開展需求式督導，提高幼兒園督導實效

庾婉華

【摘要】近年來，各幼兒園不斷規范辦園行為，改善辦園條件，逐步從關注硬件建設向關注內涵發展轉變。適應區域幼兒園發展的新形勢，創新教育督導的方式，滿足幼兒園內涵發展日益成為責任區督學的新挑戰。筆者基于幼兒園內涵發展的需求，從兩個著力點和四個有效模式探索需求式督導的方式，激發幼兒園自主發展的內驅力，有效提高教育督導效能。

【關鍵詞】需求式督導;幼兒園;督導實效

隨著國家對學前教育的重視以及投入逐步加大，幼兒園不斷規范辦園行為，改善辦園條件，逐步從關注硬件建設向關注內涵發展轉變。作為責任區督學，應主動思考督導重點的新定位，積極關注幼兒園內涵發展，把握幼兒園發展的核心問題，探索需求式督導的方式，進一步提高教育督導效能。

一、需求式督導提出的背景

我園督導的幼兒園共有33所，包括5所公辦幼兒園和28所民辦幼兒園，幼兒園既有共性需求，也有個性需求。需求式督導基于幼兒園內涵發展中急需解決的困惑或感興趣的問題，督導人員通過深入幼兒園調研訪談，有目的、有針對性地對問題的解決進行研究并提出可行性建議，根據不同需求提供適宜的支持，進一步增強督導的實效性。

二、需求式督導要關注兩個著力點

1.督學整體隊伍的專業化建設

我園督學隊伍由園長、教導處主任、優秀一線教師及校醫組成，有1位區首席督學、3位廣州市特約教研員和6位區級骨干教師，具有優秀的師德和豐富的實踐經驗。這些督學能充分把脈幼兒園的日常教學、管理中存在的問題，洞察工作流程落實過程中存在的不足，指導幼兒園教師專業成長等能力。為進一步提高督學工作水平，督學堅持每學期參加從化區教育局組織的督學專項培訓，認真學習國家政策法規和先進教育技術，增強分析教育現狀、剖析教育案例、處理教育事件等能力，有效提高“督”的水平、“導”的能力、“評”的質量。

2.督學與幼兒園合力促進幼兒園內涵發展

教育質量需要督校雙方和衷共濟、共同促進。首先，責任區督學和被督導幼兒園要把提升教育質量、辦好讓人民滿意的教育作為頭等大事，將其列為工作的重要議事日程，指導幼兒園針對園所條件、持證上崗、園所安全等重要問題進行督促和有效整改;其次，加強隊伍建設，在教育教學方面下功夫，規范園本培訓和園本教研，將活動落實到位，真正促進教師專業成長。

三、實施需求式督導的四個有效模式

1.開展深入調研，了解幼兒園需求

第一次督導之前，我園通過實地查看、個別訪談、查閱相關資料、聽取園長匯報和參加幼兒園各類活動五種方式初步了解33所幼兒園各方面的情況，并邀請園長和教師到我園參加聯合督導工作會議。會議上發放“督導需求表”，收集33所幼兒園急需解決的困惑或感興趣的問題，并進行全面分析。

從表1可以看出，公辦幼兒園和民辦幼兒園的需求傾向與內涵發展密切相關，按需求程度由高到低排序，分別為“校園文化建設”“課程實施”“園本教研”“課題研究”“環境創設”。可見，在追求專業化、高質量發展的過程中，內涵發展是推進義務教育優質均衡的必然選擇，是幼兒園可持續發展的需要。

2.啟動聯動督導，突破督學組合難題

目前，我園有10位責任區督學，采取兩位督學面向3-5所幼兒園的人員配置，8位教師及園長在教育管理和師資培養方面有很強的能力，但督學中只有1位后勤園長和1位校醫，這對衛生保健工作方面的指導帶來困難。

為了破除壁壘，優化督學組合，我園在督導工作開展的第一年采取兩組督學4人聯動督導的方式，組合里保障了有各項專業特長的人員。我在教育管理督學經驗豐富的基礎上，充分利用聯動督導的優勢補足缺項，虛心向后勤園長和校醫學習衛生保健方面的督導經驗，詳細在筆記本上記錄檢查校醫室、廚房、門衛室等室場的重點和指導要點，同時通過網絡及時學習疫情防控和疾病預防的知識，以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決督導工作中的新情況、新問題，不斷提高專業素質和實踐能力。

