幼兒體育安全風險管理初探
——基于典型事故案例分析

李國碧，彭慶文，劉圣頡，陳怡靜，黃曉丹，伍子威

（1.吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000；2.懷化學院體育與健康學院，湖南 懷化 418000）

近年來，幼兒體育越來越熱。據王凱珍等人研究統計，近2 年來我國新成立的幼兒體育商業機構有700 多個，全國舉辦的市級以上幼兒體育賽事有199場之多。伴隨這股熱潮的同時，安全事故的發生率也明顯提高，一定程度上直接影響到幼兒園或相關幼兒體育培訓機構、家長組織與參與幼兒體育活動的積極性。如何安全有效地進行幼兒體育活動成為目前幼兒園乃至眾多幼兒體育培訓機構亟待解決的重要問題。

學校體育課程中的安全風險問題一直受到大家關注，現有研究大多集中在運用問卷調查、數理統計、邏輯分析為主的研究方法；幾乎是以高校、中學展開調查研究，對于小學、幼兒園體育安全風險的研究較少，對于幼兒年齡層次的研究則幾乎空白，更談不上幼兒體育安全風險管理。因此，本文通過收集實踐活動中容易發生的典型安全事故，并做致因案例分析，總結歸納常見事故產生的影響因素，進而對幼兒體育的安全風險管理提出系列建設性意見，是幼兒體育安全風險管理的一次有益探索。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

幼兒體育安全風險管理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱相關文獻資料，以“幼兒體育安全”“體育安全事故”為關鍵詞檢索文獻，共計150 余篇，對其中與本文研究緊密相關的50余篇文獻進行整理、分析和總結。

1.2.2 案例分析法根據本文研究需要，對××市5 所幼兒園及幼兒體育培訓機構發生的典型案例進行收集與分析，總結出影響幼兒體育活動的主要風險來源。

1.2.3 歸納法通過厘清影響幼兒體育安全風險來源后，針對幼兒體育活動中常見安全風險問題做出較為深入的探討，歸納出其所存在的問題，完善幼兒體育安全風險管理的思考，提出幼兒體育安全事故的四大應對流程新思路，為幼兒體育安全風險管理在實踐方面提供較為可行的理論參考。

2 結果與分析

2.1 幼兒體育安全事故致因的案例分析

2.1.1 幼兒自我認知與社會交往能力欠缺2019 年4 月，在H 市J 幼兒體育培訓機構，一名4 歲半的男幼兒在教師指定練習幼兒徒手操的過程當中，無意

間用手打到身邊小朋友的眼睛及頭部，導致對方當場哭泣，事故發生時教師在場及時制止，但依然影響到了課堂教學進度及練習效果。致因分析：（1）幼兒往往因為注意力不集中、沒有仔細觀察教師的正確示范，導致錯誤動作的形成；（2）部分幼兒在進行體育活動時不遵守課堂紀律，不按規定動作及方法進行活動練習，還會與其他小伙伴發生碰撞摩擦，進而提高了風險的發生概率。

2.1.2 因幼兒自身生理發育問題造成安全事故2018 年7 月，在H 市L 兒童運動館，一名6 歲半男幼兒在教師在場監督的情況之下進行前滾翻練習時遭受頸椎軟組織挫傷，教師及時關注并告知家長，隨同家長去醫院進行傷情鑒定，事故發生后教師與家長溝通及時，幸運動館裝有電子監控設備，得以還原事故經過，降低了家長與培訓機構教師及相關管理人員的相關矛盾。致因分析：（1）個別幼兒的前庭器官尚未發育成熟，在進行翻轉動作時，大腦進行提前預判，在抬頭過程中，導致頸椎某一側受力過重，發生軟組織挫傷；（2）幼兒在參與身體活動時所發生的安全隱患往往是在選擇超出自己能力范圍的一些運動項目，導致體力不支引發的風險；（3）幼兒由于生理發育不夠完善，不懂在體育活動中如何保護自己。

2.1.3 因幼兒自身心理發育問題造成安全事故2018 年10 月，在H 市B 兒童運動館，一名長期性格偏內向、膽小的5 歲女幼兒在體育教師輔助保護的情況之下進行下腰練習時，因緊張害怕的心理情緒導致動作失誤，最后造成脊柱撕裂拉傷，事故發生時教師在場，并第一時間進行事故處理。致因分析：（1）由于幼兒出現膽小情緒，導致錯誤動作形成，從而引發安全事故；（2）幼兒時常會因過于好奇投入到活動中去，正因好勝心或好奇心過剩，異常興奮的情緒也會導致傷害事故的發生，不知道自己是否已經處在危險的境地或是否做出了一些具有危險系數較高的動作；（3）部分幼兒樂于挑戰而沒有按照教師的標準要求完成動作；（4）部分幼兒也往往因為膽怯而提高了發生安全風險的概率。

