基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺構(gòu)建研究①

(浙江財經(jīng)大學(xué)體育部 浙江杭州 310018)

黨的十九大報告中明確提出：“加速教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。”加速教育現(xiàn)代化的核心內(nèi)涵除了加速教育行為、內(nèi)容、過程與方法的現(xiàn)代化外，還應(yīng)加速教育管理的現(xiàn)代化。落實到學(xué)校體育工作中，就是以科學(xué)統(tǒng)籌的規(guī)劃設(shè)計、認真細致的具體工作、層次完善的監(jiān)督舉措、及時高效的干預(yù)引導(dǎo)來推動學(xué)校各項體育事業(yè)的加速發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)校體育增進學(xué)生身心健康、增強學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育運動能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)體育后備人才；對學(xué)生進行品德教育，增強組織紀律性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、進取的精神。

為了有效監(jiān)測目標(biāo)的實現(xiàn)過程，教育部發(fā)布了一系列指導(dǎo)文件，提出將學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價納入教育現(xiàn)代化指標(biāo)體系中，作為考試制度建設(shè)和改革的重要內(nèi)容。并提出各地要通過政府主導(dǎo)、第三方監(jiān)測、社會監(jiān)督等多種渠道匯聚、分析和公布學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢、學(xué)校體育工作進展情況等信息。由此可見，學(xué)生體質(zhì)健康檢測系統(tǒng)在學(xué)校體育教育現(xiàn)代化和學(xué)校體育目標(biāo)的實現(xiàn)具備基礎(chǔ)性的地位，基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺構(gòu)建符合國家相關(guān)文件的規(guī)定、符合學(xué)校體育發(fā)展規(guī)律、符合提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的實踐需求，因此極具研究意義。

1 學(xué)生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生體質(zhì)健康測試是指測試人員采用規(guī)范的技術(shù)、方式和方法，組織學(xué)生參加《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》所確定的測試項目及有關(guān)內(nèi)容的實際測評，是促進學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵學(xué)生參加身體鍛煉的教育、評價和反饋手段，重點監(jiān)測學(xué)生的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等方面的情況及變化趨勢。而學(xué)生體質(zhì)健康測試信息系統(tǒng)則是指為了更加科學(xué)、規(guī)范、有效地開展學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，提升學(xué)生體質(zhì)健康水平而研發(fā)設(shè)計的集測試預(yù)約、數(shù)據(jù)采集、評分定級、數(shù)據(jù)查詢、監(jiān)測、應(yīng)用為核心的應(yīng)用型系統(tǒng)，一般情況下與學(xué)生體質(zhì)健康測試設(shè)備采用一定方式予以連接。

經(jīng)過多年的摸索和實踐，隨著國家對學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的日益重視和體質(zhì)健康監(jiān)測工作的不斷推進，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測的相關(guān)硬件設(shè)備和軟件研發(fā)層出不窮，已經(jīng)形成了較為成熟的市場。根據(jù)教育部“學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)”備案，截止到2017年，我國共有22家經(jīng)過教育部體衛(wèi)藝司所屬全國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準數(shù)據(jù)管理中心認定的具備數(shù)據(jù)直報資格廠商，除此之外，還有更多的產(chǎn)品也在全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測中廣泛使用。

1.1 產(chǎn)品特點

以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》（2014修訂）所規(guī)定的測試項目為例，現(xiàn)有所有學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作所采用的產(chǎn)品主要有以下幾部分所組成，通過個體組合或綜合排列來實現(xiàn)的一項或多項產(chǎn)品功能。主要包括：支持學(xué)生信息批量導(dǎo)入；支持讀寫IC卡；支持各個年級這只不同的考試科目；可自定義總分計算公式；可自動生成學(xué)生成績上報文件等功能。

一是以身高、體重測試儀、肺活量測試儀、坐位體前屈測試儀、立定跳遠測試儀、50m跑測試儀、800/1000m跑測試儀、引體向上/仰臥起坐測試儀等為基礎(chǔ)的硬件測試設(shè)備。該類設(shè)備的設(shè)計功能主要包括：學(xué)生學(xué)號的錄入（手工輸入/刷卡錄入）、測試過程的邏輯設(shè)計與物理測量、數(shù)據(jù)的存儲、查詢與導(dǎo)出等功能。測試原理和方法與人工測試的原理與方法類似，但800/1000m和引體向上/仰臥起坐的測試方法并不嚴謹，有待商榷。

二是與硬件設(shè)備配套設(shè)計的軟件系統(tǒng)。為了發(fā)揮硬件設(shè)備的最大效率，一般情況下在硬件設(shè)備外輔以軟件系統(tǒng)的支持。該軟件系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫內(nèi)初期主要內(nèi)置學(xué)生的學(xué)號、姓名、性別、專業(yè)、年級、班級、身份證號等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，同時內(nèi)置最新的國家體質(zhì)測試標(biāo)準。

