運用現代教育技術媒體優化生物學實驗教學

陳晨

摘 要：生物學是生命科學和醫學的重要基礎科學，實驗教學是生物學的重要環節，隨著生命科學和醫學的發展，提高社會對相關人才的需求，特別是由于新冠肺炎疫情在全球的蔓延，在進行線下培訓的同時，傳統的教學模式已經不能滿足課程需求，改變單一傳統模式的教學方式，生物實驗教學也面臨著新的挑戰。近幾年以來，我們在生物學教學方法和手段上取得了積極的進展，引進了新的教學理念，廣泛運用了新的媒體技術的教學方法和實驗教學。這種新的教學模式優化了實驗教學，也為組織網上實驗課程提供了技術保障。本文探討了現代教學技術媒介在生物學實驗教學中的作用及現代教學方法的運用媒體技術應該關注問題。

關鍵詞：媒體教育;生物學;實驗教學

引言

隨著科學技術的發展，一些現代教育技術媒體不斷豐富學校教育，在課堂上發揮著很大的作用，提高教學質量。盡可能的發揮著作用，提高實驗教學質量值得教師認真重視。借鑒教學經驗優化實驗教學前景，不僅有效克服了現有的實驗問題，并通過生物實驗，獲得的經驗、感知、思考和應用，幫助學生建立和培養生物學的基本概念，幫助學生認識和理解世界上的生物現象及其運動規律，培養生物觀的形成，有助于以實驗教學為手段，讓學生提問，形成實踐意識，發展邏輯能力，發展科學思想;協助進行實驗研究，使學生有更多的經驗和感受，發展研究能力;通過實驗室材料的篩選處理、有毒有害物質的處理等，促進學生社會責任感的增加。

一、當前對多媒體實驗教材準備的缺少

1、教師對課本的依賴缺乏新意

實驗心理學研究證明，多傳感器的應用，不僅可以增加信息流動的頻率，大大提高了教學效率和效果，也引起學生向生物學的知識產生濃厚興趣，減少了健忘、易忘、理解困難。這一點意義重大，傳統的生物實驗通常由老師傳授課本知識，學生聽，然后學生做出書面回答。并不能讓學生產生興趣，注意力不夠集中，實驗中出現了許多錯誤，課堂實驗顯得心不在焉，混亂和緩慢。結合視頻和電子計算過程，以及重點問題的投影顯示，可以使用顏色、聲音，如強音加特教，為了吸引學生，充分調動他們的積極性，引起他們的濃厚興趣，從而創造最佳的興趣，大大提高實驗效率和效果.

二、引導學生多看多想，提高參與度

傳統的實驗生物學教學，當教師展示觀察目標時，必須逐個進行，而觀察顯微鏡實驗，使每一個學生，要花時間，不能有足夠的個人輔導，不能有效地控制課堂秩序，而且經常會有老師，為了展示部分學生，其他學生必須單獨進行實驗，同時，由于缺乏示范，例如在顯微鏡下無法檢測到的樣品，或以樣品的形式，他們對觀察的目標沒有真正的了解，含有沉淀物和氣泡的觀察類型。個人輔導和維持課堂紀律的時間往往不足。相反，如果我們使用視頻、投影、手機等電子教育手段，我們將能夠克服這些缺點，取得更滿意的實驗結果。例如顯微鏡實驗，我用顯微鏡展示樣品給學生看，并用投影或者圖片形式指定焦點.在演示過程中，通過簡單的解釋，學生將能夠清楚地了解實驗的方法、階段和現象以及整個過程。在此基礎上，學生們自己開始實驗，結果非常成功。個人輔導和課堂紀律維持的空閑時間的同時也提高了實驗的效率。

三、線上教學的短板與疫情學生自律性的把控

新的疫情又在國內開始流行，所以很多院校的教學開始轉向網上教學，我們的生物學實驗也在網絡上進行新模式的講授。網絡學習是實驗課的一個大問題，因為它涉及到各種復雜復雜的工作方法，例如課堂上對學生的把控，學生注意力不夠集中，所以如何在網上組織實驗課程對我們來說是一項艱巨的任務。為了在網絡上完美地呈現實驗課程，我們應該考慮生物學課的作用，指定在線觀看視頻實驗操作，放學后再進行實驗的教學思路，和相關的網上拓展內容，以鼓勵學生多看多查閱，同時，在網上對創新進行早期研究。

二、利用不同手段優化多媒體生物實驗的多樣性

1、教師充分發揮新意利用多媒體手段吸引學生注意

雖然通過學生直接進行的實驗活動可以更好地了解生物活動的規律，生活中有許多現象和規律，往往隱藏在微妙的、難以觀察的生活中，利用各種媒體的功能優勢，可以將教材的靜態描繪轉化為動態的生活現象，通過將微生物現象轉化為視覺現象，有效地取得了良好的效果。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學。例如，為了幫助學生理解“生物能生長和繁殖”這一重要概念，根據訓練科目的要求，必須進行實驗生物能生長和繁殖的視頻或者影像資料，或觀察其永久性圖像，實驗取得預期效果的關鍵在于學生能夠理解和正確閱讀圖表。這個問題一直是實驗教學的重點和難點.

二、實行實驗室媒體化培訓，使線上線下多媒體教學的應用合理化

教材的敘述與教師的講解，學缺乏真實的體驗與感受，只能死記硬背。使學生不能真正領悟實驗的原理，缺乏實驗體驗獲得的事實性知識支撐，不能深刻理解并生成生物學概念。因此，在實驗方法教學過程中，教師應多利用多媒體的便利按照規范方法指導學生，并在學習錯誤的過程中注意指出問題和指導學生。

3、加強多媒體教學基本設施

在中學生物學課本中，針對一些比較復雜的實驗，往往給出明確的實驗方法或具體方法的實驗，這對于指導學生采取規范的行動以獲得正確的實驗結果是非常重要的。但在實踐的實驗教學中，很多學生主要是在教材體現實驗方法的基礎上，只按照教科書中規定的方法，往往不能吃透書本中潛在內容，對實驗室方法和步驟的規范要求，主要是通過被動反射，導致實驗教學偏離正確方向。然而，每一個學生都必須經歷與實驗有關的錯誤，時間很難保證，策略的解決方法是將學生分組，每個小組既有按方法要求進行實驗，也有按多媒體階段進行實驗，使學生獨立識別不同點，加深學生對學科的理解。

結束語

總之，正確選擇實驗教學手段，按照原則充分發揮現代教育技術媒體的優勢，有助于學生吸收實驗內容，發展智力，提高實驗教學質量。為此，教員在學生實驗中，實時查看查找典型問題，現場進行視頻分析，檢測規范操作，現場及時指出典型問題、規范操作等，學生根據自己的操作經驗和經驗交流，形成新的感覺，改變操作行為，獲得理想的實驗結果，以培養學生的科學研究和技能。

參考文獻：

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