構建“三位一體”的高職體育教育教學模式探究

姚光平

在我國高等職業教育深入發展的背景下，高等職業教育學校的體育教學也面臨著新的機遇與挑戰。廣大教師要立足于“三位一體”的教育教學管理模式，通過創新高等職業教學理念規范學科教學的主體框架，并制定科學合理的教學管理方案來實現學生綜合素養的提升，讓學生能在“三位一體”的高等職業院校體育教學中獲得創新性的發展，實現個人學習能力的提升，在優化我國高等職業院校體育人才培養方案的同時實現體育高質量人才的培養。

在我國教育事業高速發展的現代社會，國家對人才的需要助推高職院校各學科教育教學的改革，對于體育學科而言也不例外，體育教師在新的時代背景下，也面臨著如何培養人以及培養什么樣人的問題。這就要求廣大體育教育工作者與時俱進，結合高等職業院校學生的體育學習需要和實際需求以及我國當階段的人才培養需要推動教育教學改革的深化，構建“三位一體”的高等職業院校體育教育教學管理模式，實現高等職業教育學校學生的創新發展。

1 高職體育教學的現狀與問題

在當前階段，高職體育教學盡管關注到了立德樹人和培養德智體美勞全面發展人才的重要性，但是在這一人才培養目標引領之下，高職體育教學的內容與形式仍然面臨著多方困境。如教學理念在舊的思維框架下并未得到有效發展以及全新的人才培養目標，并未制定等等體育教學模式與國家頒布的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求仍然存在著許多差異。

首先，在當前階段高職體育教學的過程中，單一的教學模式和思維框架束縛了體育教學理念的深入發展。由于受到多種教育教學觀念的影響，當前階段高職院校的體育教學大多采取單一的選項式教學模式開展體育課堂教學，從表面上來看，這樣的選擇方式能最大限度的調動學生體育運動的積極性，也能發揮學生在課堂上的主動性，但是這種單一的體育課選擇模式在促進學生發展方面存在著很多的不足。一方面這樣的課堂很難實現體育教學中全面提高學生身體素質的要求，學生盡管在課堂上獲得了單一技能的掌握，但是對其他體育項目并沒有深刻的理解，教師也無法從科學體系的角度，有系統有針對性的對高職體育教學進行系統的規劃和梳理，高職體育教學呈現出雜亂無章的狀態。

其次，教育教學效果有待提升。通過對當前階段高職院校體育教學的內容和形式的分析可知，教師在高職院校體育教學的過程中，不能充分挖掘每一位學生的潛力，教學效果不盡如人意，很難實現預期的教學目標。受到單一式體育課堂教學模式的影響，高職體育教學在揚長避短的基礎之上，開展本著以人為本和終身體育的教育理念，堅持教育改革和教育創新，但是學生在學習的過程中，并不能在教師引導下獲得全方位的提升，以至于課堂教學效果不佳。

此外，單一式的體育選課模式滯后于職業教育的發展要求。對于高職院校體育教學來說，作為學生學習的一個重要內容，教師在教學的過程中，要著力構建職業化和專業化的課程體系，要發揮體育教學在培養學生意志品格和團隊精神等方面的重要作用，讓體育教學在新的時代背景下得到創新性的發展。然而，縱觀當前階段的高職院校體育教學，學生除了職業體能適應性不強，也存在著團隊意識缺乏等問題，而這恰好體現了高職院校單一體育選課模式的落后性和不足。

2 構建“三位一體”的高職體育教學模式的內涵

教育教學理念是在具體的教學過程中產生的，俗話說，理念是先導，目標是方向，方法則是橋梁。高職院校體育教師在教學的過程中，也要從實際教學情況入手推動教育教學理念的深入發展。要根據當前階段高職院校體育教學中存在的問題，發揮體育教學提高學生身體素質和身體素質的重要作用，在體育課上，通過身體素質的練習和體育專項知識的學習，讓學生在體育課上獲得更高水平的發展，當然，教師也要緊扣學生專業的特點和崗位素養，讓學生在學習的過程中獲得專業化的成長。

為此，高職院校的體育教師要構建“三位一體”的體育教學模式，推動教育教學理念的創新，教學理念的創新，能推動課堂教學內容和形式的改進，也能以培養中國特色社會主義建設者和接班人作為教育的根本任務，實現立德樹人的根本目標。通過對教與學的辯證關系研究發現，學生的學和教師的教是教學過程中產生問題的兩個主要矛盾。在高職院校體育教學過程中，教師也要對學生的學習情況進行深入的研究，了解學生在什么樣的情況下能積極主動地投入到體育訓練之中，在什么情況下學生的積極性不足。同時教師要做好課堂反思工作，對自己的教學方式和教學內容進行適當的分析與合理的解讀，并請學生對自己的課堂教學做出系統理性的評價，只有這樣才能推動高職院校體育教學朝著高效化的方向發展。“三位一體”的高職體育教學模式，根據在于發揮專業特點，職業要求和崗位素養三者的優勢，并將三者融為一體，有機結合實現學生身體健康，心理健康和適應社會能力三方面的培養，這要求教師在教學的過程中關注更多。

