二語學習者口語產出性詞匯發展研究綜述

黃成湘，張曉萌

(廣西大學 外國語學院，廣西 南寧 530004)

口語產出性詞匯是衡量學習者口語水平的指標之一。二語學習者口語產出性詞匯具有什么發展規律，存在什么樣的特點，還有哪些沒有解決的難題，又需要從哪些方面解決問題等，關于這些問題是否已經有相關研究，研究到了何種程度，為了弄清這些問題，筆者在中國知網中搜索相關文獻, 選取2006—2019年具有代表性的先行研究成果進行考察分析。

一、研究概況

筆者在中國知網上以“口語產出”為關鍵詞搜索相關先行研究成果，共篩選出符合條件的2006—2019年文獻204篇。利用知網的高級檢索功能(舊版)，將文獻來源的范圍限定在核心期刊第三編范疇下的外國語言，搜索同一關鍵詞即“口語產出”，此時符合條件的文獻有32篇，占符合文獻總數量的15.69%，且所研究語種均為英語。

以“產出性詞匯”為關鍵詞按上述相同條件搜索，共篩選出符合條件的2006—2019年文獻405篇。同樣地，利用知網的高級檢索功能(舊版)，將文獻來源的范圍限定在核心期刊第三編范疇下的外國語言，搜索同一關鍵詞，即“產出性詞匯”，此時符合條件的文獻有28篇，占符合文獻總數量的6.91%，且所研究語種均為英語。從上述數據我們可以發現，關于二語學習者口語產出性詞匯的相關研究，近年來，雖然吸引了越來越多學者的關注，但從發表的成果來看，無論是在質還是量上都還有很大的提升空間。

二、對不同語種學習者的研究概況

(一)對英語學習者的研究

從上一節的數據中我們知道，目前，國內關于口語產出性詞匯發展研究還是以英語學習者為主。較早進行此項研究的有文秋芳、童淑華等學者。如：文秋芳[1]跟蹤觀察了英語專業學生四年的口語產出情況，詳細考察了其產出性詞匯的流利性，詞匯多樣性和詞頻廣度這三個指標，并與本族語者對比，意在揭示受試者的變化趨勢及特點。該研究可以說是我國首個比較系統全面地跟蹤考察英語學習者口語產出性詞匯發展變化狀況的研究，對于后續的相關研究來說具有較高的參考意義。同年，文秋芳[2]對此實驗受試者的口語詞匯發展特點進行劃分，總結出學習者口語詞匯的進步模式。這為口語產出性詞匯發展研究提供了一個新的研究方向，即將口語詞匯發展模式與學習者口語進步模式相關聯，探索該類研究的實用價值。

此后，陸續有相關研究出現。童淑華[3]探究了英語專業大學生口語產出性詞匯的發展軌跡，從深度、寬度和產出策略三個方面做了探討。該研究采用縱深研究法，對產出性詞匯在三個維度上進行分析。分析得出詞匯廣度知識中詞頻概貌發展呈非連續性線性變化趨勢；詞匯多樣性呈現先下降后緩慢上升的變化特性，詞匯密度呈現上升趨勢。詞匯深度知識呈現復雜、多層面的發展趨勢。該研究還對學習者的產出策略進行了考察，這不同于以往的研究，可謂其創新之處。但關于產出策略的描述及具體使用情況未作詳細說明，且考察時間相對較短，受試者人數也較少，稍顯遺憾。

近幾年，國內有越來越多的學者開始嘗試將動態系統理論運用到二語習得的研究當中，詞匯發展研究就是其中一例。如：孫晶[4]根據復雜動態系統理論，運用動態跟蹤觀察的方法，對英語專業學生口語的流利度、準確度和復雜度三項指標的發展進行個案研究。研究指出，受試者的口語發展能力總體呈現前進趨勢，但個體之間的差異較大，有“高原現象”的出現。李茶、隋銘才[5]結合復雜動態系統理論，通過跟蹤六名英語學習者一年內的口語產出變化，判斷其產出詞匯復雜度、準確度和流利度的發展軌跡，從而在變化中總結受試者變化模式。結果顯示，受試者口語產出的復雜度、準確度都有所提高然而流利度有所下降。此類研究是基于復雜動態系統理論進行的，將理論與實證研究相結合的研究方式為以后產出性詞匯的研究提供了新的方向。但由于該類研究屬于個案研究，如若受試者人數更多一些，研究結論可能更有說服力。

