讀

雷曄

文題亮相

自然是一本書，社會是一本書，父母是一本書，老師是一本書，同學是一本書，自己也是一本書。讀山，讀的是山的挺拔與厚重;讀海，讀的是海的寬廣與深沉;讀童年，我們知道了純真與清澈的珍貴;讀母愛，我們懂得了嘮叨和瑣屑背后的深情……“讀”的過程，是心靈成長的過程，我們無時無刻不在“讀”，我們無時無刻不在感悟。

請以“讀”為話題，寫一篇不少于600字的作文。要求：自選角度，自選文體，題目自擬，立意自定。

寫作指導

從題目中我們可以得知，此處的“讀”并不是簡單的“讀書”或者“讀文字”，也就是說這里的“讀”除了表面含義之外還有更深刻的意義，所以同學們在選材時要盡量避開與閱讀相關的過于淺顯的主題。

“讀”是一個非常寬泛的話題，因此同學們的寫作對象和內容可以是多種多樣的，接下來我們分類列舉：

1.“讀”人。寫好本文要有一雙敏銳的眼睛，留意身邊人，傳遞真感情。同學們可以寫熟悉的人，如父母、老師、同學、自己，也可以寫歷史或文學作品中的人物，如蘇軾、魯迅、林黛玉等。通過表達自己對某一人物的認識，來展現該人物的性格特點，傳達該人物身上具備哪些精神或品質，以及自己對這一人物有著怎樣的情感。

2.“讀”物。寫好本文要有一顆善感的心，善于在一草一木、一沙一石身上讀出生命的奧義。例如：獨立黃昏中靜默賞菊，沉迷于菊花孤傲的氣質;憑窗眺望云卷云舒，深深地折服于它沉靜從容的氣度;目光聚焦在荒原上一株挺立的白楊，它的堅韌不拔，讓人肅然起敬;遙望古老的長城，我們可以看到中華民族生生不息的精神血脈。

3.“讀”感悟。寫好本文還要善于思考，勤于反思，能在成長經歷中領悟一些人生的哲理。如：讀懂失敗、讀懂坦然、讀懂成功、讀懂誠信、讀懂寬容等。

“讀”是一個過程，我們期待的結果是在這個過程中可以懂得些什么，題目暗含從不懂到懂的變化過程，這也需要在敘事時有所體現。萬物皆可讀，同學們一定要慎重選材，找準落腳點，化大為小，以小見大，寫出你“讀”到的內容。

考場練兵一

默 讀

◎唐嘉末

我喜歡坐在角落里，盯著一個個文字看，喜歡方塊字端正的樣子，也喜歡咀嚼它們的意思。但我不喜歡大聲朗讀，我羞于張口，即使是在課堂上集體朗讀時，我也常常只是讓嘴張張合合，聲帶并沒有震動。

我不是故意這樣做的，我確實有一個在別人看來或許不痛不癢，甚至有些矯情的借口。

那是上小學的時候，有一節語文課，我們學習《賣火柴的小女孩》，當時老師讓同學們分角色朗讀這篇課文，一向膽小靦腆的我鼓足勇氣舉了手，因為我真的很喜歡這個故事。許是驚訝于我突如其來的勇氣，老師沒有猶豫就選擇了我，于是我幸運地得到了小女孩的臺詞。這原本該是讓人滿心歡喜的，可之后發生的狀況卻令我始料未及。

雖然我能聽出自己的聲音略微有些顫抖，但一直也沒有出現什么大的問題，可當我喊出“奶奶，請把我帶走吧”這句臺詞時，竟然鬼使神差地笑出了聲。我記不清是因為自己爆發出的聲音太大，還是這聲“奶奶”感情過于充沛，以至于我一時間覺得自己有些好笑，總之，我在不恰當的場合，在不恰當的情境之下發出了笑聲。隨后我聽到同學們在短暫沉默后哄堂大笑，我看到老師緊皺的眉頭，我在反光的黑板上看到了自己狼狽的身影，像個小丑。

“后來我學會了默讀，只要我不出聲，就什么都不會發生。我可以自己消化文字帶給我的或悲或喜的情感，我可以靜靜地反省自己對文章的理解是否有偏差，而不必擔心會出現嘲笑的聲音或是失望的目光，在默讀的過程中，我可以更深地沉浸在文字里，一個人的時候，很輕松。”我站在語文老師面前，垂下頭盯著腳尖。

