職業(yè)院校眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)路徑探析

谷中秀，劉 意

(1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 發(fā)展與質(zhì)量管理處,河南 鄭州 451460；2.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院,河南 鄭州 451460)

職業(yè)體驗(yàn)是指體驗(yàn)者通過親身經(jīng)歷“認(rèn)識職業(yè)、了解職業(yè)”的一種實(shí)踐活動，具體包括選擇或設(shè)計(jì)職業(yè)情境、崗位演練、總結(jié)反思經(jīng)歷、提煉經(jīng)驗(yàn)與行動應(yīng)用四個(gè)環(huán)節(jié)。[1]面向社會開展職業(yè)體驗(yàn)活動時(shí)需依托職業(yè)體驗(yàn)中心。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過設(shè)立“青少年職業(yè)體驗(yàn)中心”，開設(shè)職業(yè)體驗(yàn)課程等方式在國內(nèi)首推了“高職教育反哺基礎(chǔ)教育”[2]7-9。

職業(yè)體驗(yàn)屬于職業(yè)教育的范疇。[3]通過依托職業(yè)院校開展職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)能使職業(yè)教育資源利用最大化，提升項(xiàng)目建設(shè)效益。探討職業(yè)院校開展眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)的價(jià)值、建設(shè)策略及保障措施，以期為推動開展相關(guān)理論及實(shí)踐研究作出努力。

一、眼視光職業(yè)體驗(yàn)內(nèi)涵

高職院校眼視光技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)技能人才主要服務(wù)于眼視光產(chǎn)業(yè)鏈的上游——增值服務(wù)端，即服務(wù)于人的視覺健康檢查與矯治。具體服務(wù)內(nèi)容包括常規(guī)屈光不正的矯治、雙眼視功能異常的診斷和視覺訓(xùn)練、角膜接觸鏡驗(yàn)配等；職業(yè)崗位有驗(yàn)光師、眼鏡加工師、視覺訓(xùn)練師等。開展眼視光職業(yè)體驗(yàn)活動時(shí)，體驗(yàn)者通過眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心進(jìn)行角色扮演、見習(xí)、學(xué)習(xí)課程等多種方式，認(rèn)知眼視光職業(yè)，體會眼視光職業(yè)與個(gè)人興趣的契合度，在實(shí)踐中建構(gòu)眼視光職業(yè)的知識、技能和價(jià)值。

二、眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)價(jià)值

(一)促進(jìn)“普職融通”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

普職融通是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要維度。[4]職業(yè)院校通過建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心，面向基礎(chǔ)教育開放優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，強(qiáng)化社會服務(wù)能力。通過建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心，促進(jìn)職業(yè)院校、企業(yè)、普通中學(xué)共享普通教育與職業(yè)教育資源，共同開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程，構(gòu)建職業(yè)體驗(yàn)活動體系，促進(jìn)普通教育與職業(yè)教育互聯(lián)互通，[1,5]擴(kuò)大職業(yè)教育社會影響力和吸引力，促進(jìn)“普職融通”現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。

(二)推動勞動教育和職業(yè)啟蒙教育

開展職業(yè)體驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)勞動教育和職業(yè)啟蒙教育的重要途徑。[1]依托職業(yè)體驗(yàn)中心開展眼視光職業(yè)角色模擬活動時(shí)，學(xué)生可以切身體驗(yàn)工作世界，有利于形成正確的職業(yè)觀、勞動觀、價(jià)值觀，在職業(yè)體驗(yàn)中認(rèn)知自我、發(fā)現(xiàn)自我、評估自我，提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促進(jìn)人的社會化發(fā)展，弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。[6]

