英語單詞與對話教學中的有效活動方式

朱曉佳

摘 要：從新版PEP小學英語教材可以看出，英語單詞與對話教學不僅體現在每個單元的AB部分兩個“Lets talk”中，在單詞課的“詞不離句，句不離篇”的思想里，甚至Read and write板塊中也體現了對單詞和口頭表達的要求和訓練，可見單詞與對話教學在整個小學英語教學中起著至關重要的作用。基于此，本文將結合實例，淺談如何開展英語單詞與對話的有效活動。

關鍵字：小學英語;單詞教學;對話教學;活動方式

一、在單詞教學中運動有效活動方式

詞匯是句篇的基礎，單詞教學的效度會直接影響整個英語教學的有效性。當前，小學英語單詞教學中，大部分教師的關注點聚焦于單詞音、形、義的教學，而忽視了對單詞運用能力的培養。小學英語單詞教學應將視角從單詞的基礎性，利用游戲、角色扮演、語言、表情和動作等進行活動設計，將教學重心轉換到運用層面，力求學生能在活動中理解詞匯，靈活運用詞匯。

（一）通過趣味游戲教學創設單詞教學語境

游戲是小學生每天的生活中最喜歡也是最必不可少的活動，如果我們能在課堂教學活動過程中穿插游戲，讓學生在邊玩邊學中記憶單詞，孩子們就不會覺得索然無味，并且會緊跟教師的課堂教學思路。

在PEP版四年級下冊Unit 4 Part B Lets learn中，單詞教學的內容是一些農場動物的單詞：cows， hens， horses， sheep.教師可以創設農場情境，每一組同學是一種動物，他們可以小組商量，利用學過的詞匯和句型來描述自己，讓其他學生猜。教師制定規則，要求全員參與，學困生優先，依次排序。運用的句型難易均可，We are white. We are fat. We have four legs 其他組的成員，通過描述，猜出答案，They are sheep.生成性資源馬上就形成了，sheep這個特殊的單詞，它是單復數同行。

（二）具體、形象的教學，興趣盎然學習單詞

小學生年齡比較小，所以抽象思維還不發達，而具體的、直觀的、形象的教學能引起學生們的注意。在教學時，我會用直觀形象的方法去進行教學。比如運用圖片、單詞卡、實物、簡筆畫、頭飾等。如教學單詞tea、salad、sandwich、hamburger、coke等單詞時，可以利用實物去教學，實物更能激發學生的興趣，吸引學生的注意力;如在教學單詞subway、train、science museum、plane、ship等單詞時，也可用單詞卡來進行教學，這樣會更直觀;在教學watch TV、wash my clothes、paly football、read books等常用詞組時，也可以用簡筆畫的方式來進行教學。直觀的實物展示能激發學生興趣和好奇心，通過直觀的演示，學生會產生一種好奇和新鮮感，從而會很快的吸引學生，單詞也就能輕松高效地去記憶[1]。

二、在對話教學中運動有效活動方式

（一）基于教材內容，創設競爭的英語學習氛圍

每節英語課的前兩分鐘，我讓學生以小組為單位，整理出自己平常寫作為最容易出錯的三個句子，提前板書在黑板上，讓其他小組搶答句子中的錯誤并由其他同學協助改正。因為有了比較，有了興趣，大部分學生表現的很積極踴躍。在這個過程中，負責出題的同學不僅認識到了自己的錯誤，也明白了錯題原因，其他同學也通過出題同學的錯誤對照檢查了自己。久而久之，學生寫作文時的表達正確率越來越高，以前經常出現的錯誤均能避免。

在觀看風靡一時的《中國詩詞大會》后，被里面形式多樣的的比賽吸引住了，節目運用闖關的手段實現了知識性和娛樂性的有效結合，受此啟發，我在班上開展了“班級英語王”的選拔活動，以三年級到現在的句型模塊為范圍，并分三種形式：補全課文原句;聽問句說答句;根據漢語意思造句，經過層層選拔，最終決出冠亞季軍，讓學生在激烈的競答中鞏固知識點。通過比賽活動，學生進行英語對話的興趣是空前的。

（二）根據學生興趣，創設動漫故事情境

小學生的思維在很大程度上依然直接與感性經驗相聯系，具體形象性的特點十分明顯和突出。一般來說，有趣生動的動畫、漫畫、故事對于學生來說具有不可抗拒的魅力和吸引力。因此，教師可以利用具體形象的動畫人物、漫畫題材、經典故事來創設對話情境，使學生能夠多方位、多層次地進行英語實踐操練。

在教學新PEP小學英語五年級上冊Unit5 There is a bed Part A Lets talk時，我利用哆啦A夢和大雄創設了一個“穿越”到不同民族不同城市的小孩子臥室去看看的情境。并在情境中讓學生先分成男女組，男生是大雄，女生是多啦A夢，進行整體對話。

（城市孩子的家）Nobita： Look at this room. Its so big.

Doraemon： Yes. There is a big bed.

Nobita： There is a nice photo， too.

Doraemon： There is a computer on the desk.

Nobita： I like this room.

（少數民族孩子的家）Daxiong： Look！ The room is very nice！

Doraemon： Wow！ There is a beautiful folk dress.

Nobita： There is a folk hat.

Doraemon： Look outside！ There is a horse！

Nobita： And there is a big and green grassland. So beautiful！

（山區貧困孩子的家）Daxiong： Wow！ Look， the room is small and old.

Doraemon： There is a old desk.

Nobita： There is a short bed.

Doraemon： We can help them！

Nobita： Good idea！

通過幾個不同環境下孩子的臥室呈現，不僅讓學生在情境中學習和鞏固了重點句型There is ...，并且學生也能領略不同民族的習俗和特點。特別是最后的情感教育，讓學生知道他們可以為需要幫助的人做出一點點奉獻。相信這樣一個有趣又有深度的情境設計，讓學生學會的不僅僅是語言的知識，對學生情感的培養也是充滿意義的。甚至可以把重點對話語言創編成一個故事，讓學生在完整的故事情境中學習或者運用新的對話語言。

參考文獻：

[1]馮娜.小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].新校園，2016，（12）：101.