“三教”改革背景下《視覺營銷》課程教法改革實施路徑研究

楊磊 湖南科技職業(yè)學(xué)院

2019 年2 月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，對職業(yè)教育改革提出20條意見，其中，為解決高職教育中的教師、教材、教法問題，提出高職院校教師、教材、教法的“三教”改革[1]。《視覺營銷》是高職院校一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何推進教法改革，本文擬基于“三教”改革的教法改革要求，分析《視覺營銷》教學(xué)現(xiàn)狀，從課程的設(shè)計、目標(biāo)、內(nèi)容以及實施等方面構(gòu)建實施路徑，推進《視覺營銷》課程教法改革有效實施。

一、“三教”改革的內(nèi)涵

“三教”改革是在職教20 條新理念指導(dǎo)下進行的高職教育改革。“三教”改革是以新發(fā)展理念為指導(dǎo)的、以教學(xué)改革為核心的教學(xué)改革。

（一）“三教”改革的基本內(nèi)涵

“三教”改革是以教與學(xué)各環(huán)節(jié)為核心的綜合改革。“三教”改革涉及誰來教的環(huán)節(jié)、教什么的環(huán)節(jié)以及如何進行教的環(huán)節(jié)[2]，為此，需要抓住教的基本規(guī)律和學(xué)的基本規(guī)律，推進教師、教材和教法的有效改革，提高教的針對性。

“三教”改革是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教學(xué)改革[3]。“三教”改革的支撐在于現(xiàn)代信息技術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略背景下，老師如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進教材的更新、推進教法的創(chuàng)新，業(yè)已成為新常態(tài)，如何將新技術(shù)、新理念應(yīng)用于教學(xué)過程，尤為重要，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

（二）“三教”改革的基本特征

“三教”改革具有整體性、聯(lián)動性和同步性等基本特征[4]，具體表現(xiàn)如下。

“三教”改革具有整體性，即教師、教材、教法等“三教”是一個有機的整體。教師是教的主體，是“三教”改革的實施者；教材是教的客體，是“三教”改革的載體；教法是教的內(nèi)容，是“三教”改革的方法。他們構(gòu)成了教與學(xué)的橋梁和紐帶，“三教”辯證統(tǒng)一。

“三教”改革具有聯(lián)動性，即教師、教材、教法等“三教”是互相作用、互為促進的。在“三教”改革中，要本著循序漸進的原則，尊重教師的主體意愿，強化教師與學(xué)生的參與；要本著匹配性的原則，促進教師與教材的適應(yīng)性；要本著契合性的原則，促進教材與教法的協(xié)調(diào)性。

“三教”改革具有同步性，即“三教”改革與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系優(yōu)化完善是同屏共振的，即要以邊改邊建的原則，推進教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，提高“三教”改革的質(zhì)量，保持教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系與“三教”改革創(chuàng)新之間的張力與平衡。

二、基于“三教”改革的《視覺營銷》課程教法改革路徑

《視覺營銷》是高職院校電子商務(wù)專業(yè)運營的課程，是一門綜合性、實踐性的技能訓(xùn)練課程。在“三教”改革背景下，如何推進《視覺營銷》課程的教法改革，加強精準(zhǔn)施教，提高教學(xué)實效，值得探索與實踐[5]。在此，基于“三教”改革的基本內(nèi)涵及基本特征，推進《視覺營銷》課程教法改革。

（一）以“三教”改革基本內(nèi)涵推進《視覺營銷》教法改革

基于以教與學(xué)各環(huán)節(jié)為核心、以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的“三教”改革基本內(nèi)涵，加強《視覺營銷》課程教法改革。