(三)增進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知

除了中職對口升學(xué)高職的學(xué)生，職業(yè)院校其他類型的生源相對缺乏眼視光職業(yè)認(rèn)知，造成學(xué)生與專業(yè)的匹配度不高，影響某些教育活動的開展。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，由于“招生即招工”，那么在學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)知時(shí)，企業(yè)招收的學(xué)生可能與眼視光職業(yè)不匹配，引起培養(yǎng)資源的浪費(fèi)，也耽誤學(xué)生的發(fā)展。通過校企共建職業(yè)體驗(yàn)中心，既可為學(xué)生提供職業(yè)體驗(yàn)平臺，也服務(wù)于企業(yè)人才選拔與培養(yǎng)需求。

(四)提升社會公眾的科學(xué)素養(yǎng)

眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心的建設(shè)將推進(jìn)優(yōu)質(zhì)眼健康科普資源開發(fā)開放。兒童、青少年等重點(diǎn)人群通過參與眼視光職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，不僅對眼視光職業(yè)有一定的感知、認(rèn)知，同時(shí)也會學(xué)習(xí)近視防控知識，對于近視防控工作、公眾科學(xué)素質(zhì)提高以及形成社會化科普工作大格局具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

三、眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)策略

(一)建設(shè)單位

1.職業(yè)院校為主體

職業(yè)院校一直堅(jiān)持服務(wù)市場，面向就業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，具有長期從事教育的師資、類型多樣的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地、緊跟生產(chǎn)一線的儀器設(shè)備，具備創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的天然優(yōu)勢。通過職業(yè)院校資源建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心，可實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源的效益疊加。作為職業(yè)院校應(yīng)主動承擔(dān)自身的社會服務(wù)功能，回應(yīng)地方的職業(yè)體驗(yàn)需求，積極開展項(xiàng)目建設(shè)，提升服務(wù)社會水平。

2.政行企校協(xié)同建設(shè)

職業(yè)體驗(yàn)中心是多方聯(lián)動的建設(shè)工程。教育主管部門出臺相關(guān)細(xì)化的支持政策支持項(xiàng)目建設(shè)。眼視光行業(yè)組織、龍頭企業(yè)可以職業(yè)體驗(yàn)中心為平臺，與職業(yè)院校開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)課程等，提升社會知名度和影響力，服務(wù)社會發(fā)展。地方中小學(xué)校與職業(yè)院校開展共建，參與職業(yè)體驗(yàn)中心配套資源建設(shè)。科技協(xié)會等組織機(jī)構(gòu)在建設(shè)中可提供人力和經(jīng)費(fèi)支持，服務(wù)于兒童、青少年素質(zhì)教育發(fā)展以及公眾科學(xué)素養(yǎng)提升。

(二)功能規(guī)劃

1.功能分區(qū)

眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心服務(wù)于不同年齡段人群的職業(yè)體驗(yàn)需求，不要求體驗(yàn)者掌握眼視光就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，側(cè)重于職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。因此，不能機(jī)械套用職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式。立足眼視光工作實(shí)際，應(yīng)設(shè)立驗(yàn)光師、加工師、視覺訓(xùn)練師等典型的職業(yè)崗位，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)情境，設(shè)置面向不同崗位或是不同職業(yè)活動環(huán)節(jié)的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，使職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地成為專業(yè)教學(xué)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)技能服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等復(fù)合功能的基地，最大限度的提升實(shí)訓(xùn)基地使用效率。

2.眼視光職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境

職業(yè)體驗(yàn)具有職業(yè)性、教育性、體驗(yàn)性的特征。[2]7-9在打造眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心時(shí)要將眼視光行業(yè)文化、企業(yè)文化融入環(huán)境布置中，在內(nèi)部裝修上鑲嵌眼視光產(chǎn)業(yè)元素，包括在四周墻體上掛放眼視光工匠事跡宣傳板、物品擺放中放置眼鏡元素的擺飾，以及設(shè)置企業(yè)文化走廊等。

