論高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王少華

摘 要：物理作為高中學(xué)科中重要的一門，具有非常強的科學(xué)性和實驗性，因此對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著天然的優(yōu)勢。那么在平時的教學(xué)中，教師也需要針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而思考獨特的教學(xué)方法，從而能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。本文就如何培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新能力而展開思考與分析。

關(guān)鍵詞：高中;物理;創(chuàng)新教育

引言

在新的教育改革背景下，學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì);而對于高中學(xué)生來說，也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在舊觀念下，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了參加高考，考取大學(xué)。而現(xiàn)如今，除了能夠通過考試外，還需要學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，對高中物理教學(xué)創(chuàng)新也勢在必行，除了傳授教材上的基本內(nèi)容外，還需要學(xué)生能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，多角度思考問題以及勇于表發(fā)想法。學(xué)生需要在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)物理，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強學(xué)習(xí)主動性。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)積極性不高

通過考察可以發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)校中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時普遍學(xué)習(xí)積極性不高，一整個學(xué)期上下來，甚至課本都是新的。課堂上不聽講不看書，課后無法完整作業(yè)，考試成績低下，成績越來越低，學(xué)習(xí)物理的時候就更提不起興趣，一直陷入了惡性循環(huán)。造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高主要有兩點原因，一是學(xué)生在進入高中之前就沒有養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，在之前的物理學(xué)習(xí)中，并沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法;二是教師的教學(xué)方法太過于老舊，學(xué)生對于物理課的學(xué)生并沒有充滿期待，對于高中學(xué)生來說，一味的灌輸知識是取不到良好的教學(xué)效果的。

2.理解能力不強

物理是一門抽象的學(xué)科，需要通過具體的實驗內(nèi)容來反映抽象的物理概念，那么在前期的物理學(xué)習(xí)中，一定是需要對學(xué)生的理解能力去進行針對性的提高。所以教師在教學(xué)的過程中可以通過引導(dǎo)學(xué)生不斷的進行自主思考，讓學(xué)生在面對物理問題時首先要學(xué)生自己去主動思考，產(chǎn)生自己對事物的理解，最后再通過教師的講解來獲得正確的物理知識，這樣不僅能夠提高學(xué)生的思維理解能力，也能加深學(xué)生對于知識點的記憶。高中物理的知識點是絕對不多的，雖然理解可能有難度，但是數(shù)量上確實不多。所以一定要把這些知識點牢牢記住。首先必須要熟悉一些常見的結(jié)論，比如一個小球在斜面上滑落的加速度是多少（因為算了很多次所以可以直接說出來）。各種物理基礎(chǔ)公式爛熟于心，這是基礎(chǔ)，而且要對這些公式的來龍去脈，各種變形非常清楚，不能有半點含糊，重要公式記死，但不要死記，這是有本質(zhì)區(qū)別的。重要的，常見的，推論、結(jié)論，稍微復(fù)雜一點的物理模型計算結(jié)果，要了然于胸。

比如給學(xué)生提一個問題“為什么坐在車上的時候，明明人沒有動，但是人卻在前進，那么車上的人是運動的嗎？”大部分的學(xué)生其實在這之前根本不會注意到這個問題，學(xué)生肯定會踴躍的思考這個問題，給出自己的想法。之后教師再匯總學(xué)生的答案，然后告訴學(xué)生，運動與否的前提是需要選取一個參照物的。通過這樣常常給學(xué)生提問題，讓學(xué)生不斷的時候思考，來提高學(xué)生的理解能力。

3.教學(xué)方法太單調(diào)

