基于心理學(xué)視角的語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資分析

姚入榕

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度連年增長(zhǎng)，全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)也不斷增加。但研究顯示，高水平英語(yǔ)人才的數(shù)量遠(yuǎn)未達(dá)到社會(huì)需求水平，語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資額與一般均衡模型所決定的投資額之間仍存在一定差距。本文從英語(yǔ)的社會(huì)化特征出發(fā)，研究心理學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資中起到的作用。研究結(jié)果表示心理學(xué)會(huì)使語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資顯示出表面熱度，一部分投資者并沒有真正堅(jiān)持投資來提高自身英語(yǔ)水平的意向和計(jì)劃，故而我國(guó)高水平英語(yǔ)人才仍然處于缺乏狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資;拖延行為;社會(huì)心理學(xué)

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.02.049

0 引言

近年來，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度持續(xù)上升，全國(guó)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)人數(shù)保持穩(wěn)定的增長(zhǎng)水平。英語(yǔ)作為我國(guó)高考和研究生考試的必考科目，越來越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。自1987年我國(guó)實(shí)施四六級(jí)考試制度以來，全國(guó)報(bào)名總?cè)藬?shù)逐年增加。而雅思考試自1989年以來隨著報(bào)考人數(shù)的增加也在不斷開設(shè)新考場(chǎng)與創(chuàng)新考試形式。另外，據(jù)2019年中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒顯示，2018年全國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)為662100人，與上一年相比同比增長(zhǎng)近9%。“英語(yǔ)熱”話題的持續(xù)熱度表明了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資在我國(guó)具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿褪找婵臻g。

在以往的人力資本投資中，研究者通常選擇一般資本投資均衡模型，從個(gè)人成本和個(gè)人收益兩部分進(jìn)行均衡分析。其中，邊際成本隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資額的增加而提高，邊際收益隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資額的增加而減少。當(dāng)邊際成本等于邊際收益時(shí)，該語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資額所對(duì)應(yīng)的總凈收益達(dá)到最大值。但2016年戴曼純的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，“精通外語(yǔ)、兼?zhèn)淦渌麑I(yè)知識(shí)技能的高端外語(yǔ)人才遠(yuǎn)未能滿足社會(huì)需求”，這表明傳統(tǒng)的人力資本投資均衡模型基礎(chǔ)下決定的外語(yǔ)人力資本投資額和實(shí)際投資額間仍然存在一定差距。這部分差距來源于現(xiàn)實(shí)情況下的非完全理性人假設(shè)。一般投資均衡模型假設(shè)投資者是完全理性的，只根據(jù)個(gè)人成本和個(gè)人收益決定自身的投資額。但實(shí)際情況中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在做投資決策時(shí)會(huì)受到心理學(xué)的影響，投資行為并不符合完全理性假設(shè)。下文將針對(duì)投資者所受的心理學(xué)影響因素具體展開分析。

1 語(yǔ)言的社會(huì)化特征

一方面，語(yǔ)言學(xué)習(xí)涉及所處的社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)種類和制定學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要參考依據(jù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方式和程度會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。另一方面，語(yǔ)言具有互動(dòng)性特征。無論是語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是外語(yǔ)交流都涉及談話雙方，是雙方意思表示和理解的過程。這種語(yǔ)義表現(xiàn)和傳達(dá)的實(shí)現(xiàn)與否受到雙方語(yǔ)言水平的共同影響，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在選擇自身的語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資水平時(shí)會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境中其他語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的影響。

2 拖延行為的心理學(xué)分析

拖延是當(dāng)代社會(huì)中普遍存在的現(xiàn)象。所謂拖延，是指“在開始或完成某一項(xiàng)外顯或內(nèi)隱的活動(dòng)時(shí)實(shí)施有目的的推遲”，即人們?cè)诒姸嗟氖虑橹羞x擇其中某一項(xiàng)而有意識(shí)的延遲其他幾項(xiàng)任務(wù)。學(xué)習(xí)拖延是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，其中暗含了大多數(shù)人做選擇時(shí)趨樂避苦的本能。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的投資過程即為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程，由于語(yǔ)言體系的差異、文化的差異等原因，外語(yǔ)在學(xué)習(xí)的過程中較為艱難，記憶性和理解性的內(nèi)容較多。而相對(duì)應(yīng)的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是日積月累的過程，需要投資者持之以恒地堅(jiān)持和努力，才能有好的成效。當(dāng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)生拖延的心理現(xiàn)象時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資者傾向于將單詞的記背、語(yǔ)法的掌握、語(yǔ)意的疏通等內(nèi)容在較短的時(shí)間內(nèi)倉(cāng)促完成，這種不踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為將導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率不高，成效不大。結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收益特征，即只有語(yǔ)言技能達(dá)到較高的水平才能獲得較高的收益，這種情況下語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的投資收益將大大減少，進(jìn)而因收益小于成本而減少甚至于中止語(yǔ)言學(xué)習(xí)的投資。大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的投資都終止于上述環(huán)節(jié)，真正有毅力和天賦堅(jiān)持付出時(shí)間和精力成為高水平語(yǔ)言人才的人只占總體語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的少數(shù)。除了上述的影響外，根據(jù)拖延效應(yīng)，人們傾向于短期內(nèi)就有回報(bào)的投資。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的投資周期相對(duì)較長(zhǎng)，一部分沒有明確發(fā)展方向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者權(quán)衡后將放棄語(yǔ)言學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)向投資其他回報(bào)時(shí)間短的行業(yè)。