3.堅持需求導向，解決真問題

我園引導各幼兒園在認真分析現狀的基礎上，甄選出現階段最需要解決的1-2個問題，各督學在督導前認真分析需求問題，結合幼兒園的發展歷程、歷年的自評報告以及督導反饋意見，精心為督導過程中的具體指導做好充分的準備，站在幼兒園視角和立場制定督導方案。例如某幼兒園園長提出“如何通過園本教研提高教師戶外自主游戲環境創設的能力”的需求，我聚焦“研而有效、研而致用”的目標打造問題導向式園本教研，通過教研三部曲“自主發現問題——分析問題并提出策略——實踐中反思提升”引領教師學會深度思考和解決問題。

第一步：自主發現問題。收集教師的困惑提煉教研主題，在教研活動開始前一周，通過幼兒園微信群發布主題，告知每一位教師圍繞主題做好三方面的準備工作：一是研討、梳理班級近階段在整體規劃環境、創設戶外空間及材料投放的具體做法，收集相關照片或視頻加以說明;二是認真查找戶外自主游戲環境創設中存在的主要問題;三是借助文獻檢索法對兒童視角下的戶外游戲環境創設進行深入學習，做個有準備的教師。

第二步：分析問題并提出策略。首先是教師分成若干小組圍繞場地材質、區域設置、隱私性區域、材料使用、材料結構等方面進行研討，結合有研討價值的照片、視頻交流自己在實踐中的具體做法、做了哪些研討和改進、有效的做法有哪些。其次，每組進行討論匯總，然后推選一位教師交流發言，當教師提出問題和困惑時，我及時引導教師分析原因，并深入戶外游戲現場指導教師根據幼兒興趣需要、年齡特征和最近發展區進行空間重構和提供多元材料。

第三步：實踐中反思提升。教師將研討后的有效經驗運用到戶外自主游戲現場，在游戲中進行實踐和觀察，業務園長和保教主任深入游戲現場對教師研討后的實施情況進行跟蹤觀察，對存在的材料投放適宜性問題進行針對性指導，引領教師在實踐中反思，在反思中研究，不斷改善教育行為，理解和尊重幼兒的想法和創造，懂得給幼兒成長的空間和時間，不斷為幼兒的成長提供更好的支持。

4.科研課題引領，推動自主游戲開展

保障戶外活動時間及加強游戲活動效度，去除“小學化”教學一直是督導工作的重點。本著“園際互動，共同發展”的工作信念，我園積極發揮省一級幼兒園的示范引領作用，借助廣州市課題立項的契機，全面推進戶外自主游戲開展。

（1）選好片長，組成區內聯動教研中堅力量

圍繞“以課題引領實踐為抓手，切實提高幼兒游戲質量”的工作目標，堅持資源共享、聯合互助的具體策略，我園根據區域內督導幼兒園的地域分布、幼兒園課程實施綜合水平和師資情況，分成3個片區，形成3個片區區域聯動課題研究網絡，構建起合作共研的區域聯動教研局面。

（2）區片聯合，開展多樣聯動課題研究活動

為了推動廣州市課題“幼兒園開展戶外自主游戲的策略研究”的順利開展，我園制定了區內聯動教研定期開展活動制、片級教研定期交流制、課題實施策略展示制、課題研究成果分享制的課題研究制度。通過開展從化區幼兒園教育集團課題研究專題培訓、鄉鎮課題工作會議，組織幼兒園參加吳瓊教授、張瓊主任的專題講座，現場指導呂田二幼、鰲頭中心幼等幼兒園戶外游戲環境改造與優化工作，并多次面向全區進行戶外自主游戲現場開放展示活動，積極向幼教同行分享經驗，對各園戶外游戲空間創設、游戲材料投放、教師的觀察與指導游戲的水平起到了促進和引領作用。

總之，督學在督導過程中要了解把握不同幼兒園的需求，尊重園所的差異性，適時調整督導方案，切切實實地幫助幼兒園發現問題、分析問題和解決問題，引領幼兒園發展、成長，促進區域教育的優質均衡、充滿活力、富有特色的內涵發展。

參考文獻：

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