白曉春
草娃老師:天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。雖然天都峰有“非鳥難落腳,猿猴愁攀登”之說,但課文《爬天都峰》中的小妹妹和白發蒼蒼的老爺爺都登上去了。他們是怎樣爬上天都峰的?課文是按什么順序寫的呢?
曉曉:我讀完課文,知道了主人公和老爺爺在相互鼓勵下,爬上了天都峰。
田田:通過讀課文,我知道了這篇課文是按照事情發展順序來寫的,即,爬山前——爬山中——爬上峰頂后。
草娃老師:兩位同學說得真棒!那么誰能具體說一說,作者是如何按照事情發展的順序來描述的呢?
鑫鑫:課文第2自然段,首先寫“我”爬山前的心理活動。而這心理活動是通過心理描寫展現的:看著高聳入云的山峰,“我”產生了望而生畏的心理——發顫。在寫爬山中時,主要運用了對話描寫——“小朋友,你也來爬天都峰?”“老爺爺,您也來爬天都峰?”“對,咱們一起爬吧!”在對話的鋪墊下,自然地描寫了“我”攀爬的動作——“一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣”。老爺爺和“我”有了對話的互動和動作的展現,最終都爬上了峰頂。這是寫爬山中。
曉曉:爬上峰頂后,首先是動作描寫——“我”和老爺爺在峰頂合影,留作紀念。隨后通過對話描寫展示一老一小的喜悅心情——“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!”“不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!”
草娃老師:同學們說得真棒!是啊,作者就是以“爬山前——爬山中——爬上峰頂后”的順序寫的。通過對話與動作來推動情節向前發展,最后用爸爸的話做全文的總結,揭示文章的中心:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”全文寫得井然有序,層次分明,奮發向上的感覺躍然紙上。我們寫作文,也可以運用這種寫作順序哦!
小筆頭練習本
鑫鑫要描寫校園四季美景,應該選擇( ? ? ? )的寫作順序。
曉曉描寫第一次烤蛋糕的過程,可以用( ? ? ? )前 ——( ? ? ? )時——( ? ? ? )后的寫作順序。
天天描寫秋游逛公園的經歷,可以用( ? ? ? )的寫作順序。