所以對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來說，高水平的語(yǔ)言技能往往需要較長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)投入，這種投資的價(jià)值實(shí)現(xiàn)是一個(gè)日積月累的過程，需要投資者有堅(jiān)持不懈的精神和懂得放棄眼前利益的遠(yuǎn)見，但有相當(dāng)一部分語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在拖延心理作用的影響下低效率地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，收獲較小的投資回報(bào)率，進(jìn)而選擇放棄繼續(xù)投資。這也解釋了為何在高語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資額能夠獲得高效用的情況下，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平仍然沒有達(dá)到一般投資均衡模型所決定的均衡值。

3 社會(huì)心理學(xué)的影響

心理學(xué)家胡寄南先生曾指出，“社會(huì)心理學(xué)是從社會(huì)與個(gè)體相互作用的觀點(diǎn)出發(fā)，研究特定社會(huì)生活條件下個(gè)體心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律的一門學(xué)科。”語(yǔ)言是社會(huì)化的重要組成部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程中也受到社會(huì)心理學(xué)的影響。社會(huì)心理學(xué)中的社會(huì)取向概念中包含“他人取向”，即“中國(guó)人在心理與行為上甚易受到他人影響的一種強(qiáng)烈趨向，對(duì)他人的意見、標(biāo)準(zhǔn)、褒貶、批評(píng)特別敏感而重視，在心理上希望在他人心目中留下良好印象，在行動(dòng)上則努力與別人一致”。21世紀(jì)以來，英語(yǔ)在中國(guó)的普及度大大增加，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)也在逐年上漲。在此社會(huì)浪潮中，不同年齡、教育水平的人通過不同的方式接收和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們對(duì)于英語(yǔ)在實(shí)際生活中的應(yīng)用的看法不盡相同。有相當(dāng)一部分人雖然自身沒有掌握高水平英語(yǔ)的需求和目標(biāo)，卻受到社會(huì)大環(huán)境的影響而選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不被社會(huì)淘汰。這部分人沒有實(shí)際的英語(yǔ)投資需求和深入學(xué)習(xí)的打算，他們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是迎合社會(huì)的需求，在行動(dòng)上和周圍的人保持一致。例如全國(guó)四六級(jí)報(bào)考中的一部分學(xué)生考試目的僅是達(dá)到高校畢業(yè)要求，并沒有真正的學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力，自然也不會(huì)成為高水平的英語(yǔ)人才。

同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)在和外在兩種。內(nèi)在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)除了活動(dòng)本身沒有其他外在的獎(jiǎng)勵(lì)和回報(bào)，而外在動(dòng)機(jī)的活動(dòng)需要相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制來促使活動(dòng)的發(fā)生。擁有內(nèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)的投資者能夠自覺的、有激情的持續(xù)進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種強(qiáng)烈的熱情并不需要外部的回報(bào)激發(fā)。但僅有外在學(xué)習(xí)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)的投資者對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身并沒有足夠的興趣，在學(xué)習(xí)過程中容易喪失激情，一旦外在的獎(jiǎng)罰機(jī)制失效，他們將輕易地結(jié)束語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資。顯然，受到社會(huì)大環(huán)境下他人取向影響的語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資者大多擁有外在動(dòng)機(jī)，內(nèi)在動(dòng)機(jī)的缺失將直接促使他們易于輕易地放棄語(yǔ)言學(xué)習(xí)的投資，無法在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的道路上堅(jiān)持下去，成為社會(huì)需要的語(yǔ)言高精尖人才。

此外，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，是了解一個(gè)國(guó)家的重要渠道。隨著當(dāng)代人對(duì)于世界多樣化的探索需求越發(fā)強(qiáng)烈，很多人將英語(yǔ)視為一個(gè)語(yǔ)言工具，用其滿足自身看英美電視劇、出國(guó)旅游、與外國(guó)友人聊天等需求。故而看似火熱的外語(yǔ)學(xué)習(xí)市場(chǎng)中有志向成為高水平外語(yǔ)人才的比例很小。

4 結(jié)論與啟示

綜上，在拖延心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)兩方面的影響下，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)投資呈現(xiàn)出表面熱度，市場(chǎng)上的一部分投資者沒有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并未致力于提高自身的英語(yǔ)水平，故而在“英語(yǔ)熱”浪潮席卷之下，高水平英語(yǔ)人才仍遠(yuǎn)少于社會(huì)需求量。有天賦和毅力的英語(yǔ)學(xué)習(xí)投資者應(yīng)當(dāng)克服自身的拖延心理，培養(yǎng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在高水平英語(yǔ)水平人才市場(chǎng)供給量缺乏的機(jī)遇下努力提高自身的語(yǔ)言硬實(shí)力，以便在彌補(bǔ)市場(chǎng)供給的同時(shí)收獲較高的收益水平和今后發(fā)展的強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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