除此之外，構建“三位一體”的高職體育教學模式來源于新的人才培養目標的要求。教育教學目標的實現離不開教師教學方法的轉變和教學內容的拓展，為此，在高職體育教學中，教師要推動教學目標，滿足人才培養的需求，以就業作為導向，以服務作為宗旨，達成有效的社會共識，讓學生在體育課上能進行有效的身體素質訓練，高職院校學生身體素質變交叉的問題，使學生在體育課上能提高身體素質。同時，教師要致力于通過高職院校的體訓練，提升體育課堂的主動性，讓學生在體育課上能表現出較強的積極性，實現高職體育教學與崗位人才培養目標的對接，讓學生能通過體育的學習培養其競爭意識和團隊意識，為未來走入工作崗位提供更大的優勢。而在新的人才培養目標要求下，高職院校體育教師必須推動“三位一體”高職體育教學模式的構建，要實現三者之間的相互關聯和目標一致性，從而推動高職體育教學由一性的方向向全面性的方向發展。

3 構建“三位一體”的高職體育教學模式的建議

3.1 創新高職教育教學新發展理念

在“三位一體”的高職體育教育教學管理模式之下，高職院校體育教師要轉變對傳統體育教學的認知，以新發展理念為基準，樹立以職業人才培養為目標的導向，在體育教學過程中充分發揮學生的主體作用，在全面實施素質教育的根本要求之下，培養出一大批為社會生產服務，為社會建設服務的高素質勞動者和使用人才。高職院校體育教師一按照高職人才培養目標的總體方向做好體育課堂和體育教學的系統性規劃與管理，使學生能在體育課堂上實現身體素質的提升，同時，改變傳統體育課堂一的教學模式，讓學生在體育課上技能掌握1到2項體育技能，并不斷地提升，同時也能掌握其他體育技能的基本方法和練習手段，在這樣的基礎之上，學生的身體素質會得到明顯的提升，體育課堂也會朝著多元化的方向發展。除此之外，在體育課堂上，教師要將適當的衛生保健知識和醫療急救措施講給學生，使學生在體育課上能培養起積極樂觀的人生態度和生活態度，提高社會適應力。讓體育的內涵和內在意義真正的走入學生的心中，使學生認識到體育對自身發展和社會進步的重要意義，從而達到受益終生的效果。

3.2 規范高職體育教育教學的主體框架和內在要求

高職體育教師除了要對課堂教學的內容與形式進行創新，實現新發展理念下，高職體育教學之外，也要善于規范高職體育教學的主體框架和內在要求。首先，高職體育教師要將體育基礎課作為高職體育教育教學的重要組成部分，體育基礎課側重于對學生身體素質進行全方位的培養，包括速度，耐力，靈敏性和協調性等等，通過這樣的方式，學生在體育課上能提高體育常識性知識的積累，學習一些體育保健的理論知識。體育基礎課的內容是以提高學生身體素質和幫助學生樹立終身體育的觀念為重點的，只有這樣才能發揮體育基礎課的重要作用，在職業教育人才培養目標和主體框架的要求之下這道題教學的發展完善。其次，高職體育教師可以將選項式的課程作為學生專業發展的重要課程，在整個體育教學體系中設計一定的學時和授課計劃，讓學生學習1到2門專業技能，彌補學生在身體素質和各方面存在的差異，實現學生身體素質的全面提升，并提高體育競技能力。最后，高職體育教師應當設置一定的拓展體育課，拓展體育課作為高職體育教學的拔高項目，是針對學生的未來職業取向和個人興趣設定的，通過拓展體育課學生的團隊意識和適應崗位的能力，會得到明顯的提升。

3.3 構建高職體育教育教學新范例模式

在新的體育教學目標和教學形式引領之下，教師要推動“三位一體”的高職體育教育教學模式的創建，通過發揮體育基礎課的前導性作用，讓學生在體育學習的過程中獲得體育常識的學習，同時通過自己去選擇自己喜歡的體育項目和適合自己的體育項目，對學生進行專項素質的練習和專項技能的培養。當這一階段結束之后，教師可以發揮拓展訓練體育課的重要作用，在學生畢業之前，對學生進行團隊和創新等職業素養方面的訓練，讓科學性和實用性貫穿于高職體育教學的始終，以培養全面發展的人才為目標促進學生在高職體育教學中的常態化發展。

4 結語

總之，在新的時代背景下，構建“三位一體”的高職體育教育教學管理模式對學生的成長和發展而言是非常重要的。高職院校體育教師要著眼于宏觀之處，做好總體規劃，同時從微觀之處做好“三位一體”教學管理模式的落實，使高職院校的人才培養目標能與崗位需求相契合，讓高職教育為社會主義現代化建設服務，為國家發展和社會進步培養優秀人才。

（作者單位：福建華南女子職業學院）