成學(xué)校和家庭教育合力，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

1 家校聯(lián)合育人工作現(xiàn)狀

湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院屬于地方獨(dú)立學(xué)院，家校聯(lián)合育人機(jī)制在該校運(yùn)行已有6年，且為該校財(cái)經(jīng)政法系的一系一特色，家校聯(lián)合育人工作經(jīng)過多年的努力發(fā)展已初見成效。

1.1 系內(nèi)成立家校聯(lián)合育人管理小組

湖北工程工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院制定一套辦法，成立家校聯(lián)合育人管理小組，系黨總支書記統(tǒng)籌管理各項(xiàng)家校聯(lián)合育人工作，抽調(diào)專人專職工作，針對(duì)學(xué)生情況任課老師和班主任可以隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。垂直化的家校聯(lián)合育人工作架構(gòu)實(shí)現(xiàn)了有限資源的優(yōu)化配置，提高了學(xué)生管理的工作效率。特別是新冠肺炎疫情期間，良好的家校育人互動(dòng)讓學(xué)校和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的相關(guān)情況，促進(jìn)了學(xué)業(yè)完成，保障了學(xué)生身心健康。

1.2 家校聯(lián)合育人網(wǎng)絡(luò)體系的建立

新生報(bào)到注冊(cè)之際借助網(wǎng)絡(luò)為家長(zhǎng)建立QQ、微信聯(lián)系群，讓家長(zhǎng)及時(shí)加入其中時(shí)時(shí)了解學(xué)生在校動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)可以借助關(guān)注本系微信公眾號(hào)從而了解學(xué)校相關(guān)教學(xué)的動(dòng)態(tài)。通過QQ和微信群的方式，建立了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的有效溝通渠道，班主任和任課老師可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己的孩子學(xué)習(xí)情況。這種方式在一定程度上減輕了學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的溝通成本。本次新冠肺炎疫情期間該校通過家校聯(lián)合育人網(wǎng)絡(luò)體系不僅準(zhǔn)確、全面的收集學(xué)生相關(guān)信息，而且還及時(shí)的將準(zhǔn)確的防疫信息發(fā)布給學(xué)生和家長(zhǎng)，把握輿論導(dǎo)向，穩(wěn)定學(xué)生和家長(zhǎng)的情緒，在家長(zhǎng)和學(xué)生之中取得良好的反響。

1.3 傳統(tǒng)的家校聯(lián)合育人方式依舊保持

為了保證教師與家長(zhǎng)之間的及時(shí)交流，還沿用了傳統(tǒng)的家校聯(lián)合育人聯(lián)系方式——電話聯(lián)系。電話溝通不僅能保證家校雙方及時(shí)交流有效信息，而且更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的管理，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)校與家長(zhǎng)的相互信任，提升了教學(xué)效果，保障了“以學(xué)生為本”的教育目的。

2 家校聯(lián)合育人工作存在的問題

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和生活技能的培養(yǎng)是不容忽視的，學(xué)校教育當(dāng)中存在的一些問題讓班主任和任課老師不能及時(shí)掌握學(xué)生的思想和行為狀況，不能對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教。

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 教師對(duì)于家校聯(lián)合育人工作參與度不高

經(jīng)過走訪學(xué)生和教師，深入訪談后發(fā)現(xiàn)，雖然在疫情期間大多數(shù)教師能夠理解并認(rèn)識(shí)到家校聯(lián)合育人工作的重要性，但仍有少部分教師認(rèn)為家校聯(lián)合育人不是特別的重要，特別是在實(shí)際工作中部分教師雖然認(rèn)為家校聯(lián)合育人非常重要，但是實(shí)際工作中與家長(zhǎng)溝通不積極，出現(xiàn)怠慢情緒。該校是一所以教學(xué)為主的院校，一直以來教師承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，教師在日常工作之余還要承擔(dān)備課、畢業(yè)論文指導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生參加各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽、教學(xué)大綱的編修等，因此犧牲了教師不少陪伴家人孩子的時(shí)間。在沒有硬性要求之下，教師在處理家校聯(lián)合育人工作中容易出現(xiàn)懈怠的情緒。另外，教師由于工作性質(zhì)，所帶班級(jí)很多，不可能留意到每一位學(xué)生的情況，因此也沒有辦法和每一位家長(zhǎng)都保持良好的聯(lián)系。

2.1.2 部分教師家校聯(lián)合育人經(jīng)驗(yàn)不足

該校近幾年新入職教師大多都參與家校聯(lián)合育人工作中，這些新教師由于缺乏相關(guān)學(xué)生工作理論經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致與家長(zhǎng)溝通不順暢，教師不能將自己所擅長(zhǎng)教育學(xué)生的觀點(diǎn)和方法運(yùn)用于實(shí)際的家校聯(lián)合育人工作中，造成家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的不信任。湖北工程學(xué)院新技術(shù)學(xué)院每學(xué)期都舉行教師教學(xué)能力的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員技能的培訓(xùn)，但鮮有關(guān)于家校聯(lián)合育人的培訓(xùn)。由于教師缺乏相關(guān)家校聯(lián)合育人的培訓(xùn)，無法保障學(xué)校和家長(zhǎng)之間良好的互動(dòng)關(guān)系，在一定程度限制了育人工作效率。