2.1.4 教師在課的準備與設計上失誤2019 年11 月，在H 市T 幼兒園，一名5 歲性格外向、活潑的女幼兒在自主進行蹦床啦啦操課程自由練習活動過程中，從蹦床上不幸摔下，導致額頭破皮。事故發生時由于在場學員較多，教師并未第一時間發現并處理，事故學員繼續蹦床課程，直到回家被父母發現并主動聯系幼兒園及教師。鑒于此事故的發生，該幼兒家長的情緒反應也對幼兒園及體育教師造成了嚴重的不良影響。致因分析：（1）教師在課前沒有做好充分的游戲設計及安全預案；（2）缺乏考慮場地及教具的布置，應該對場地、器材提前檢查；（3）游戲進行前教師沒有及時告訴幼兒游戲中存在的安全隱患，并告訴他們如果發生安全事故需要怎么做，讓幼兒有意識地保護自己；（4）教師應示范正確的蹦床技術動作，并提醒幼兒注意動作要領；（5）教師要盡量關注到每一個幼兒，學會提前預判，出現幼兒不遵守注意事項時需要及時提醒；（6）在課前教師對幼兒對象的運動基礎進行了解，若一堂課的學生人數超過預期，應及時配備1～2 名助教教師進行協助，以降低風險。

2.1.5 教師的個人技術與經驗缺失2019 年10 月，在H 市J 幼兒體育培訓機構，一名6 歲半幼兒，教師輔助其進行體能培訓課程柔韌性訓練環節時，由于教師的個人技術與經驗不足，導致髖關節錯位事故發生。事故發生時教師并未發覺，幼兒也因當場未出現嚴重疼痛而告知教師，事后回到家被幼兒家長發現，經過調取監控查明事故經過，此事故對幼兒產生了一定的心理情緒和影響，所幸事故發生后該教師與幼兒家長及時溝通，并經過一個月的有效治療，幼兒髖關節位置成功矯正，事故發生后一個半月后幼兒回歸課堂。致因分析：（1）教師課前沒有帶領幼兒充分地進行熱身活動并做適量的拉伸練習；（2）幼兒的身體活動課程需要教師運用循序漸進的組織教法；（3）教師需提升自身的專業技術能指導幼兒并作及時進行糾錯，并提前對幼兒的運動基礎有一定程度的了解；（4）進行柔韌性練習時需要注意幼兒的狀態，可運用語言進行及時溝通；（5）合格幼兒體育教師應具備一定的體育專業知識，了解安全防范知識和傷害急救措施。

2.1.6 教師自身安全知識與專業素養不足2019 年7 月，在H 市J 幼兒體育培訓機構，一名4 歲半女幼兒在無教師保護輔助的情況之下在體智能課練習跳箱動作時，從1 米高的跳箱跳進海綿坑中造成右腳崴腳，教師在課堂結束時才發現，由于傷情尚輕，教師在此時間沒有進行一定的急救措施，導致家長對其產生誤解。致因分析：（1）個別教師專業素養不高，對幼兒缺乏愛心和責任心，在幼兒做跳箱動作時，教師未及時在旁進行輔助保護；（2）教師缺乏包容理解的態度，個別教師更是出現體罰或變相體罰幼兒的一些行為，這樣的行為是杜絕發生的。尤其是缺乏耐心的教師在課堂上則更容易遭遇到安全事故的發生，因為自身放松警惕，更容易將幼兒置身于高風險的體育活動中；（3）在進行具有安全隱患較高、對幼兒有一定挑戰性的項目前一定要對幼兒進行安全教育，培養其自我保護的意識；（4）教師示范時要確保示范正確的動作技術，使幼兒形成正確的動作印象，降低風險。

2.1.7 幼兒園（培訓機構）缺乏高效管理2018 年11 月，在H 市L 兒童運動館，一名7 歲男幼兒在體育課休息時間自由活動并且無教師及管理人員的及時監管，與同伴發生肢體及言語沖撞，造成雙方情緒激動，導致上課計劃與進度遭受影響。致因分析：（1）幼兒在及其興奮的心理狀態下，容易引發肢體沖撞或者沖突的現象；（2）幼兒園或幼兒體育培訓機構未在課間休息時進行科學管理，讓專門的負責教師進行巡場監察，防止幼兒因自身安全意識不足等原因引發矛盾；（3）幼兒園相關領導對體育活動的還重視，部分活動場地的規劃欠合理，需要定期對相關體育活動場地進行維護和檢修；（4）家、園缺乏溝通，未能及時了解幼兒的身體狀況。