3.儀器設(shè)備配置

根據(jù)職業(yè)情境設(shè)置需求和職業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)需求，需配備至少以下三類儀器設(shè)備：第一類是臨床眼視光工作中所需的各類檢查和治療用儀器設(shè)備。此類儀器設(shè)備主要是用于模擬真實(shí)的職業(yè)工作情境，主要包括檢影鏡、綜合驗(yàn)光儀、眼科檢查用裂隙燈、檢眼鏡、視力表、眼鏡磨邊機(jī)等；第二類是眼保健科普配套設(shè)施。主要用于近視防控、視疲勞等眼保健知識的學(xué)習(xí)。儀器設(shè)備內(nèi)容主要包括人眼解剖模型、屈光不正光學(xué)成像示意圖等；第三類是基礎(chǔ)配套設(shè)施。用于職業(yè)體驗(yàn)環(huán)境的打造，主要包括眼鏡銷售柜臺、電視屏、洗手池、電腦、座椅以及相關(guān)的掛件等。

(三)建設(shè)眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心師資團(tuán)隊(duì)

1.專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)

由職業(yè)院校眼視光技術(shù)專業(yè)專任教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師組成專兼有序、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)體驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員分工有序，根據(jù)教師特點(diǎn)承擔(dān)不同課程模塊的開發(fā)，并以課程模塊資源為基礎(chǔ)開展模塊化教學(xué)模式的探索。其中，職業(yè)院校眼視光技術(shù)專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)職業(yè)體驗(yàn)課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，企業(yè)兼職教師負(fù)責(zé)職業(yè)情境設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以及眼視光企業(yè)文化與崗位認(rèn)知課程的開發(fā)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師主要負(fù)責(zé)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程開發(fā)。團(tuán)隊(duì)成員共同為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)體驗(yàn)課程研發(fā)、職業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)場服務(wù)提供技術(shù)支持，在職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)與運(yùn)營維護(hù)過程中深化校企合作。

2.學(xué)生“助講”團(tuán)隊(duì)

一方面，“職業(yè)體驗(yàn)”項(xiàng)目可作為大學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的選修模塊，或者作為眼視光創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的實(shí)踐項(xiàng)目。由眼視光專業(yè)的在校大學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下承擔(dān)具體的項(xiàng)目開發(fā)與實(shí)施任務(wù)，并在職業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)場擔(dān)任一定的講解工作，在實(shí)戰(zhàn)中精進(jìn)專業(yè)技術(shù)技能，培育創(chuàng)新精神和工匠精神，以第二課堂反哺第一課堂；另一方面，依托職業(yè)體驗(yàn)中心，無論是否本專業(yè)的大學(xué)生均可進(jìn)行眼視光職業(yè)體驗(yàn)，為個(gè)人的專業(yè)選擇提供體驗(yàn)平臺。

3.志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)

職業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)場可配備志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，其人員組成可包括社會人員、職業(yè)院校中非眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生等不具備眼視光專業(yè)背景，但是對眼視光具有濃厚興趣，具有志愿服務(wù)意愿和奉獻(xiàn)精神的人員，主要承擔(dān)職業(yè)體驗(yàn)現(xiàn)場的服務(wù)工作。

(四)配套職業(yè)體驗(yàn)資源

1.“課程化”職業(yè)體驗(yàn)活動

將職業(yè)體驗(yàn)活動內(nèi)容“課程化”，有利于滿足不同人群的職業(yè)體驗(yàn)需求，建立常態(tài)化職業(yè)體驗(yàn)活動運(yùn)行機(jī)制，服務(wù)于學(xué)生勞動和職業(yè)啟蒙教育。職業(yè)體驗(yàn)課程主要以項(xiàng)目化、模塊化、信息化課程包的形式進(jìn)行，需滿足不同年齡段人群認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求。面向小學(xué)生主要開發(fā)職業(yè)感知類課程；面向初中生主要開發(fā)職業(yè)認(rèn)知類課程；面向高中生和職業(yè)院校新生主要開發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程。