2.2 家庭方面

2.2.1 家長(zhǎng)對(duì)于家校聯(lián)合育人認(rèn)知單一

經(jīng)過走訪教師和家長(zhǎng)，深入訪談后發(fā)現(xiàn)80%的家長(zhǎng)認(rèn)為家校聯(lián)合育人工作首要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，其次是約束學(xué)生行為習(xí)慣。家長(zhǎng)和教師在聯(lián)合育人工作中聊得最多話題是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)其次是其的上課情況，關(guān)于學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)聊得甚少。很多家長(zhǎng)在家校聯(lián)合育人方面表現(xiàn)出重成績(jī)輕德行，如果家校聯(lián)合育人工作不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，很多家長(zhǎng)會(huì)覺得沒有必要，這些現(xiàn)象一定程度上制約了家校聯(lián)合育人工作的開展。

2.2.2 家長(zhǎng)對(duì)于家校聯(lián)合育人工作參與度不高

在發(fā)放的調(diào)查問卷結(jié)果分析中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)每學(xué)期主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校的次數(shù)超過5次的不到20%，教師每學(xué)期主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)的次數(shù)超過5次有80%的。深入訪談后了解，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒有完全意識(shí)到家校聯(lián)合育人中家長(zhǎng)的重要性，他們認(rèn)為教育大學(xué)生主要是高校的事情，家長(zhǎng)參與管理學(xué)生的作用不大。家校聯(lián)合育人是希望學(xué)校教育學(xué)生，家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)教育資源利用最大化，讓學(xué)生不斷的良性發(fā)展。育人機(jī)制中高校和家長(zhǎng)雙方地位的不平等容易使家校聯(lián)合育人目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

3 改進(jìn)高校家校聯(lián)合育人工作的建議

高校營造良好的家校聯(lián)合育人的氛圍，需要先應(yīng)建立和完善家校合作的相關(guān)制度，使老師有章可循，在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)校教育和家庭教育“無縫對(duì)接”，教育合力，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3.1 學(xué)校方面

3.1.1 建立完善的家校聯(lián)合育人工作考評(píng)機(jī)制

一直以來在家校聯(lián)合育人工作中只由學(xué)校單方面強(qiáng)調(diào)家校聯(lián)合育人工作的重要性卻沒有設(shè)立相關(guān)的考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致家校聯(lián)合育人工作的開展有一定的局限性，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際編制一套可行的家校聯(lián)合育人工作考評(píng)機(jī)制，對(duì)于家校聯(lián)合育人工作參與的教師進(jìn)行監(jiān)督和考評(píng)。此外，在制定家校聯(lián)合育人考評(píng)方案時(shí)應(yīng)細(xì)化家校聯(lián)合育人工作的具體內(nèi)容，對(duì)于家校聯(lián)合育人工作中表現(xiàn)突出的家長(zhǎng)和教師給予一定精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.1.2 多種方式加強(qiáng)對(duì)教師家校聯(lián)合育人工作能力的培養(yǎng)

為了保障家校聯(lián)合育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)加大對(duì)的教師家校聯(lián)合育人的培訓(xùn)力度，可以有針對(duì)性傳授一些學(xué)生工作方法、家校溝通的技巧，傳播一些新的教育理念。特別是當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題時(shí)有些新教師因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致不知道如何處理，也不擅長(zhǎng)與家長(zhǎng)溝通交流，學(xué)校可以定期開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行分享，針對(duì)教師育人工作中面對(duì)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。通過培訓(xùn)，教師在家校育人中面對(duì)一些問題時(shí)能夠及時(shí)有效的采取應(yīng)對(duì)措施，能耐心處理家長(zhǎng)的需求，提高教師的家校育人的工作能力，保障學(xué)校和家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。

3.2 家庭方面

3.2.1 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)指導(dǎo)

針對(duì)家校聯(lián)合育人工作中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生重視其成績(jī)而忽視其身心健康的情況，學(xué)校可以根據(jù)大學(xué)生中普遍存在的上網(wǎng)成癮、對(duì)未來迷茫、人際交往障礙等熱點(diǎn)現(xiàn)象，學(xué)校可以通過線上會(huì)議對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中培訓(xùn)，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校利用系網(wǎng)站和告家長(zhǎng)書的形式分享一些先進(jìn)的教育理念、好的教育方法，促進(jìn)家長(zhǎng)的教育能力。

3.2.2 成立家委會(huì)

家校聯(lián)合育人中由于家長(zhǎng)的參與積極性不高，成立家長(zhǎng)委員會(huì)的目的是加強(qiáng)家長(zhǎng)方面的責(zé)任心，讓家長(zhǎng)推選出代表成立家委會(huì)。家委會(huì)的職責(zé)除了優(yōu)化家校聯(lián)系的渠道以外還應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的日常教學(xué)管理中，扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)“上了大學(xué)就不用管了”的觀念，每學(xué)年開學(xué)之際邀請(qǐng)家委會(huì)成員入校商討學(xué)生的培養(yǎng)方案，聽取成員的合理建議。還可以由家委會(huì)定期組織將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)校園，讓家長(zhǎng)感受大學(xué)學(xué)習(xí)文化氛圍，可以參觀學(xué)習(xí)食堂、宿舍、教室。實(shí)地觀摩學(xué)生的上課情況，切身了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解教師的付出，從而激發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)任心。

4 結(jié)語

家校聯(lián)合育人已經(jīng)是高校教育改革過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，完善家校聯(lián)合育人工作機(jī)制需要學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力。高校教育學(xué)生，家庭管理學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，強(qiáng)化高校教育，用學(xué)校教育彌補(bǔ)家庭教育的局限性，從而形成教育合力，讓學(xué)校和家庭育人攜手并進(jìn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：何嶸珍（1993-），女，漢族，湖北孝感人，碩士研究生，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)及學(xué)生管理。