淺談幼兒園如何培養幼兒的獨立性

豆菊香

摘 要：獨立性對成功的影響是不言而喻的，成功的人多是一些獨立性較強的人。他們善于思考，有自己獨特的見解。但是，不少家長包括幼兒園老師，總是喜歡聽話的孩子，事事包辦代替，不放手也不鼓勵兒童去做力所能及的事情。幼兒生活在這樣的環境中常常依賴性強，獨立性差，往往經不住一點兒挫折和失敗，意志薄弱，情感脆弱，創造力被無情地扼殺了。因此，家長和幼兒園老師切忌什么事情都越俎代庖，要適當地給孩子一些自由空間，讓他自己動動腦，做一些力所能及的事情，培養孩子的獨立性，使他們在生活和學習中學會獨立思考，自己解決問題。

關鍵詞語：培養，獨立，鼓勵，合作

在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“要尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立性要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自立、自理的嘗試。”因此，幼兒園要深入貫徹《綱要》精神，培養幼兒的獨立性，促進幼兒的健康發展。獨立性是一個人自我發展的內在動力，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分。現在的孩子大多是家庭中的獨生子女，父母都是持著含在嘴里，捧在手心的態度，把孩子當寶貝一樣的珍藏著，為孩子包辦著一切，孩子想要什么就滿足他們什么，而他們對孩子的要求就是不要生病、要聽話。這就導致了在報紙上所揭露的那些可笑的現象：孩子進中學了，父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的孩子考大學了，考什么專業都是父母選擇的，沒有一點自我的意愿。這樣做的結果就讓孩子喪失了獨立性，而變成一個沒有責任感，不用頭腦而怯懦的人。在日新月異的現代社會，孩子需要具備獨立思考、判斷、選擇解決問題的能力，一個溫馴的工具是會被社會所淘汰的。而幼兒時期是打基礎的階段，因此，我們需要在幼兒時期在家園共同努力下培養幼兒的獨立性，為獨立性的發展創造環境與條件，在這一方面，我覺得應從以下幾方面著手：

一、在日常生活中培養幼兒的獨立性

孩子進入幼兒期后，自我意識開始萌芽，隨著其身體的發育、活動范圍擴大和活動能力增強，獨立意識也在點滴間逐步培養起來，了解和探究客觀世界的愿望也越來越迫切，喜歡自己去探索這個新奇的世界。他們好說好動，喜歡探究，認知活動日趨活躍，在這個必然規律和必經過程中幼兒獲得了自身的發展。從兒童發展的觀點來看，我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓幼兒做一些力所能及的事。于是，我們可以要求幼兒從身邊的一些小事開始，如吃飯、穿衣、洗臉洗手、收拾玩具等自我服務性的勞動。同時，自己的事應盡量讓孩子自己去思考、決斷。如玩具應該放在什么地方，玩什么，與誰玩等等。另外，還要有意識地創設條件，讓孩子做家長的小幫手，培養孩子的各種能力，如擺碗筷、擦桌子、整理書柜等等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中培養幼兒獨立生活能力。如果在活動過程中我們放手讓幼兒自己做主，給他們一種小主人的感覺，讓他們在活動過程感受獨立做事的樂趣，以此來培養他們自己的事情自己做的意識，為幼兒的自主、獨立發展創造民主、寬松、愉快的氣氛。

二、在教育中培養幼兒的獨立性

教育家蒙臺梭利十分重視幼兒的獨立性的培養，她說：”教育者先要引導孩子沿著獨立的道路前進。”她認為，兒童自身有巨大的發展潛力，我們應尊重幼兒的自主性、獨立性，放手讓他們在活動中發展。這就要求我們教育者可以通過各種方式對幼兒進行能力的培養，例如：在選擇游戲區域進行游戲時我們應該放手讓幼兒自由選擇區域、活動內容、選擇游戲角色、游戲環節、游戲方式，讓幼兒充分感受到自己有選擇、探索、表達的自由。當孩子間發生矛盾時，教師不是作為權威者來評判誰對誰錯，而應把解決問題的權利交給幼兒，給于他們獨立調節自己的情緒和行為，形成自己對事物的判斷，進而形成自己獨特的思想和行為方式。幼兒具有好奇好問的天性，他們對看到的事情有時都會問上一個為什么？對待他們所提出的問題，我們應注意啟發他們自己動腦筋進行探索，來得到問題的答案。在嘗試各種解決問題的方法時不必擔心失敗和批評，可以大膽發表自己與眾不同的意見，而不是教師把答案直接告訴給幼兒。同時我們應尊重幼兒，注意對孩子說話時的口氣和方式，要認真的聽孩子講話，使孩子感到你在尊重他。以商量的語氣對孩子發出做事的要求，不要當眾斥責孩子“沒用”“笨蛋”之類的話，這樣會深深傷害孩子的自尊心，要以平等的態度對待孩子，尊重孩子的人格。這樣，有助于幼兒情感的發展和獨立個性的形成。事實證明：受到尊重的孩子，大多是待人友善，懂禮貌，舉止大方，自我獨立意識強，心理學家認為這是孩子受到應有尊重的良好反應。

三、在因材施教中培養幼兒的獨立性

幼兒之間是存在能力差異的，具有較強獨立意識的幼兒，我們應給他們創造更多的機會去探索周圍世界，并在主動活動中獲得知識和技能，發展思維能力和解決問題的能力;對于獨立意識較弱的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。記得去年在一次藝術領域活動《美麗的雪花》教學過程中，部分能力強的孩子很快繪畫出雪花的外形特征，而那些能力差的孩子在尋求老師的幫助，這時我們就要求能力強的孩子對著范畫自己畫出六角形雪花并在每個角尖上畫出兩個短線條，而對能力差的孩子就先練習畫出交叉十字，等到都學會后再在原有的上面添加一條交叉線條。能力強的孩子在自己探索的過程中學會畫雪花的本領，所以說獨立自主性的培養是一個長期的過程，需要循序漸進地進行，切不可急于求成，例如：我們班的孩子剛入學時涂色練習能力不是很強，經常涂的到處都是，后來經過反復的練習，不斷的提升要求，這學期大多數的孩子都能均勻的進行涂色練習了。如果我們對每個孩子的發展都做出過高的、不合理的要求，或是因為孩子一時沒有達到你的要求就橫加斥責，孩子就會產生恐懼心理，然后產生依賴心理，尋求教師的幫助，因此我們應該根據孩子的差異及時的調整教學過程與環節，讓每個孩子都在學習中進行獨立性的培養。

參考文獻：

[1]燁子，《如何培養孩子的獨立性》，天津教育出版社

[2]《幼兒園教育指導綱要試行》，江蘇教育出版社，2002 （4）

[3]《幼兒教育學》，人民教育出版社，1987? （11）

[4]《論獨立性與自主性的培養》，1996? 04