音樂游戲教學法在中小學音樂教學中的應用研究

藍瑩穎

摘 要：新課改的提出，讓中小學音樂教學理念和教學模式發生了全新的變化，傳統的中小學音樂教學模式是以教會學生唱歌、欣賞幾首經典的、不同風格的音樂作為主要的教學內容，但新課改對中小學音樂教學提出了更高的教學要求和教學指導，本文主要通過音樂游戲教學法在中小學音樂教學中的實際應用情況，分析該教學法的優勢方面。

關鍵詞：音樂游戲教學法;中小學;音樂教學

一、引言

常言道：“興趣是孩子學習中最好的老師”，但如何提高中小學生的音樂興趣，卻是中小學音樂教師在教學上頭疼的問題。首先，由于每個人對音樂的理解不同，不同的學生所偏好的音樂類型，音樂風格也各不相同。在一堂音樂課堂中，如果加強學生學習音樂的熱情和興趣，是需要中小學音樂教師在教學過程中不停思考、改進教學模式的問題。本文主要通過音樂游戲教學法在中小學音樂教學中的實際應用情況，分析該教學法的優勢方面。其中，興趣是中小學音樂教學的教學重點，提升學生的音樂學習興趣，提高他們的音樂素質能力，有助于中小學音樂教師的教學水平提高。

二、音樂游戲教學法在中小學音樂教學中的應用

（一）能夠提高中小學生學習音樂的興趣

在中小學階段，中小學音樂教師會帶領中小學生學習音符，認識音符，正確運用音符。但學習音符的過程卻是單調的，這對于處于好動、注意力難以集中的中小學生階段而已，無疑是一個巨大的挑戰。在中小學音樂教學中，中小學音樂教師面臨著一個重大問題就是中小學生無法在學習音符的道路上堅持下來，尤其是缺乏樂感的中小學生，更是難以接受枯燥的音符學習。但如果能夠提高中小學生學習音樂的興趣，中小學音樂教學的工作就能順利展開。在設置游戲類型中，要順應新課改和雙減教育原則的要求，游戲的難度不易過高，針對學生的年紀和心理特點，設置有趣又簡單的音樂游戲，這樣就不會導致游戲過于復雜而讓學生反而產生了膽怯心理。例如，可以讓中小學生在學習七個音符的時候，分成幾個小組排成一列，每七個人為一個小組，每個人代表一個音符，當音樂教師用鋼琴彈出任意一個音符時，代表那個音符的中小學生們就原地蹲下再站起，當然，也可以打亂順序，每個人不時地變換代表的音符，這樣的游戲結合教學的方式，能夠讓中小學生快速學會音符，能夠分辨出每個音符。

（二）增強學生感受音樂魅力的體驗

中小學音樂課堂，不僅僅是音樂教師向他們介紹音樂作品，或者學習基礎的音樂知識，更重要的是學生能夠接受音樂的熏陶，感受音樂的魅力，從而提高自身的音樂素養水平。所以，在中小學音樂教學的過程中，音樂教師利用音樂游戲教學法吸引學生學習音樂的興趣以后，要讓他們能夠在游戲的過程中，感受音樂的內涵和魅力，學會聆聽音樂，欣賞不同類型風格的音樂。例如，有些歌曲是在歌頌友誼的，就可以讓學生進行合唱，每個人負責的歌詞代表了歌曲里的雙方，兩人進行對唱和合唱一首歌曲，這樣學生能夠感受到歌曲包含的深厚情誼，對歌曲的理解和共鳴也更加深刻。同時，學生在演唱歌曲時，也會投入自己的情感，明白一首歌的動人之處，不在于它需要多么高的唱歌技巧，而是要投入感情，將歌曲的內涵，精神傳達給傾聽者。這樣的音樂游戲教學，可以讓學生獲得更佳的音樂體驗，從而帶領他們走向音樂之路。

三、音樂游戲教學法在中小學實踐中的問題

音樂游戲作為輔助中小學音樂教師的音樂教學手段，其發揮的內容要結合音樂教學任務和音樂教學目的，音樂游戲可以幫助教師迅速烘托課堂氛圍，提高學生對學習音樂的興趣，幫助學生掌握基礎音樂知識，這些是音樂游戲在音樂教學中的積極作用，但音樂游戲在中小學音樂教學中所占的比例不宜過大，如果一節音樂課滿滿當當都是游戲環節，或者游戲內容和形式脫離了音樂教學，與音樂教學無關，就會發生本末倒置的情況，破壞正常的教學進程。中小學的音樂教師要清楚地認識到，音樂游戲只是作為一個輔助教學手段，并不能替代音樂教學內容，也不是每一個課題都需要音樂游戲來協助音樂教室完成教學任務。如果音樂教師沒有意識到這一點，在音樂游戲中花費的教學精力過多，又或者采用了與音樂教學關系不大的游戲形式，例如舞蹈形式，走秀形式，這樣就會將音樂課堂變成一個班會、表演活動，失去了音樂教學法的真正作用。所以，對于音樂游戲法的運用，音樂教師要明確每一個音樂游戲能夠帶來什么樣的教學成果，該音樂游戲的目的何在，能夠對學生學習音樂有明顯的促進作用，在音樂節拍、音準的訓練中，能否起到推動作用，音樂教師要深入地思考音樂游戲教學法，才能讓音樂游戲更好地服務于中小學音樂教學。

另一個較極端的情況就是，音樂教學法淪為形式，新課改的提出，讓許多音樂教師注意到了新型的教學模式，音樂教學法作為其中深受推崇的音樂教學方式，也逐漸應用到中小學音樂教學的實踐當中。但有些音樂教師不愿意花更多的精力和時間鉆研游戲的設定，教學任務的完成情況。在音樂游戲教學中，采用了不符合現階段學生的學習需求，例如在高年級學生的音樂教學中，還用針對低年級學生的音樂游戲，這就會讓高年級學生因為游戲過于簡單而感覺到無聊，從而是音樂游戲失去了它的作用。又或者，在低年級學生學習音樂的過程中，向他們提出了超過他們學習音樂的能力和需求，音樂游戲難度過高，也不利于低年級學生的參與和完成，這樣的音樂游戲教學質量就十分低下。

結語

綜上所述，音樂游戲對中小學音樂教學有著巨大的促進作用，能夠讓中小學音樂教師提高音樂教學質量，引導學生對音樂產生共鳴，激發學生學習音樂的熱情，合理地運用音樂游戲，將其融入音樂教學當中，需要每一個中小學的音樂教師不斷探討的課題，中小學的音樂教師要制定有效的音樂游戲方法，促進中小學生的全面發展，音樂素養的提高。

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