由于高中學(xué)校的特殊性，學(xué)校和學(xué)生對于物理科目都不夠重視，物理教師在教學(xué)中還是延續(xù)著老方法，以教師宣講為主，一味的照本宣科。究其原因，還是學(xué)生給予的反饋不夠，當(dāng)學(xué)生都不重視物理的學(xué)習(xí)之后，物理教師把上課當(dāng)成了任務(wù)，每天就是完成基本的教學(xué)任務(wù)，把教材內(nèi)容“讀”給學(xué)生聽，長期以為，教師每天都機械式的重復(fù)著每天的任務(wù)，從而懶得去創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，從而造成學(xué)生越來越不愿意學(xué)，而教師越來越懶得教。

二、高中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的策略

1.鼓勵學(xué)生思考問題。

在平時的課堂上，一般教師都是帶領(lǐng)學(xué)生去做課本上面給出的實驗，在這些實驗中，實驗過程、實驗工具、實驗數(shù)據(jù)都是事先給定好的。并不是說這樣的實驗過程對學(xué)生不好，在前期的實驗學(xué)習(xí)中，模仿是一種很好的方式，學(xué)生可以掌握規(guī)范的實驗步驟，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲Y(jié)果。但是想要培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，僅僅靠模仿是達不到效果的。過度的模仿造成的結(jié)果就是學(xué)生總是小心翼翼的去做實驗，想要得到最正確的實驗結(jié)果，避免犯錯誤。然而過度的小心會抑制學(xué)生的思維，不敢去進行大膽的假設(shè)，自然創(chuàng)新性得不到良好的引導(dǎo)。因此，在實驗過程中，教師一定是鼓勵學(xué)生去大膽的設(shè)計實驗，讓學(xué)生明白錯誤并不可怕，真理往往都是在一次次的錯誤中被檢驗出來的。

2.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗

例如在學(xué)習(xí)高一上冊《彈力》這一章節(jié)時，學(xué)生們會進行探究彈力和彈簧伸長量之間關(guān)系的實驗，在這個實驗中通過在彈簧測力計的下端掛上鉤碼，當(dāng)改變鉤碼的個數(shù)時，分別測量彈簧的伸長長度，最終通過在坐標(biāo)系中畫出彈簧的彈力和彈簧伸長長度的圖像從而確定兩者之間的關(guān)系式。在這個實驗中如果忽略彈簧本身的重量，那么得出的關(guān)系式一定是正確的，作為實驗，適當(dāng)?shù)暮雎杂绊懸蛩匦〉牟糠謱τ趯嶒灲Y(jié)果的得出是有力的，但是為了驗證結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生們應(yīng)該要考慮彈簧本身重力的影響。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實驗過程，通過完善實驗過程來消除彈簧的重力對于彈簧伸長量的影響，這樣不僅可以加強學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

2.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)的模式，現(xiàn)在大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，總是“單打獨斗”，一個人思考解決問題。相較于以小組為單位的探究性學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)效率肯定是降低的。因為老師們引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，才能夠極大的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)熱情，所有組員在進行研究，討論，交流，找到問題的解決方法。在這個過程當(dāng)中，也有助于學(xué)生形成抽象思維的能力。

比如在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一章節(jié)時，當(dāng)正式開始學(xué)習(xí)摩擦力之前，老師們可以讓學(xué)生以小組的形勢研究一個問題：靜止的物體會不會受到摩擦力的影響。當(dāng)學(xué)生們在研究這個問題時，通過實驗觀察，類比，思考，總結(jié)等各種方法得到了各自的結(jié)論，最后互相交流。在這個過程中，學(xué)生們不但經(jīng)歷了各自的研究過程，明確了為什么會產(chǎn)生摩擦力，也提高學(xué)生理解，探究未知事物的能力，進而提升了學(xué)生們的抽象思維能力。

結(jié)束語

在高中學(xué)校中，由于學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力并不高，教學(xué)工作者們需要搞清學(xué)生們物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及為何會造成這種現(xiàn)狀的原因，針對不同的原因進而創(chuàng)新物理教學(xué)方法，并讓學(xué)生在提高物理綜合能力的同時，為物理人才培養(yǎng)方面做出貢獻。

參考文獻：

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