2．“信息化”職業(yè)體驗(yàn)課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，利用信息化技術(shù)手段拓展職業(yè)體驗(yàn)途徑，依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開辟專門職業(yè)體驗(yàn)?zāi)K，面向社會開放在線職業(yè)體驗(yàn)課程資源，設(shè)立眼視光網(wǎng)絡(luò)問診、虛擬眼鏡店等虛擬仿真職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，建立職業(yè)體驗(yàn)資源開放共享機(jī)制，擴(kuò)大資源受益面，提升職業(yè)教育社會影響力。

四、建設(shè)眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心保障措施

眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心在“規(guī)劃—建設(shè)—運(yùn)行—維護(hù)”整個(gè)建設(shè)與維護(hù)周期中，需在組織、制度、經(jīng)費(fèi)以及安全等方面提供完備保障。

(一)組織保障

在職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)與運(yùn)營維護(hù)中，成立指導(dǎo)小組，確定中心負(fù)責(zé)人，統(tǒng)籌規(guī)劃基地建設(shè)，監(jiān)控基地建設(shè)進(jìn)度并開展績效評價(jià)。下設(shè)建設(shè)辦公室，成員由職業(yè)院校教師、企業(yè)人員以及相關(guān)部門人員組成，負(fù)責(zé)制定建設(shè)計(jì)劃，推進(jìn)建設(shè)進(jìn)度以及建成之后日常的運(yùn)營維護(hù)工作。

(二)制度保障

依托職業(yè)院校建設(shè)職業(yè)體驗(yàn)中心時(shí)，職業(yè)體驗(yàn)中心的建設(shè)主體應(yīng)包含政府、社會、職業(yè)院校、合作企業(yè)、中小學(xué)。各方主體應(yīng)共同制定項(xiàng)目管理、資金使用、績效評價(jià)、安全管理、運(yùn)營維護(hù)等方面相關(guān)制度文件，使基地建設(shè)各項(xiàng)工作有據(jù)可依，有章可循。

(三)經(jīng)費(fèi)保障

職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)經(jīng)費(fèi)包括場地建設(shè)(改建)、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備投入、教師隊(duì)伍建設(shè)、課程開發(fā)等多方面費(fèi)用。職業(yè)院校統(tǒng)籌規(guī)劃資金使用，以績效為導(dǎo)向開展項(xiàng)目建設(shè)，最大程度爭取教育主管部門、科技協(xié)會等相關(guān)部門的資金支持，并通過與企業(yè)共建共享基地，爭取企業(yè)以技術(shù)、設(shè)備、人員、資金等多種形式投入建設(shè)。

(四)安全保障

職業(yè)體驗(yàn)屬于集體性活動，應(yīng)制定科學(xué)合理的職業(yè)體驗(yàn)計(jì)劃，安排專人負(fù)責(zé)安全記錄，為參與者提供安全保障。依托職業(yè)院校開展職業(yè)體驗(yàn)活動時(shí)，職業(yè)院校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室安全教育作為職業(yè)體驗(yàn)課程開發(fā)的重要內(nèi)容，對于提供現(xiàn)場服務(wù)的志愿者團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)在上崗前進(jìn)行基本安全知識培訓(xùn)。同時(shí)，中小學(xué)組織學(xué)生參與職業(yè)體驗(yàn)時(shí)應(yīng)有專人負(fù)責(zé)安全保障，并與職業(yè)院校進(jìn)行相應(yīng)對接。

五、結(jié)語

眼視光職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)是一個(gè)政社企校多方聯(lián)動的工程，職業(yè)院校開展職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)可以提升職業(yè)教育資源的使用效益，促進(jìn)“普職融通”，促進(jìn)學(xué)生勞動教育和職業(yè)啟蒙教育，增進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知以及提升公眾眼健康科學(xué)素養(yǎng)。職業(yè)體驗(yàn)中心建設(shè)要明確職業(yè)體驗(yàn)中心的功能定位，打造配套的師資團(tuán)隊(duì)和職業(yè)體驗(yàn)資源。