課程思政在《地球概論》中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

龍海麗 白小梅

摘要：《地球概論》是高師地理系的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，針對該門課程開展課程思政教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維、科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立四個(gè)自信。本文介紹了《地球概論》的課程思政教學(xué)實(shí)施的必要性，重點(diǎn)闡述了課程思政的實(shí)施方法、策略及實(shí)施內(nèi)容，希望能達(dá)到與思想政治理論課同向同行的協(xié)同效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：地球概論，課程思政，教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

課程思政構(gòu)建一種全課程育人模式，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的思想政治教育 [1]，用“顯性思政”和“隱性思政”一起構(gòu)建課程新模式。在專業(yè)課程中，教師通過挖掘?qū)W科中蘊(yùn)含的資源進(jìn)行思想教育，使每一門課程都具有育人功能，實(shí)現(xiàn)不僅思政課育人，專業(yè)課也育人的目的[2]。

一、“地球概論”地位及開展課程思政的必要性。

《地球概論》這門課程在高等師范院校地理系，作為一門先行基礎(chǔ)課，要涉及到宇宙環(huán)境的形成、空間坐標(biāo)系的建立、地球運(yùn)動(dòng)與其它天體的關(guān)系、四季五帶和人類的關(guān)系等，可以幫助學(xué)生從宏觀上構(gòu)建地球的整體屬性和環(huán)境，及人、地球、宇宙三者之間的關(guān)系[3]。

傳統(tǒng)的《地球概論》課程偏重對知識的傳授，針對學(xué)生價(jià)值觀世界觀人生觀的培養(yǎng)，還有諸多不足。關(guān)于“地球概論”開展課程思政教育，希望能夠在專業(yè)課堂中，挖掘?qū)W科中的思政資源，加深學(xué)生對課程知識的理解和掌握，培養(yǎng)對專業(yè)的熱愛之情，幫助學(xué)生培育哲學(xué)思維，樹立正確的三觀，培養(yǎng)科學(xué)精神，提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、《地球概論》思政課堂的主題

《地球概論》課程將從以下幾點(diǎn)實(shí)現(xiàn)（1）引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價(jià)值觀、樹立四個(gè)自信。（2）深挖學(xué)科的科學(xué)發(fā)展史，通過科學(xué)家的成長故事，培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)價(jià)值觀，養(yǎng)成科學(xué)精神。（3）“回歸常識”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，“回歸初心”，幫助學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的本質(zhì)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

《地球概論》思政課程貫穿一條主線，即用唯物論觀點(diǎn)看待地球發(fā)展本質(zhì)。利用唯物辯證法看待人類認(rèn)識地球發(fā)展的相關(guān)技術(shù)及科學(xué)技術(shù)的價(jià)值創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情和科學(xué)精神。利用發(fā)展、矛盾、普遍聯(lián)系、整體和局部的關(guān)系等觀點(diǎn)用來認(rèn)知整門課程，對學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思維訓(xùn)練，凸顯價(jià)值引領(lǐng)和精神塑造功能。在每章備課內(nèi)容中都建立一個(gè)思政主題，從課程內(nèi)容中提煉思政主題。“地球概論”課程部分思政主題如下表（表1）所示。

三、《地球概論》課程思政的教學(xué)方法

1.教學(xué)內(nèi)容的組織

（1）自然辯證法的有機(jī)融合

《地球概論》課程與自然辯證法天然可以有機(jī)結(jié)合。人類對地球及宇宙的認(rèn)識發(fā)現(xiàn)過程、對自然規(guī)律的思維方式的認(rèn)知、對自然科學(xué)發(fā)展規(guī)律的概括、對科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的相互關(guān)系，均可以納入到自然辯證法的研究范疇。

（2）價(jià)值觀的有機(jī)融合

人類從最初的天圓地方到宇宙無限的認(rèn)知，人類在追求真理路上猶豫彷徨和奮起抗?fàn)帲瑹o不讓我們動(dòng)容。不小心發(fā)現(xiàn)了光行差?yuàn)W秘的英國學(xué)者布拉德蕾，不用觀測直接紙上計(jì)算出來的“海王星”的法國天文學(xué)家勒維耶，都值得學(xué)生們?nèi)ヌ骄勘澈蟮墓适拢瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，及胸懷天下的遠(yuǎn)大理想。

2.教學(xué)手段與方法

如何使《地球概論》課程不著痕跡達(dá)到“思政課”效果，不僅是技術(shù)更是藝術(shù)，是對教師教書育人能力的考驗(yàn)。“地球概論”課程思政在傳授知識的同時(shí)，主要采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的方法，適當(dāng)輔以討論、查閱、互享、辯論等手段，對課程思政目標(biāo)問題進(jìn)行廣度、深度或多維度引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的思考和反思。

“地球概論”課程思政教學(xué)主要采取的教學(xué)手段有以下幾種：

專題嵌入式：

在講授具體專題時(shí)，加入課程思政元素，將課程思政目標(biāo)和專業(yè)知識能力目標(biāo)有機(jī)融合。比如月相一節(jié)講授時(shí)，可以引入中國傳統(tǒng)詩詞講解，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

故事引導(dǎo)式：

通過故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的興趣。比如講授地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過《流浪地球》中地球先要進(jìn)入剎車時(shí)代的后果引起學(xué)生暇想，教師再引導(dǎo)討論哪些后果比較合理。

實(shí)驗(yàn)探究式：

《地球概論》是一門注重實(shí)驗(yàn)的課程，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，更能在具體操作過程中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。比如太陽高度角的測定會涉及人為誤差和系統(tǒng)誤差。前者方面涉及到桿是否立直、間隔頻率多少、測量是否規(guī)范等問題，而系統(tǒng)誤差需要同學(xué)們考慮真太陽時(shí)和平太陽時(shí)的關(guān)系。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和理論聯(lián)系實(shí)際的精神。

四、結(jié)語

“地球概論”課程思政借助課堂教學(xué)，準(zhǔn)確把握思政內(nèi)容，和課程內(nèi)容有機(jī)融合，遵循課程思政教學(xué)規(guī)律，使講解不留痕跡地在傳授專業(yè)知識的同時(shí)，潛移默化、潤物無聲的教書育人，更好地實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的根本目標(biāo)。專業(yè)課程教師不僅要注重科研，還要不斷提高教學(xué)水平，注重教法學(xué)法提升，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，做學(xué)生的“潤物無聲”的引路人。 PR

本文系欽州學(xué)院2018年度雙語教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目-地球概論（雙語）（項(xiàng)目編號：18SYK007）；欽州學(xué)院2019-2020在線課程建設(shè)（項(xiàng)目編號：18JPC023）；北部灣大學(xué)2019年精品線上線下示范課（地球概論）（項(xiàng)目編號：19SFKC23）；北部灣大學(xué)2020年“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：20KCSZ26）；欽州學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目 “基于項(xiàng)目教學(xué)的貧困生幫扶體系構(gòu)建”（17XJGZ11）；廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于項(xiàng)目教學(xué)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建與實(shí)踐——以地理信息科學(xué)專業(yè)為例”（2016JGZ166）。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64-69

[2]朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學(xué)要素及機(jī)制探析.南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版）[J]，32（6）：84-87

[3]金祖孟.地球概論[M].北京：高等教育出版社，2016

（作者簡介：龍海麗，副教授，博士、自然地理學(xué)專業(yè)）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）