除了考察英語專業學生的口語產出性詞匯發展情況外，也有對非英語專業學生的考察。于涵靜、戴煒棟[6]對非英語專業學習者口語復雜性、準確性的動態發展情況展開了研究。使用復雜動態系統理論探究復雜性和準確性之間的關系。研究表明，絕大多數學習者英語口語產出復雜性和準確性均有所提高。復雜性、準確性由最初的競爭關系后逐漸轉變為支持關系。英語專業與非英語專業的英語學習者，雖然他們在進入大學前的英語學習背景相同，但步入大學后，由于學習重心和方向地改變，也會呈現出不同的發展軌跡。如果能夠將這兩者的口語產出性詞匯發展做一個詳細的對比，應該會是比較有意義的研究內容。

采用動態系統理論對口語產出性詞匯的動態變化進行研究，是一項新的研究動向。但動態視角下的研究，由于增加了較為密集的觀測點，可以更加客觀準確地把握學習者某個時期內的周期變化規律，但同時，數據收集非常費時費力，大規模的樣本考察變得不可能，所以，主要以個案研究為主，這是與以往研究不同的地方。而個案研究不可避免地會受到樣本數量少的質疑，所以，如何平衡這兩者的關系，是今后要克服的難題。

(二)對其他語種學習者的研究

前文已提到，目前國內的研究主要以英語學習者為主，其他語種的學習者口語產出性詞匯發展研究鳳毛麟角。

第二語言為漢語的口語產出性詞匯發展研究相對豐富些。如：肖媛[7]采用橫向研究的方法,探究了在華留學生的口語產出性詞匯知識的寬度、深度和產出策略三個指標。通過研究驗證了口語產出性詞匯在發展過程中存在著“石化”現象。由于此實驗的實驗樣本有限，以及存在測試環境等外界因素的干擾，對產出的語篇有一定的影響。張春花、陳默[8]研究了外國人漢語口語產出性詞匯流利度的發展情況。研究指出，流利度的發展呈現非線性關系。該研究不同于肖媛的探究，研究對象限定在韓語母語者。而梁曉藝[9]采用定量分析的方法，分析了西班牙漢語學習者的口語產出詞匯發展趨勢。可見，既有不區分國別的比較泛的考察對象，也有精確到對某一國的漢語學習者的考察。從研究方法角度看，共時研究占多數，歷時研究或者以動態系統理論為指導的研究較少。

除漢語外，還有日語學習者的口語詞匯發展研究。如：張玉林[10]采用歷時研究的方法研究了中國超高級日語學習者口語產出中的問題。該實驗指出了使用詞匯、句法的單一性問題、發音所導致的內容表達不自然等問題，并指出了問題的主要原因。此實驗結果指出了超高日語學習者口語方面的劣勢與不足，并分析了主要原因，這對于日語口語教學具有一定的指導意義。但實驗時間較短且受試者人數較少，會降低實驗數據的客觀性和可靠性。該研究雖進行的是歷時或者說動態的考察，但其考察的維度不同于前述基于動態系統理論進行的相關研究，沒有從詞匯的復雜度、準確性等角度考察。

三、結語

綜觀上述先行研究，我國二語學習者口語產出性詞匯發展的研究雖然已經取得一些成績，但還有較大的提升空間。主要表現在：對二語學習者口語產出性詞匯發展研究的質與量仍有待提高；對除英語外其他語種學習者的口語產出性詞匯發展研究有待加強；歷時或者動態視角下的口語產出性詞匯發展研究有待加強；大規模樣本、較長觀察周期及較密觀測密度這三者之間的平衡關系要盡量兼顧；口語產出性詞匯發展研究成果在口語教學中的應用有待加強。