融入思政教育的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)

宋小四 駐馬店技師學(xué)院

一、融入課程思政目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的任務(wù)與性質(zhì)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要講述網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展情況、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及各層相關(guān)協(xié)議和技術(shù)等內(nèi)容。目的是使學(xué)生系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理、協(xié)議和技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、實(shí)施、維護(hù)中遇到的問題。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生法制意識(shí)，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

二、課程中蘊(yùn)含的思政元素

課程思政要求以課程為載體，深挖專業(yè)知識(shí)中的思想政治元素，達(dá)到立德樹人的根本目的。各類課程要結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，有效開展課程思政。

1）在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)時(shí)，通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念、組成以及發(fā)展過程的講解，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)起源自20世紀(jì)50年代的美國，而中國在80年代才進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)的研究試驗(yàn)階段，1994年才接入互聯(lián)網(wǎng)，起步比歐美國家晚，但卻已經(jīng)在迎頭趕上。科技的不斷發(fā)展離不開科技工作者創(chuàng)造性的工作，更離不開中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行愛黨和愛國教育。

2）在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)時(shí)，通過對網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)模型的講解，讓學(xué)生了解到層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，從而引出不同的學(xué)生掌握不同的知識(shí)與技能，組合在一起可以構(gòu)成一個(gè)處理復(fù)雜事物的整體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3）在講解TCP/IP時(shí)，通過對TCP和UDP兩種傳輸層協(xié)議的對比講解，讓學(xué)生了解到TCP是面向連接的協(xié)議，是可靠的，UDP是面向無連接的協(xié)議，是不可靠的，在發(fā)送重要文件時(shí)會(huì)選擇可靠的TCP協(xié)議，進(jìn)而教育學(xué)生，在生活和工作中要做一個(gè)堅(jiān)實(shí)可靠的人。

4）在講解IP地址時(shí)，讓學(xué)生思考IPv4地址耗盡問題及其解決方案。IPv4由于只有32位，日益匱乏的IP地址無法滿足快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)需求，在嚴(yán)峻的形勢下科學(xué)家給出兩種解決方案有效解決了IPv4地址消耗殆盡問題，從而鼓勵(lì)學(xué)生遇到困難時(shí)不要灰心，要積極思考解決措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

5）在講解差錯(cuò)控制技術(shù)時(shí)，通過傳聲筒游戲讓學(xué)生感受到在實(shí)際生活中信息傳遞時(shí)可能會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，并讓學(xué)生思考計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)通信時(shí)是否會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，又有何解決方案。通過對檢錯(cuò)碼與糾錯(cuò)碼的講解，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作要三省吾身，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問題并解決問題。

6）在制作雙絞線的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要經(jīng)過剝線、理線、切線、連接、壓線、測線等一系列的工序才能完成一根雙絞線的制作，在此過程中很容易由于粗心失誤等原因?qū)е戮€纜制作失敗，可以此教育學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中需要凝神聚力、精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

7）在其他的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中，教育學(xué)生遵守機(jī)房實(shí)訓(xùn)室規(guī)章，愛惜實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，不破壞，不浪費(fèi)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

8）組織學(xué)生打掃教室與機(jī)房衛(wèi)生，保持教室與機(jī)房的干凈整潔，對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在日常勞動(dòng)生活中領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)優(yōu)化措施

（一）專題培訓(xùn)

針對專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)薄弱、不善于挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素等問題，需要定期組織教師參加思政教學(xué)技能的培訓(xùn)。具體措施可以由學(xué)校教師發(fā)展中心牽頭，聘請國內(nèi)知名專家舉辦講座，為校內(nèi)思政部教師進(jìn)行思政教學(xué)理論、教學(xué)技能和教學(xué)方法的培訓(xùn)，最后以各個(gè)專業(yè)課程組或教研室為單位進(jìn)行課程思政元素的挖掘和教學(xué)案例設(shè)計(jì)。此外，還可以與國內(nèi)知名高校建立合作，共同致力于課程思政教學(xué)研究，相互借鑒，共同開發(fā)課程思政教學(xué)資源，加強(qiáng)合作探索，提高專業(yè)課教師課程思政的教學(xué)能力。

（二）教師觀摩

教師經(jīng)過培訓(xùn)之后就進(jìn)入了課堂實(shí)施，通過聽評課、同行教師相互觀摩能夠快速提升教師的教學(xué)技能。大家相互借鑒、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)中遇到的問題，教研室召開教學(xué)會(huì)議研究對應(yīng)的解決方法，不斷提高教學(xué)水平，特別是專業(yè)課教師的思政水平。

（三）在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容融入思政元素

新時(shí)期計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)生了不同程度的變革，除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，還要滲透思想政治內(nèi)容，讓思政教育內(nèi)容在計(jì)算機(jī)專業(yè)課專業(yè)教學(xué)中滲透，有助于幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展意義深遠(yuǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展思政教育，在計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中，在介紹計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)還要注重學(xué)生愛國主義思想的培養(yǎng)，并貫穿于教學(xué)全過程，這就需要在課程設(shè)計(jì)中提高愛國主義教育認(rèn)知和重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程與思政教育深度融合，是科學(xué)挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育元素，將其自然融入課程教學(xué)之中，發(fā)揮育人作用，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)課講授中知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)統(tǒng)一，有助于培育出愛黨、愛國、愛人民的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

（四）課程思政教學(xué)評價(jià)

課程思政的教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，教學(xué)效果不能僅僅通過期末成績就一錘定音。課程思政的實(shí)施是思政課教師、專業(yè)教師、班主任和輔導(dǎo)員等人員工作的疊加組合，是一個(gè)長期的過程，不僅要考核學(xué)生的三觀，也要考核課程思政實(shí)施后學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和掌握程度等方面。

四、結(jié)語

課程思政融入專業(yè)課程的建設(shè)中，要注重專業(yè)課程內(nèi)容的顯性教育與課程思政的隱性教育的高度融合，需要針對具體專業(yè)課程內(nèi)容深度挖掘課程思政內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)實(shí)施過程，形成全過程考核，切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合。