土木工程CAD微課在企業微信平臺的教學研究★

楊 梅 蘭

(東莞理工學院城市學院城建與環境學院，廣東 東莞 523419)

1 概述

近些年，網絡科技飛速發展，人們上網越來越方便，只要有任何需要上網學習、查資料等訴求都可以輕松實現。2002年年初，始發武漢的新冠疫情讓全國人民的學習、工作和生活方式頓時發生了翻天覆地的變化。為了戰勝疫情，大家響應國家號召，盡量減少外出。絕大多數高校學生已經成年，并且具備了較好的自我管理和自我控制能力。為了不影響高校學生的學習進度，全國高校都進行了網上教學，尤其以企業微信平臺教學居多。該平臺是由騰訊網絡科技公司提供。

應用型本科院校教育出的人才，是全社會的技術性勞動者的后備力量，是全國經濟可持續發展的重要基礎。最近幾年來，社會經濟的高速發展為應用型本科院校的學生提供了更多的就業機會，但同時用人單位對本科畢業生的職業素養、職業技能等也提出了更高的要求。應用型本科院校畢業的學生要能夠上崗并產生效益。這就要求校內教育要與實際的生產實踐做好對接，學好理論知識的前提下，注重將理論正確的應用到實踐中。企業微信就為老師和學生提供了良好的溝通和學習平臺。

所以，本文以專業基礎課《土木工程CAD》課程為例，著重研究利用企業微信平臺在應用型本科教學中的實際應用，實現現實意義和研究價值。

2 《土木工程CAD》微課程教學在企業微信平臺開展優勢

高校的專業基礎課程本身就具有理論性和實踐性都較強的特點，關鍵是要將理論正確的應用到實踐中。無論哪種教學模式，絕大部分學習內容都要求任課教師講清楚理論后準確的應用到實際操作中，學生在學習的過程中根據老師的教授，將知識融會貫通，反復操練，才能把知識轉化為自己內在的技能。在高校，作為專業基礎課的《土木工程CAD》課程，任課教師一般采用兩種教學方式進行講授，一種是邊講知識點邊演練，這種教學方式對學生來說，當時學會了，可是課后可能忘了，想回看老師的操作方法卻找不到資源。另一種是老師把準備好的理論知識及操作方法講給學生以后，讓學生自己練習，學生在練習的過程中只能根據自己的記憶去練習，如果老師講解的內容比較多，肯定會有遺忘的部分，理論部分可以查教材，可是教師的實操部分卻無法查找，導致學生沒有辦法全面的掌握學習內容。為了讓學生更好的掌握《土木工程CAD》課程的知識及實際操作，老師應該將以上的教學方式進行整合，取出其中的優點，并將知識點的理論與實踐結合部分做成微課程并在企業微信平臺發布，學生無需下載，只要有網絡，學生隨時隨地都可以登錄學校的企業微信反復觀看，這樣可以有效的掌握該課程的學習目標。

微課程的內容實際上是將一門課程的知識體系分解為若干小的知識點，取出部分知識點做成微課視頻，并發布在企業微信平臺的班級群中。因此，任課教師需要將《土木工程CAD》課程的知識點分解并做成微課程發布在班級群。學生可以根據自己的需要，隨時隨地觀看微課視頻的知識點，更方便的是可以邊學習邊演練，不會的地方可以無限反復播放觀看，直到完全掌握，甚至疑惑的地方可以直接在企業微信給老師留言，老師下課看到就會回復。這是傳統教學無法企及之處。

學生學習的主動性大大得到提升，教師將《土木工程CAD》課程密密麻麻的文字內容轉化為微課程視頻，其中有聲音、動畫和圖文，讓學生的學習印象更加深刻。實際操作部分操作要點過多時，可以通過暫停鍵將其分解為若干個部分，方便學生掌握難點。因為可以反復觀看，所以大學生可以根據自己的時間安排制定相應的計劃，在一定程度上有效的激發了學生主動學習的積極性。

3 《土木工程CAD》微課在企業微信平臺的教學構建

如今無線網絡已經全面覆蓋，為了更好的應對新形勢下的教學改革，我們對新入學的大學生做了調研，結果表明：每人都有一部手機和一臺電腦，當然學校也有電腦教室，這就具備了通過網絡來學習的先天條件。《土木工程CAD》課程在教學中需要每個同學都要有一臺電腦，在學校，學生可以使用學校提供的電腦，在校外學生可以使用自己的電腦。這樣，學生可以利用碎片化的時間在企業微信平臺觀看微視頻來學習知識點。無形中將課堂學習內容滲透到了生活中，可以有效的提高教學質量。構建了以學生為主體，教師成為微課的制作者，成為學生的引路人，幫助學生更好的將知識轉化為能力，這種教學方式是高等教育教學改革的必經之路。