三是通過學(xué)校體質(zhì)健康監(jiān)測機構(gòu)的有效組織，利用軟件系統(tǒng)，將學(xué)生預(yù)約、分期分批的測試或者課內(nèi)外集中測試的形式，依靠硬件設(shè)備組織學(xué)生測試。測試完畢后，通過數(shù)據(jù)采集器用的有線或無線方式將硬件設(shè)備中所采集的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到軟件設(shè)備中，經(jīng)軟件內(nèi)置程序迅速換算出學(xué)生體質(zhì)健康測試的綜合得分和等級，以供學(xué)生通過網(wǎng)站、客戶端等隨時查詢自己的測試情況與得分。

1.2 應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測是一項系統(tǒng)性工程，通過硬件設(shè)備與軟件系統(tǒng)的有效銜接，基本解決了學(xué)生體質(zhì)健康“測”的這一最基本問題，但在測試過程中也同時引發(fā)了新的探索。

一是數(shù)據(jù)的誤差。以仰臥起坐/引體向上為例，這兩個動作在實際的測試要求中是有嚴格的動作標(biāo)準與規(guī)范。仰臥起坐要求：仰臥，兩腿并攏，兩手上舉，利用腹肌收縮，兩臂向前擺動，迅速成坐姿，上體繼續(xù)前屈，兩手觸腳面，低頭；然后還原成坐姿, 如此連續(xù)進行。引體向上則細分為3個階段動作：起始姿勢，要求兩手用寬握距正握（掌心向前）單杠，略寬于肩，兩腳離地，兩臂自然下垂伸直；動作過程要求用背闊肌的收縮力量將身體往上拉起，當(dāng)下巴超過單杠時稍作停頓，靜止1s，使背闊肌徹底收縮；然后逐漸放松背闊肌，讓身體徐徐下降，直到回復(fù)完全下垂，重復(fù)再做。呼吸過程要求身體上拉時吸氣，下垂時呼氣。由此可見，衡量學(xué)生動作是否有效并不是僅看仰臥有沒有“坐起”“引體”有沒有“向上”的問題，而是要判斷整個動作的標(biāo)準與否。即使有經(jīng)驗的老教師在測量學(xué)生引體向上時，對計數(shù)的標(biāo)準也要綜合判斷，但現(xiàn)行所采用的類似于纏臂式感應(yīng)器或腰腹式感應(yīng)器的方式來測試類似項目明顯不合適，誤差太大。

二是對于相關(guān)數(shù)據(jù)的延伸性應(yīng)用方面還存在較大的進步空間。現(xiàn)階段，我國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測所采集數(shù)據(jù)主要應(yīng)用于4個層次的多方面：一層是教育部所代表的國家層面，對所采集數(shù)據(jù)的整體性、發(fā)展性、規(guī)律性等宏觀趨勢研究報告；二層是各地區(qū)教育主管部門根據(jù)地區(qū)實際和工作開展需要制定的地區(qū)性數(shù)據(jù)應(yīng)用策略；三層是廣大科研工作者在自身的實際工作中對于數(shù)據(jù)的應(yīng)用性研究（該類研究以描述性研究居多，改善性研究較少）；四層是每所學(xué)校在測試結(jié)束后發(fā)布的學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康測試白皮書，描述本單位本學(xué)年學(xué)生體質(zhì)健康水平狀況，學(xué)校下屬各學(xué)院（年級）的學(xué)生體質(zhì)健康水平狀況等。

但根據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法》的文件規(guī)定，要在測試的基礎(chǔ)上建立體質(zhì)健康研判制度，通過監(jiān)測評價動態(tài)把握學(xué)生體質(zhì)健康變化趨勢，及時分析測試結(jié)果，深入查找影響因素，科學(xué)預(yù)測變動走向，開展體質(zhì)健康預(yù)警，完善學(xué)生體質(zhì)健康改善措施，提高學(xué)校體育工作的針對性、時效性和科學(xué)決策水平。對照文件規(guī)定，這就對數(shù)據(jù)的應(yīng)用提出了更高的要求。只有加強對數(shù)據(jù)的應(yīng)用性研究，由描述性研究轉(zhuǎn)向改善性研究才是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的價值所在。要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，單純依靠一個學(xué)生體質(zhì)健康檢測系統(tǒng)遠遠不夠，必須構(gòu)建一個基于學(xué)生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺，要加強對體質(zhì)健康監(jiān)測數(shù)據(jù)的有效使用與研究，利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進的技術(shù)與方法，充分挖掘數(shù)據(jù)價值，以更好地指導(dǎo)學(xué)校體育各項工作的開展。

