小學美術教學中如何培養學生的動手能力

李思銳

摘要：在全面提升學生素質培養的教學過程中，美術作為其中一門藝術類課程，可以提高學生的審美，培養學生創新能力，和構建學生思維能力，陶冶學生的情操，從而讓學生可以全面發展。而在小學美術教學中培養學生的動手能力的具體含義，以及對如何通過培養學生在美術課堂中的動手能力這兩個方面的闡述，展開以下的論述。以此來供相關人

士交流參考。

關鍵字：小學美術;教學;動手能力

引言：

教育的進步推動著社會的發展，而祖國的未來是靠學生去創造的，從而對人才的要求也更加的全面化，應試教育導致大部分家長過度關注度文化課，而忽略了學生的素質教育，從而使學生喪失對學習的興趣。

一、在教學小學美術的過程中培養學生動手能力的意義

為了使學生德智體美勞全面的發展，學生不但在學習好文化課的同時，其它課程也應該得到重視，從而教育模式也隨之發生著改變。對學生的要求不僅只局限于文化課程，還要注重美術等這類藝術課程的學習，以符合當代人才社會的要求。培養學生在美術課當中的動手能力，可以提升學生自主學習習慣，激發學生的創新能力。在校期間，學校將關注力過多放在文化課程的教學上，忽視了美術的教學，從而使教師在教授美術課的過程中喪失了熱情，不能更好的提升教學效果，學生也感受不到學習美術的樂趣。將美術教學重視起來，讓教師不斷改善教育模式，培養學生在學習美術過程中的動手能力，從而提升學生的綜合素質。而培養學生的動手能力，從而養成良好的學習習慣。

二.培養小學美術教學中動手能力的策略

（一）創造空間，提升效率

受傳統教育的影響，教授在授課的過程中一味的傳授枯燥的書本知識，導致學生不能更好的參與進課堂教學當中，從而使教師不能達到教學目標，學生喪失對學習美術的興趣。因此，教授要不斷更新教育模式，完善自己的專業能力，將教學空間交給學生，鼓勵他們獨立創作，找到適合學生的教育模式從而使學生養成良好的學習習慣。例如，小學美術《涂涂畫畫真好看》本節課教學目標時是學生在畫線和涂色中去了解工具的特點，以此來培養學生的學習興趣。在繪畫當中學生可以大膽的創新激發學生的美術學習興趣。在課堂教學當中教師可以帶領學生去回憶一下工具畫畫，在上課之前教師可以準備一些原材料比如說水彩顏料、板刷、棉簽的工具材料。教學的過程中通過讓學生對色彩的學習來感受色彩的藝術。創造出利于學生可以獨立動手的學習空間，通過動手實驗的方式，讓學生從中感知顏色的多樣化。

（二）走進生活，豐富視野

當代學生學習任務繁重，生活在信息化的時代，與大自然接觸的時間少之又少，從而導致學生沒有了豐富多樣的創作素材。讓學生在創造作品的過程中沒有了創新能力，傳統的教學模式下，學生大多都在模仿，為了完成作業而學習。而教師在教學的過程中，適當的引入貼近生活的內容，從而使學生在創作的過程中可以發揮想象，從而創作出獨一無二的作品。例如，小學美術中《蝴蝶飛啊飛》，在授課前，教師提前布置課前作業，本節課的教學目標是欣賞蝴蝶的美，通過繪畫和手工的方式來展現出綜合形式去表現出蝴蝶的美麗。與此同時，還需要培養學生熱愛生活、熱愛大自然的美好。在課前教師可以讓學生提前準備好水彩筆、油畫棒、彩紙、雙面膠、膠帶、剪刀等工具。在上課之前教師可以帶領學生去觀看蝴蝶從幼蟲變成蝴蝶。學生結合實際進行學習，從而提升對課題的了解，為創作提供更多的靈感激發學生的想象力。在創作的過程中，感受大自然，增添對生活的熱愛。增添美術教學中的趣味性，從而提升學生學習的積極性，培養學生在課堂中動手的能力[1]。

（三）開展活動，積極參與

教師在小學美術的授課中，將繪畫技巧列入教學的重點，從而忽視了學生的動手能力。開展手工制作活動的過程，可以讓學生更好的培養動手能力。手工制作活動的內容豐富多彩，可以激發學生對這門學科的熱愛從而積極的參與到教學過程當中，使教師更好的完成教學目標。例如，小學美術上冊中的《小挎包》，本節課的教學目標教師引導學生欣賞多樣化的民族挎包，感受民族工藝美術作品的美感。學生可以通過剪紙的去設計一個小挎包。通過剪紙，折疊，繪畫的方式，來制作出具有特點的小挎包。通過教師準備的課件，了解日歷的構成要素，并向學生提出小挎包的作用是什么？小挎包中的組成有哪些？并學習制作方法，動手實踐。在創作過程中，首先對小挎包進行設計并以繪畫的形式展現出來，其次對小挎包進行裝飾繪畫。在這個過程中不斷讓學生學習到了色彩的使用，提升學生對美的感受，在動腦想象的同時有效的培養了學生在學習美術過程中的動手能力。多樣化的素材讓學生更好的發揮自己的想象力，從而提高自己的創作力，制作完成后，將小挎包用在生活當中，增強學生的成就感。在制作的過程中，培養動手能力的同時提高了學生的自信，學生在快樂的學習環境中，從而增添學習的興趣。鼓勵學生積極創作，才能讓學生感受到這門課的精彩[2]。

三、結語

在小學美術教學中動手能力的培養，可以讓學生從課本中走出來，進入實踐創作的過程中，教師應當不斷的改善教學模式，不單要求學生有創新精神，同時提升教師的施教能力，為學生創建可以培養動手能力的學習空間，讓學生在教學的過程中可以發揮學想象力，激發創新思維，從而提升學生的學習興趣，培養學生的自主意識，得到素質的全面發展。

參考文獻：

[1]盧紀均.省級鄉村名師工作室研修團隊教師教研常態化實踐研究之———小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].女報：時尚版，2020，000（002）：P.1-1.

[2]劉茂堯.探究小學科學實驗教學中如何培養學生的動手能力[J].中學生作文指導，2019，000（003）：210-210.