2.1.8 幼兒園（培訓機構）場地器材具有安全隱患2019 年8 月，在H 市LL

幼兒園，一名6 歲女幼兒在進行幼兒園組織的跳繩活動過程中，由于在木質地板上（地板上未鋪有氣墊）進行跳繩動作時造成左腳崴腳。致因分析：（1）跳繩活動未在安全的場地進行，教師缺乏較為安全的組織形式；（2）活動前未提醒幼兒著裝要求；（3）對于沒有跳繩基礎的幼兒，教師沒有進行因材施教；（4）場地器材與設施設置要合理，根據幼兒的年齡及身心發展規律與特點，根據標準選擇合適的材質器材，器材的分布以及擺放的位置、距離等需要進行周密的計劃和考慮；（5）器材有陳舊破損的，需要定期檢查、維修，必要時應及時更換。

2.1.9 家長個人專業素質與經驗不足2020 年2 月，疫情期間，H 市B 兒童運動館一名6 歲學員在進行家庭體育運動鍛煉時，發生踝關節扭傷事故。事故發生時，家長未在旁邊進行輔助保護，事故發生后，家長并未知道科學的急救措施，對幼兒身心發展造成了一定的消極影響。致因分析：（1）家長的個人素質與經驗從一定程度上決定了幼兒在參與身體活動時的風險發生概率，部分家長在監護幼兒參與體育活動時的行為較為懶散，不夠關注，過高地估計自己幼兒的能力，從而放松警惕導致危險的發生；（2）在進行家庭體育運動之前，幼兒家長未提醒幼兒進行充分熱身運動；（3）家長應對幼兒有基礎的了解，可適當對幼兒進行安全輔助。

2.2 幼兒體育安全風險的影響因素

經以上案例分析得出，幼兒體育活動中常見安全事故風險的主要來源，主要包括教師、幼兒、幼兒園、家長、環境五大來源，其中幼兒教師的教學經驗與準備、教學技術水平、課堂組織形式、自身專業素養、自身安全認知；幼兒自身的自我認知與社會交往、生理發育、心理發育；幼兒園責任人的管理制度的建立、定期指導與培訓、家園有效溝通；幼兒家長的自身的風險意識、個人專業素質與經驗；教學環境中藏匿的風險隱患等是造成幼兒體育活動安全事故發生的重要影響因素。（表1）。

表1 幼兒體育安全風險的影響因素

2.3 完善幼兒體育安全風險管理的探討

2.3.1 幼兒自身（1）在體育活動中加強安全教育，增強幼兒自我保護意識。幼兒的自我保護能力非常重要，很多安全事故發生的首要原因幾乎是因為幼兒自身缺乏自我保護意識。由于幼兒缺乏對突發事件的應變能力，幼兒在進行體育活動時，教師應給幼兒適當及時的安全指導和提醒。在體育活動游戲設計時就可以滲透一些有關安全元素的游戲規則，從而有效地把安全知識轉化為幼兒的認知，使之更有效地強化自我保護意識。（2）將安全教育融入日常生活中，強化幼兒自我保護能力。在進行體育活動的過程中要有安全教育，在日常生活中也應不斷融入安全教育。例如，幼兒教師需注重幼兒情感安全的培養，可以主動引導幼兒告訴其哪些動作可以做、哪些行為不允許發生，告訴幼兒遇到一些危險事故時不要慌張，讓幼兒學會第一時間向教師進行求助并知道怎樣保護自己等。（3）特色教學與體育游戲相結合，提高幼兒自我保護技能。在幼兒體育活動中加入涉及安全教育的知識內容。例如，前滾翻項目練習前告訴幼兒口訣的背誦“一蹲二撐三低頭，向前滾動像圓球”。在體育活動中運用物體比喻等使幼兒腦海中產生形象的畫面，從而引導幼兒學會自我保護。

2.3.2 幼兒體育教師 （1）掌握應急方法，加強教師體育安全知識技能的培訓。幼兒教師應掌握一些基本的處理幼兒安全風險的方法，提高自我應急能力和水平。教師要注重發揮幼兒的同伴作用，存在不安全因素時同伴間也有必要相互提醒和監督。（2）關注活動前幼兒精神狀態，安排適當的身體活動量。體育教師在幼兒每次進行運動前應觀察和留意其精神狀態，若幼兒較為疲倦或心情不愉快，應及時詢問并進行積極正面的疏導，在進行體育活動時可以設計簡單適宜的體育游戲來激發幼兒的趣味性，調動其參與體育活動的積極性，在體育活動的間歇休息中要提醒幼兒及時的補充水分并注意調整活動節奏，注意休息。（3）提高教師的健康素養，提高安全風險的識別能力。提高幼兒教師的職業道德素養，幼兒的安全事故的發生在一定程度上與幼兒教師的責任心有著千絲萬縷的關系，因此，幼兒體育教師應熟悉幼兒，在不斷強化自我安全知識的同時，更加有愛，細心地對待幼兒，杜絕僥幸心理。