2 學(xué)校體育綜合管理平臺構(gòu)建

基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的學(xué)校體育綜合管理平臺構(gòu)建，首先必須充分認識學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)的基礎(chǔ)性地位。通過學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)反映出的學(xué)生體質(zhì)健康水平是“指揮棒”，學(xué)校體育的教學(xué)、課外活動、課余訓(xùn)練、競賽與科研等一系列工作都是以提高學(xué)生體質(zhì)健康水平為核心目標(biāo)，圍繞此而展開的系列活動；學(xué)生體質(zhì)健康水平是“否定權(quán)”，連續(xù)3年學(xué)生體質(zhì)健康水平下降，學(xué)校的體育工作等級評定結(jié)果將為不合格，將追究學(xué)校體育第一責(zé)任人校長的責(zé)任；學(xué)生體質(zhì)健康水平是“多面手”，根據(jù)國家相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)生體質(zhì)健康水平與學(xué)校多項工作存在交叉，覆蓋學(xué)校工作的多領(lǐng)域。因此，基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)作為基礎(chǔ)性系統(tǒng)在學(xué)校體育綜合管理系統(tǒng)的本質(zhì)實際上是對監(jiān)測數(shù)據(jù)的應(yīng)用，就是以采集到的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，綜合開展學(xué)校體育工作。主要應(yīng)用范圍包括學(xué)生畢業(yè)資格審核、評獎評優(yōu)評先進的硬性標(biāo)準、教務(wù)系統(tǒng)選課、學(xué)評教、教師工作績效考核、學(xué)校體育各項工作等方面（如圖1）。

圖1 學(xué)校體育綜合管理平臺

2.1 體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與教務(wù)系統(tǒng)的銜接

根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》中的規(guī)定，體育課教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生年齡、性別特點和所在地區(qū)地理、氣候條件。體育課的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，不斷改進教學(xué)方法，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量。如果圍繞提升學(xué)生體質(zhì)健康水平做文章，可以作如下設(shè)計。

（1）在教務(wù)系統(tǒng)中導(dǎo)入學(xué)生體質(zhì)健康測試成績，在兼顧學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的前提下，設(shè)定不同等級學(xué)生的附加選課范圍。對體質(zhì)水平較差，單項不及格或總分不及格的學(xué)生可單獨設(shè)計教學(xué)內(nèi)容并組織教學(xué)。如BMI指數(shù)超標(biāo)的學(xué)生經(jīng)過皮下脂肪厚度篩查后，確定為肥胖的同學(xué)可單獨開設(shè)減重班，以游泳、有氧操、力量練習(xí)為主要內(nèi)容，相應(yīng)的評價體系除了學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率等平時分和期末考核外，減重效果也是不錯的指標(biāo)；同時，常規(guī)的選項課依舊開設(shè)，學(xué)生同樣可以選擇自己感興趣的體育課程進行學(xué)習(xí)。

（2）通過個性化的體育課程設(shè)計倒逼學(xué)校體育教學(xué)改革。在日常教學(xué)大綱規(guī)定的范圍外，應(yīng)著力加強速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)培訓(xùn)班的開展，采用開放式課堂、走入式課堂的形式吸納更多的學(xué)生加強素質(zhì)的練習(xí)，避免在體測之前各類突擊班、提高班等違背體育發(fā)展規(guī)律的“現(xiàn)象班”出現(xiàn)，實現(xiàn)提升學(xué)生體質(zhì)健康水平的長效性機制（見圖2）。

（3）學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)動態(tài)評價體系對任課教師的影響。通過個體數(shù)據(jù)的縱向比較可直觀反映出學(xué)生體質(zhì)健康水平的上升或下降趨勢，通過群體數(shù)據(jù)的橫向比較，可客觀反映出課堂教學(xué)效果的好壞與否。橫向與縱向相結(jié)合，為教師調(diào)整教學(xué)計劃與大綱提供依據(jù)。也可通過學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師授課態(tài)度、授課內(nèi)容等方面展開“學(xué)評教”工作，督促體育教師時刻保持知識的更新，促進教師成長。

