中學語文單元主題作文教學模式研究

李春梅

摘要：

立足教材，立足單元作文，尋找適合的教學方法和教學模式是廣大一線教師的迫切需求，如何利用教材單元作文幫助學生提高作文水平？如何讓教師形成單元作文教學的模式？這是我們值得我們思考。本課題通過研究單元寫作教學方面的價值和內涵，在充分借鑒寫作教學的先進經驗的基礎上，通過對單元作文教學模式的研究和實踐，研究出“仿、法、析、練”四步單元作文教學模式。

關鍵詞： 單元作文 仿寫 方法 分析

立足教材，立足單元作文，探索作文教學方法和教學模式是廣大一線教師的迫切需求，如何利用教材單元作文幫助學生提高作文水平？如何讓教師形成單元作文教學的模式？這值得我們深入思考。本課題通過研究單元寫作教學方面的價值和內涵，在充分借鑒寫作教學的先進經驗的基礎上，通過對單元作文教學模式的研究和實踐，研究出“仿、法、析、練”四步單元作文教學模式。

一、仿：仿照課文

以教材典型情節(jié)為例，讓學生有具體仿寫的抓手。例如：人教版部編語文教材七年級上冊第三單元單元作文主題為“寫人要抓住特點”，可以借鑒第三單元中的課文魯迅《從百草園到三味書屋》對壽鏡吾的描寫，《再塑生命的人》對安妮莎莉文的描寫。教師利用課文中已有材料，對通過課文中如何抓住特點對人物進行描寫進行分析，帶領學生學習從不同角度觀察和表現人物特征模仿課文寫作的訓練方法。

模仿課文寫作的訓練應從簡單到復雜， 從易到難，從形到神， 從模仿到創(chuàng)作。 模仿是一種有意識的接受性學習， 能讓學生以較 低的基礎起步， 選擇有代表性的情節(jié)進行分析，讓學生讀單元作文的主題有更深刻的理解，然后仿照課文中的例子寫作，心中便有了依據，寫作時也會游刃有余。

二、法：歸納方法

對各個單元主題作文的寫作方法進行歸納。例如：人教版部編語文教材七年級上冊第四單元單元作文主題為“寫作 思路要清晰”。教師可以明確指出“寫作思路清晰”方法，明確“整體構思：審題、立意、選材”“依據文題和題材，確定寫作順序”“擬寫文章提綱”等發(fā)方法明確寫作的思路，針對每個單元主題作文都應該有明確的方法教給學生，讓學生熟練的掌握這些方法，寫作才有章可循。

我們在實踐過程中，梳理對應單元主題作文的寫作方法。這些方法必須做到精準、有效，這就學校集體的智慧。備課組對每個單元的作文進行認真的研討，總結寫作的技巧，然后進行整理歸納，形成有條理的教學方法體系，然后在實踐中加以完善，提升學生對單元作文應對能力。

三、析：解析題目

師生共同對單元作文進行分析。教師應該在明確本單元的主題基礎上，和學生共同分析本單元作文的題目，幫助學生抓住作文訓練的重點。例如：在人教版部編語文教材七年級上冊第四單元單元作文主題為“寫作 思路要清晰”中，作文寫作實踐中《 ? ? ?二三事》，分析題目寫兩三件事，要明確這些事必須為一個中心，訓練重點是教會學生列提綱，明確寫作思路。

解析題目，和學生一起將題目關鍵詞找出來，確定立意，然后的關鍵性詞語作為選擇立意角度的突破口。根據立意確定材料，進一步確定文章的結構，最后列出提綱，這樣學生寫作思路就會很明確。

四、練：練寫小作文

為了確保單元作文教學效果，必須帶領學生進行訓練。然而課堂上寫冗長的大作文，比較占用時間，且反饋時間較長，學生不能及時發(fā)現問題，所以課上可以設置對應單元作文主題的小作文教學。例如：在七上語文教材第六單元寫作主題為“如何突出中心”，可以通過100字左右的小作文，結構方式、描寫方法等得指導學生訓練小作文如何突出中心，突出中心的方法。

寫好作文不是一朝一夕的事情，所以每天堅持練習寫小作文，也是提高寫作能力的一種方法。我們可以帶領學生以單元作文為切入口，一單元的作文分成多次寫作練習，讓他們先練習口頭表達，然后形成小作文，在反復的訓練中，提高寫作的各個方面的能力。

法無定法，貴在得法。教師一明確了單元作文教學的思路，就會游刃有余掌控作文教學課堂。我們在不斷探索中，形成單元作文教學體系，讓我們作文教學回歸教材，有法可依。