2.3.3 幼兒園（培訓機構管理層面）

（1）制定園所（培訓機構管理）制度，定期進行安全教育宣傳。無論是幼兒園還是園外從事體育培訓的機構，在管理層面都需要嚴格制定一套針對幼兒體育活動安全事故的管理制度或具體措施；定期進行宣傳教育，可以通過給幼兒、家長、體育教師發放宣傳手冊來進行體育安全風險知識的普及，積極提升應對能力；若確實發生了體育安全風險事故時，相關人員也可以按照風險應對的具體措施執行，從而有效避免一系列的工作失誤。（2）體育活動中出現安全事故應及時溝通，安撫家長不良情緒。當幼兒在體育活動中出現不安全的行為習慣時，教師應在課后及時與家長進行溝通，將幼兒的情況真實地反映給家長，最好能定期進行交流，家長要能夠做到配合教師，這樣長此以往也就促進了教師所采用的科學教育措施，在一定程度上保證了幼兒的健康成長。

2.3.4 幼兒家長（1）家園溝通結合，提高家長的安全意識。家長的支持與配合是幼兒建立安全保護意識的基礎。傳統的家庭家長對幼兒的課外活動時間規定都較為嚴格，殊不知完全束縛幼兒的天性致使幼兒越發不懂得如何進行自我保護，部分幼兒在進行體育活動時會明顯表現出膽怯、畏難、不懂得表達自我的表現，嚴重者久而久之會形成消極懦弱的性格，不如適當“放手”，積極地引導幼兒參與體育活動，在實踐中鍛煉其膽量，更有助于幼兒陽光開朗、積極向上的性格品質形成。（2）注重身體鍛煉，提高幼兒自身抵御風險的能力。幼兒時期的身體健康尤為重要，其自身的身體健康是抵御安全風險的重要基礎。因此，幼兒家長在對幼兒進行體育活動方面應給予支持，對幼兒的精神狀態和行為習慣應當與教師互相反饋，保證家庭教育與學校教育朝著同一方向努力，促進幼兒健康成長。

2.3.5 體育活動環境（1）保證場地器材安全，是幼兒順利進行體育活動的基礎。由于幼兒好奇心的驅使，往往對新鮮事物具有一定的探索欲。在設計體育活動場地和環境時，為了最大限度地滿足幼兒愛玩好動的天性，需要管理者和體育教師在對場地器材的購置及位置擺放上更加科學化、安全化，考慮區域劃分怎樣更加合理、可行，在必要的位置可以設置安全提醒標志。（2）創設環境形式多樣，營造具有安全教育元素的環境氛圍。在體育活動進行的過程中，教師可營造一些特定的情景使幼兒學習一些安全知識。例如，在模擬進行“小兔子過河”等游戲時，告訴幼兒必須安全地過“橋”才能救河對面的小伙伴。當然，教師在設計游戲規則時可以加上“只有安全地完成某個任務，才能獲得積分”等諸如此類涉及安全元素的游戲環境。

3 結論與建議

科學有效地保障幼兒體育活動安全是促使幼兒身心健康成長的關鍵。本文研究得出以下結論：安全風險主要包括教師、幼兒、幼兒園、家長、環境五大來源，其中幼兒教師的教學經驗與準備、教學技術水平、課堂組織形式、自身專業素養、自身安全認知；幼兒自身的自我認知與社會交往、生理發育、心理發育；幼兒園責任人的管理制度的建立、定期指導與培訓、家園有效溝通；幼兒家長的自身的風險意識、個人專業素質與經驗；教學環境中藏匿的風險隱患等是造成幼兒體育活動安全事故發生的重要影響因素。本文提出幼兒體育安全事故的四大應對流程。首先，幼兒體育安全風險在發生前的識別預防是基礎；其次，如風險事故無可避免地發生了，發生時教師和相關管理人員的處理及時最為關鍵；再次，風險事故發生后教師與家長必需進行的有效溝通也十分重要；最后，事故處理完的慰問措施必不可缺。對于未來幼兒體育的發展來說，一方面，基于幼兒好動的天性；另一方面，幼兒家長和教師對于頻發幼兒安全事故的看法，到底應該“繼續束縛”還是“科學放手”？我們應該也必須找到一個平衡點，這個平衡點是基于家園共同攜手，邁出步伐一致，才能最優化地保證幼兒健康并且快樂地成長。