其一，以教學(xué)有機融合為基點推進《視覺營銷》教法改革。堅持把握“如何教”的思路推進《視覺營銷》教法改革，緣于《視覺營銷》是一門通過“視覺沖擊”將產(chǎn)品信息傳遞給消費者并激發(fā)消費者的購買欲望以提高產(chǎn)品購買轉(zhuǎn)化率的運營課程，對學(xué)生的實踐能力要求比較高。因此，可推進校企合作、育訓(xùn)結(jié)合的“教法”。在校企合作中，加大教學(xué)的實踐性和職業(yè)性，讓學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)中，通過實際操作，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論轉(zhuǎn)化為實踐，同時，根據(jù)企業(yè)對操作能力的需要，引導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)調(diào)整和課程設(shè)置，推進教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新[6]。在育訓(xùn)結(jié)合中，加大教學(xué)的開放性和實用性，可將1+X 證書制度融入其中，實行啟發(fā)工教育，改革實驗實訓(xùn)的考試辦法，提高學(xué)生綜合運用知識、解決問題的能力，根據(jù)不同學(xué)生實際制定相適應(yīng)的課程教學(xué)方法。

其二，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐推進《視覺營銷》教法改革。伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)在教育教學(xué)中的滲透，信息化、網(wǎng)絡(luò)化成為教學(xué)的重要手段，尤其是針對《視覺營銷》，其需要對產(chǎn)品、網(wǎng)站、銷售的產(chǎn)品進行設(shè)計，離不開計算機及相關(guān)軟件的設(shè)計，因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)加強教法改革更加必要。為此，需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源加強，從電子化教案、電子教材、虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等信息化資源的打造及利用入手，增進《視覺營銷》教學(xué)內(nèi)容，加強互動式、討論式教學(xué)，改進《視覺營銷》教學(xué)方法，增強課程的視覺體驗，推進教法改革。要結(jié)合實際選用高質(zhì)量教材、信息化教學(xué)資源以及新型活頁式、工作手冊式教材，普及推廣項目化教學(xué)、信息化教學(xué)等，完善以學(xué)習(xí)者為中心的專業(yè)和課程教學(xué)評價體系等。

（二）以“三教”改革基本特征推進《視覺營銷》教法改革

在“三教”改革中，教師、教材與教法三者是統(tǒng)一的整體，三者共同作用于教學(xué)改革。在面對教法改革中，除了考慮教法本身外，也需要考慮教師、教材與之聯(lián)動發(fā)展，為此，本文基于聯(lián)動性和同步性的“三教”改革基本特征，加強《視覺營銷》課程教法改革。

其一，本著聯(lián)動性特征推進《視覺營銷》教法改革。《視覺營銷》是一門操作性極強的課程，面對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教師照本宣科存在等問題，需要加強教法與教師、教材的聯(lián)動性。《視覺營銷》教學(xué)的主要目的就是通過視覺營銷表達，吸引消費者的眼球，提高點擊率，達成轉(zhuǎn)化率，提高產(chǎn)品市場占有率。為提高教學(xué)效果，需要從教材對教法的支撐、教師對教法的創(chuàng)新以及教法的自適應(yīng)等三個方面加強教法改革。在教材對教法的支撐方面，要基于《視覺營銷》教法的需要，與時俱進進行教材的改編，基于所需要的教學(xué)內(nèi)容、所面向的教學(xué)對象等方面對教材內(nèi)容進行更新，尤其是要結(jié)合當(dāng)前移動客戶端、計算機硬件技術(shù)水平的提高，提高視覺呈現(xiàn)及視頻展示的時代性；在教師對教法的創(chuàng)新方面，要基于《視覺營銷》教法的需要，可以結(jié)合教師的實踐經(jīng)驗或引導(dǎo)教師進企業(yè)掛職鍛煉，甚至是引進一些電商企業(yè)的操盤手，以實盤案例進行教學(xué)，以實踐案例還原理論知識，給學(xué)生講述，更加生動形象，促進教師“從實踐走向理論”進行教學(xué)[7]；在教法的自適應(yīng)方面，要基于《視覺營銷》教法的需要，確保教法與課程教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性，不能一種教法用到底，需要結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教法，提高教法與教學(xué)內(nèi)容的匹配度，從而提高教學(xué)效果。