聽了我的講述，老師輕輕嘆了口氣：“可你這樣會永遠把自己埋在恐懼中，而只有勇敢地面對曾經的失敗和難堪，你才能真正強大，你喜歡的那些文字才能站在陽光下。”她示意我抬起頭，目光溫和地注視著我的眼睛，“孩子，你得往前走一步試一試，默讀是深度閱讀的一種好方法，而不是逃避開口的‘港灣’，不用害怕，你的聲音很好聽。”

老師的話如醍醐灌頂，那一刻，我心中的壁壘頓時土崩瓦解，我突然就想通了，我明明如此熱愛讀書，又何必強迫自己沉默？

此后，我依然會熱愛默讀，但理由不再是愧疚和害怕，而是“我喜歡”。

（山西太原市外國語學校）

點評

小作者用簡練質樸的語言講述了自己為什么只喜歡默讀，而從不放出聲音朗讀。小學時一次不愉快的朗讀經歷讓小作者內心產生了陰影，并一直難以釋懷。作文關注“自我”，準確切題，結尾處老師的疏導讓小作者豁然開朗。本文的一大亮點是倒數二、三段以對話的形式行文，使作文產生一種電影般的敘事感，如此安排作文結構，形式新穎，讓人眼前一亮。

考場練兵二

讀媽媽的心

◎李晨茜

我不太喜歡我的媽媽，我實在讀不懂她。

小時候，當別的小女孩都穿著漂亮的裙子，別著精致的發卡在院子里玩耍時，只有我被媽媽扯著去悶熱的補習班補習，我在晨光中被她送進補習班，暮色降臨才被她領回狹小的家。媽媽常常在我皺巴巴的作業本上畫上一個又一個鮮紅的叉，然后冷聲叫我重新做一遍。我不愿意，我大哭大鬧，但她從不會安慰我，只是輕描淡寫地說一句：“我是為了你好。”她總這樣說，可她從來沒有問過我是否愿意。

我是單親家庭，爸爸在我還沒有記事時就因為車禍去世了，是媽媽一個人撐起了我和她的家。我和她擠在一間狹小的出租屋里，夏天的晚上，她會用泛黃的舊衣幫我趕走白熾燈下的蚊蟲;冬天的早晨，她會給我倒一杯熱氣騰騰的白開水，并叮囑我喝完。可這里的水質很差，又腥又澀，就像我灰頭土臉的童年。

補習班沒有白上，參加小升初考試，我很爭氣地考進了外國語學校。拿到錄取通知書的那天，媽媽高興得不得了，我很少見到她將自己的喜悅如此明顯地表現出來。她買了蛋糕，還買了好多魚和蝦來為我慶祝。“你是媽媽的驕傲！”她這樣說。

上初中不久，我迎來了叛逆期。我開始學著和媽媽頂嘴，并瘋狂地沉迷于看漫畫。有一次我藏在書包里的漫畫書被媽媽發現了，她大發雷霆，搶過我的書包把書撕了個粉碎，還要我在家反省。我破罐子破摔，真的聽了她的話沒有去上學。那時，我絲毫沒有注意到她紅了的眼眶，只一心想著如何在這場冷戰中取勝。

當天晚上我被凍醒，看到媽媽坐在床邊，她側著身子點著薄薄的一摞錢，來來回回點了幾次，然后把錢收回小包里，輕輕地嘆了口氣。第二天一早，媽媽主動打破沉默，她告訴我，她準備找一個老師給我一對一補習數學，她說初二是兩極分化的時候，我的數學薄弱，一定要重視起來。現在中考達線率更低了，只有提前準備才有機會和別人競爭……她絮絮叨叨說了很多，我突然覺得她變了，曾經的威嚴似乎正在遠離她。也是在那一刻，我突然想起很多往事。我想起了白熾燈下飛來飛去的蚊蟲，想起了難喝的熱水，想起了尖銳的爭吵聲，想起了她說我是她的驕傲……

我的媽媽向來要強，她總在我面前擺出無所不能的樣子，但我從未讀懂她的心。如今，我依然沒有完全讀懂，她的脆弱和易碎我還在細細地讀。但無論如何，我知道，我無比愛她。

（山西太原市外國語學校）

點評

小作者選擇從“讀”人物入手，敘述了自己和媽媽的相處過程。作文開篇直白地表達了自己對媽媽的不理解，之后通過一系列具體事例展現出媽媽嚴厲、要強的性格。小作者最初對媽媽是有所抱怨的，但在不知不覺中慢慢“讀”懂了媽媽的苦心。作文語言真摯，情感細膩，讀來令人感動。