圖2 學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測系統(tǒng)對體育教學(xué)的影響

2.2 體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與課外體育鍛煉

學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)可以較為客觀地反映出學(xué)生的身體形態(tài)、運動素質(zhì)等基本狀況，較為準確地反映出學(xué)生的運動水平。對數(shù)據(jù)反映優(yōu)秀的學(xué)生，可作為校、院兩級運動隊選拔人才的重點工作對象，通過吸納優(yōu)秀的學(xué)生加入運動隊，間接提高學(xué)校課外體育活動的競技水平與觀賞性。對數(shù)據(jù)反映一般或者較差的學(xué)生，可以結(jié)合課外體育鍛煉給予引導(dǎo)與干預(yù)。已有大量的數(shù)據(jù)研究表明，課外體育鍛煉對非體育專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升有積極的促進作用，因此，各級各類學(xué)校開展了以“陽光體育”運動為重點的課外體育鍛煉活動的推廣與普及工作，就是為了全面落實“每天鍛煉1h”的工作任務(wù)，提升學(xué)生課外體育鍛煉參與度，進而提高體質(zhì)健康水平。為有效監(jiān)管學(xué)校課外體育活動，有學(xué)者開展了基于微信模式下的陽光晨跑管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用研究、基于人臉識別技術(shù)在校園晨跑系統(tǒng)中的應(yīng)用研究等多項前瞻性研究工作，其目的無非是為了客觀、真實、全面地掌握學(xué)生參與課外體育鍛煉的真實狀況，通過有效的監(jiān)管，來實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

2.3 體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)與學(xué)生評獎評優(yōu)和畢業(yè)資格審核

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》（2014年修訂）中明確規(guī)定：“學(xué)生測試成績評定達到良好及以上者，方可參加評優(yōu)與評獎；成績達到優(yōu)秀者，方可獲體育獎學(xué)分。測試成績評定不及格者，在本學(xué)年度準予補測一次，補測仍不及格，則學(xué)年成績評定為不及格。普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)時，《標(biāo)準》測試的成績達不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。”由此可見，學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測得分直接關(guān)系到學(xué)生的評獎、評優(yōu)、評先進，甚至?xí)苯佑绊懙綄W(xué)生畢業(yè)。但通過走訪相關(guān)學(xué)生、高校和體質(zhì)健康監(jiān)測工作的實際參與者發(fā)現(xiàn)，能夠嚴格執(zhí)行這兩個規(guī)定的學(xué)校為數(shù)不多。在現(xiàn)今各項工作都已經(jīng)信息化的基礎(chǔ)上，應(yīng)將學(xué)生體質(zhì)健康測試成績與評獎、評優(yōu)和畢業(yè)資格審核系統(tǒng)對接，設(shè)定相關(guān)條件，自上而下規(guī)范學(xué)生評獎、評優(yōu)與畢業(yè)資格審核工作，這樣更有利于公平、公正、公開，接受全體學(xué)生的監(jiān)督，使評獎、評優(yōu)和畢業(yè)資格審核成為陽光下的一項活動。另一方面需鞭策、督促學(xué)生不要抱有僥幸心理，積極投身體育鍛煉，提升體質(zhì)健康水平才是唯一的出路。

3 結(jié)論與建議

基于學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測信息系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校體育綜合管理平臺的目的就在于將每年耗費大量的人力、物力、財力采集到的學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)進行充分利用，避免為了測試而測試，實現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測試水平由靜態(tài)的分數(shù)評價轉(zhuǎn)向動態(tài)的多元化評價體系，充分挖掘?qū)W生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的價值，利用大數(shù)據(jù)、云計算等先進的技術(shù)與方法，更好地指導(dǎo)學(xué)校體育工作的開展，更高效地提升學(xué)生的體質(zhì)健康水平，實現(xiàn)學(xué)校體育的育人目標(biāo)。因此，提出如下建議。

（1）無論是學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作，還是學(xué)校體育管理系統(tǒng)的構(gòu)建形式，對國家有關(guān)學(xué)校體育工作的指導(dǎo)性文件的執(zhí)行必須落在實處，否則再嚴密的系統(tǒng)也抵不住人為的干預(yù)。

（2）根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》所采集到的數(shù)據(jù)并不能非常直觀地反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，還需要課堂上任課老師的直接觀察，必要時還要通過相關(guān)輔助性指標(biāo)的測量評價以佐證，以保證評價的準確性。

（3）學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測工作雖然每學(xué)年報送一次，但學(xué)生的監(jiān)測工作可以不間斷的重復(fù)進行，尤其是對BMI指數(shù)偏大的實際肥胖學(xué)生、引力向上成績?yōu)?的力量素質(zhì)較差的男同學(xué)等，適宜開展動態(tài)性評價的項目，通過課堂干預(yù)、陽光體育鍛煉等方法定期或不定期的針對特定項目開展測試工作，將采集的數(shù)據(jù)進行動態(tài)化比較，加強干預(yù)的效益評定。

（4）對于特殊群體申請免測的學(xué)生，在系統(tǒng)中往往沒有直接的體現(xiàn)，具體要因人而異的開展教學(xué)，同時要加強醫(yī)療保障與醫(yī)務(wù)監(jiān)督，確保特殊類型學(xué)生的體質(zhì)健康水平能最大程度上得到有效提升。

（5）通過逐步的練習(xí)提高單項成績，對于學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的應(yīng)用還包括運動處方的研究，常規(guī)的課堂體育無法充分解決的問題，可通過運動處方的形式加強干預(yù)。