微課程的教學方式顛覆了教師和學生在傳統教學中的角色。教師將《土木工程CAD》課程的龐大的知識系統進行梳理和分解，分解為若干個相對獨立又相互聯系的知識點，并進行微課程教學構思設計、相應的微課程練習選擇及微課件的制作，完成教學活動的設計，還要制作和錄制微視頻。幫助學生做好課前預習的學習活動，將傳統教學的優點融入微教學中，融會貫通形成《土木工程CAD》微課程學習資源，上傳到企業微信平臺的班級群中。教師也可以直接在企業微信平臺錄制微課程，并設置可以回放。學生可以利用自己的空余時間學習。學生在學習的過程中有任何問題都可以隨時向任課老師發出疑問及反饋。這種方式不受時間和地點的限制，很大程度上提高了學生的自主學習及思考能力，為課后的復習也提供了非常方便的方式。

4 《土木工程CAD》微課在企業微信平臺的教學實施

《土木工程CAD》課程是一門技能型的課程，所有的知識點都可以以圖形為依托應用到軟件的實際操作中，可以說用視頻教學的方式是最為合適的。微視頻是教學資源的核心，承擔著CAD課程的引入，命令知識點的解讀、命令操作要點的演示、課后自主練習等多種任務。針對不同個體自主學習能力的強弱不同，設計由易到難的多層次多樣化的操作方式，突出每部分的重點和難點，達到因材施教的效果。具體實施如下：

1)引導預習設計。

《土木工程CAD》課程重點培養學生操作軟件命令的繪圖的能力，課前的預習可以讓學生明白每部分的重點及難點，從而有明確的學習方向。此階段的微視頻中應該加入一些生動有趣的環節讓學生對即將要學習內容產生興趣。也就是想盡辦法激發學生學習的積極性和主動性。微視頻的設計可以錄制，也可以借用網絡上比較成功的動畫，圍繞教學目標展開即可。課前兩天上傳到企業微信平臺，給同學們布置任務結合微視頻預習學習內容。作為教師，可以在平臺看到哪些同學主動閱讀了，哪些沒有閱讀，方便課上做個性化的輔導。

2)課堂活動設計。

《土木工程CAD》課程的課堂活動是以圖形為載體，通過圖形的繪制訓練學生掌握CAD軟件操作命令的操作要點，并且懂得運用命令的組合完成圖形任務。前期課堂上學生接收的任務通常就是幾何組合圖形，當命令的操作基本要點掌握后，中后期就是比較復雜的土木類圖形。這些任務圖形要求學生獨立思考繪圖元素的先后順序、需要用到的命令、各個命令的最優組合，還要懂得與軟件進行友好的溝通。這一系列的學習活動通常要與組員協同討論合作，很難獨立完成，有時需要老師加入討論才能解決。所以，微視頻的課堂教學活動設計應該包括圖形任務要用到的所有命令的調用方法及實際操作方式，使得學生在交流練習過程中掌握軟件操作知識，內化為職業能力。設計制作好的微視頻在企業微信平臺發布，學生無需下載，只要用手機或者電腦登錄平臺完成課堂活動任務即可掌握相應的知識，這種形式也為課后復習提供了豐富的學習資源。

比其他平臺更方便的是，可以直接在企業微信平臺制作視頻課程，該平臺可以將老師的講課理論內容和實際操作都非常完整的錄下來，對學生的輔導過程也可以錄下來，自動生成視頻。學生如果課后有需要可以登錄企業微信看回放。在輔導的過程中，老師與學生不需要面對面的在普通教室上課，只要雙方有網絡及上網的電腦或者手機，就可以進行順暢的溝通，如果有需要，這個過程也可以自動錄制下來。教師可以靈活的根據自己的時間選擇上課時間，完成上課視頻，并設置可以回放。學生也可以利用自己的碎片化時間去觀看視頻的回放，完成學習任務。教師學生雙方也可以約定一個固定時間，進行在線溝通。教師為學生演示的正確操作過程，老師操作的同時，學生可以看到；學生也可以向老師演示軟件操作過程，學生演示的同時，教師也可以看到，方便老師指導學生，糾正錯誤的操作要點。這就為我們提供了一個嶄新的教學手段和學習途徑。也就是說，有了企業微信平臺，教學形式不再局限于面對面的課堂教學，不受時間和空間的限制。

3)考核設計。

為了讓學生進一步鞏固所學技能，可以根據學生掌握知識的不同層次，設計一些個性化的習題及測驗供課后練習，學生小組完成后同樣可以提交到并在企業微信平臺交流分享，進行互評及自我評價。哪些小組的學生做了這些工作，哪些沒有做，教師也是可以通過企業微信平臺看到。老師根據學生在課前及課堂上的表現、課后完成作業情況，以及線上的交流評價等進行綜合考評，給出這門課程的最終考核結果。

5 結語

微課教學方式是一種新型的教學組織模式，它改變了傳統教學中師生的角色，開拓了以學生學習為中心，教師引導、幫助為輔的新局面。教師根據課程的特點及實操性，從課前預習、課堂活動、課后復習至最終的考核綜合考慮各種因素，整合多方資源，設計制作微課程視頻，并在企業微信平臺發布。通過觀察參與度的高低，制定個性化的輔導方案，并激勵學生完成學習任務從而激發學生主動學習的內在動力。更加人性化的是可以直接在企業微信平臺做視頻課程，師生雙方都可以為對方演示軟件操作過程，這就打破了傳統的教學方式的時空限制。事實證明，《土木工程CAD》課程采用微課的形式教學，是切實可行的，提高了整體學習效果。