其二，本著同步性特征推進《視覺營銷》教法改革。《視覺營銷》是電商專業(yè)的核心課程，其旨在教育學(xué)生抓住消費者的需求點，重視消費者的切身體驗。緣于“三教”改革與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系優(yōu)化完善是同屏共振的，在推進《視覺營銷》教法改革中，要同步推進《視覺營銷》教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，為此，結(jié)合《視覺營銷》課程特點，實行課堂內(nèi)外結(jié)合的教法，構(gòu)建課堂內(nèi)外結(jié)合的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。在課堂內(nèi)，加強認(rèn)知+體驗的教法：加強《視覺營銷》設(shè)計的相關(guān)軟件如Photoshop、Premiere 等圖形圖像設(shè)計軟件的了解，并對相關(guān)軟件功能有初步的認(rèn)識，掌握圖形美工設(shè)計以及視頻設(shè)計的主要方向，提高《視覺營銷》教法效果；加強圖形精修設(shè)計的實戰(zhàn)能力，提高圖片的美感，指導(dǎo)學(xué)生提高美工能力，同時，加強圖像尤其是短視頻的實戰(zhàn)能力提升，通過圖形圖像的實戰(zhàn)體驗，提高《視覺營銷》教法效果。在課堂外，加強校內(nèi)外實戰(zhàn)教法：在校內(nèi)實戰(zhàn)教學(xué)中，以《視覺營銷》相關(guān)的社團實踐活動為載體，加強學(xué)生對課堂內(nèi)認(rèn)知和實戰(zhàn)的鞏固，同時，通過專業(yè)的競賽活動，加強學(xué)生對《視覺營銷》課程知識及技能的掌握；在校外實戰(zhàn)教學(xué)中，通過成立工作坊之類的對外服務(wù)平臺，通過學(xué)生的廣泛參與，為校外組織及機構(gòu)提供圖形美工及圖像制作等服務(wù)，讓學(xué)生在商業(yè)實戰(zhàn)中提高個人對《視覺營銷》課程知識及技能的掌握程度。

三、基于“三教”改革的《視覺營銷》課程教法改革保障機制

要保障以“三教”改革基本內(nèi)涵推進《視覺營銷》教法改革和以“三教”改革基本特征推進《視覺營銷》教法改革的有效實施，需要從軟件環(huán)境及硬件條件兩個方面加強保障。

（一）完善改革評價機制

《視覺營銷》教法改革的有效性，要加強完善評價機制建設(shè)，根據(jù)《視覺營銷》教法改革實施路徑，圍繞“三教”改革基本內(nèi)涵及基本特征，從理論結(jié)合實踐，從課內(nèi)結(jié)合課外，從校內(nèi)結(jié)合校外，全面系統(tǒng)地評價。在理論方面，從學(xué)生掌握《視覺營銷》課程知識及技能等方面評價教法改革；在實踐方面，要從學(xué)生實驗、實訓(xùn)等方面評價教法改革。在課內(nèi)方面，從學(xué)生參與《視覺營銷》知識理解和參與《視覺營銷》實踐操作等兩個方面評價教法改革；在課外，要從學(xué)生鞏固《視覺營銷》知識及實踐等方面評價教法改革。在校內(nèi)方面，從學(xué)生參加社團積極性以及參加競賽獲獎情況進行評價教法改革；在校外方面，從該項課程轉(zhuǎn)化入手，分析其實踐轉(zhuǎn)換成果。

（二）建立實驗實訓(xùn)陣地

《視覺營銷》課程的實踐性非常強，為此，需要構(gòu)建線下與線上操作平臺，為課程教學(xué)提供現(xiàn)實和虛擬的平臺，建立實驗實訓(xùn)陣地。在線下，要充分利用學(xué)校實驗室平臺，采購先進的軟件設(shè)備及教學(xué)輔助工具，為學(xué)生提供先進的操作平臺。在線上，要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供自學(xué)的平臺，輔助課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與，加強師生互動，提高教學(xué)成效。

總之，為保障基于“三教”改革的《視覺營銷》課程教法改革有效實施，需要從完善改革評價機制和建立實驗實訓(xùn)陣地等兩個方面加強。