基于STEM教育理念的高職院校高技能創新型人才培養模式研究

楊婧 許紅娟 封素敏 石家莊工程職業學院

新形勢下，高職院校加強培養高技能創新型人才是關鍵。加強培養高技能創新型人才不僅可以促進學生未來獲得更好地發展，同時也可以更好地滿足社會對人才的需求和要求，促進社會及高職院校快速發展。STEM教育理念是突破學科范疇邊界，促進多學科交叉融合的一項教育改革運動，學生在綜合運用跨學科的知識體系和實踐方法解決問題過程中，其創新能力、創新意識、技術水平都可以得到提高。所以高職院校想要實現對高技能創新型人才的培養，可以以STEM教育理念為方向和指導，加強對人才培養模式的創新和優化。

一、STEM教育理念

STEM即科學（Science），技術（Technology），工程（Engineering），數學（Mathematics）這四個學科英文首字母的縮寫，STEM教育理念簡單理解就是運用科學、數學知識及先進技術，以工程思維的方法來發現問題、思考問題、解決問題的一種教育活動[1]。STEM教育不是簡單的將四個學科進行疊加教學，其教育核心在于將四個學科進行交叉、融合教學，這種整合為一體的教育模式具有跨學科性、實踐性、協作性、實證性的特點，可以讓學生在綜合學習過程中得到全方位的提升、進步。在STEM教育中，教師不再將重點放在特定學科上，而是將重點放在特定問題上，通過采用科學、技術、工程、數學相互關聯的知識、技能來解決問題。基于STEM教育的特點，所以其不僅可以實現對學生知識、技能的培養，同時學生在思考、探究過程中，其創新意識、創新能力、實踐能力都可以得到培養。

二、STEM模式在高職教育中的可行性

新時代背景下，高職教育正處于改革、轉型、升級階段，培養具有高水平、高技能、創新性的人才是目前高職院校的首要任務。對于高職院校而言，要實現對人才的升級培養，其人才培養模式必須做出創新和優化。STEM教育理念注重多學科交叉融合，多學科交叉融合教育對人才培養而言可以起到積極影響，比如在多學科交叉融合教育中，學生的學習整體水平可以得到提升，可以促進學生全面培養與發展，這與高職教育的培養目標不謀而合。所以在高職教育中引入STEM教育理念是可行的[2]。STEM模式強調以學生為中心，以解決問題為驅使，以數學與科學為支撐，以整合學科、工程情境為動力，這一教學模式可以實現對學生自主學習能力、創新意識、創新能力、實踐能力、探究能力的綜合培養。這也可以進一步說明，在高職教育中引入STEM模式是尤為重要和必要的。

三、高職院校高技能創新型人才培養模式現狀及人才需求分析

隨著高新技術產業的快速發展，人力市場對就業者的能力也提出了多元化的需求和要求。現代人才僅僅具備專業知識、專業技能是不夠的，還需要在專業知識、專業技能基礎上能夠進一步提升專業水平，同時具有良好的創新意識及能力。只有這樣的人才可以滿足行業、崗位需求，以及滿足自身在現代人力市場的發展需求。基于新時代背景下人力市場中人才需求的變化，也說明了當前高職教育發展過程中，加強對高技能創新型人才培養的重要性、必要性。

就目前高職院校高技能創新型人才培養現狀來看并不算十分理想，其人才培養模式也存在一定的問題和不足[3]。首先，存在目標不明確、意識落后的問題。要實現高技能、創新型人才的培養，前提是需要高職院校在教育教學發展過程中，明確發展目標，樹立正確的人才培養意識。但是就實際來看，由于傳統教育理念、教學模式的影響，很多管理人員、教師都沒有明確高技能創新型人才培養目標，也沒有提高對高技能創新型人才培養的重視和關注。其次，就高技能創新型人才培養有效性而言也比較低，雖然高技能創新型人才培養逐漸受到了重視，但是在實踐中卻存在培養方法單一、落后的問題，沒有基于技能、創新等人才培養目標選擇適宜的方法、手段進行人才培養。最后，就高技能創新型人才培養而言，還存在缺乏相應水平師資隊伍的問題。要實現高技能創新型人才培養，就需要有相應高水平師資隊伍作為支撐。而實際中，很多高職院校并沒有基于高技能創新型人才培養需求和要求，加強師資隊伍培訓、建設。

四、融入STEM教育理念的計算機應用技術專業高技能創新型人才培養實踐策略

（一）面向核心素養明確綜合發展的人才培養目標

高職院校教育發展過程中，培養高技能創新型人才是一個復雜、系統的工程，為了保證人才培養工作的順利有序開展，前提是需要明確人才培養目標，這樣可以促進人才培養工作有方向、有秩序的開展。高職院校要培養高技能創新型人才，首先需要樹立以人為本的教育發展目標，將專業教育與學生實踐教學、能力培養相結合，覆蓋全體學生，培養學生良好的探究能力、創新能力、寫作交流能力等。只有重視對學生核心素養的培養，人才培養質量才可以得到保證。傳統人才培養模式中，習慣將專業知識與技能教學作為人才培養重點，這種教學模式是不同學科相獨立的封閉式知識教學，而這種教學模式下培養出的人才將與社會需要的復合型人才脫節，學生在創新能力、技能水平方面往往會出現斷層現象。而基于STEM教育理念，在人才培養過程中，高職院校就需要引入跨學科融合的思想，弱化學科之間的接線，直接面向真實存在的問題，以理性的態度完善思維方式，聚焦學生核心素養培養需求，以跨學科思維明確人才培養目標[4]。只有這樣學生才可以在教育教學中獲得全面的引導、提升。融入STEM教育理念的高職院校人才培養中，應該與培養學生的核心素養作為目標，基于STEM教育理念，通過融合式、交叉式多學科教學，使得學生能夠在學習中創造性思考、深入性探究、啟發性想象、實踐性操作。在這樣的人才培養目標下，計算機應用技術專業教育才可以培養出更多優秀的具備高技能創新型人才。

（二）基于STEM教育理念構建綜合課程體系

要實現高技能創新型人才培養，需要基于STEM教育理念構建相應的綜合課程體系，這樣才可以促進人才培養工作系統、有效開展。傳統人才培養模式中的課程體系大多未能實現不同專業的共享覆蓋，這種沒有形成系統的課程體系必然無法實現對學生綜合知識框架的構建，也無法實現對學生綜合素質及能力的培養。所以高職院校基于STEM教育理念，構建綜合課程體系也顯得尤為重要和必要[5]。在具體實踐中，高職院校可以從STEM教育理念的開發融合特性著手，以培養學生解決問題能力、實踐能力、創造創新能力等核心素養發展為主線，分層式重構學校課程設置。高職院校要注意在課程設置過程中，要從專業互補資源共享的角度注重學科、學習階段方面的融合，目的就在于促進學生知識水平、技能水平、素質能力的全面提升，在學科混合教學中提高學生的核心素養[6]。以計算機應用技術專業為例，其制定的分層式共享互補課程體系框架應該包括基礎課程（專業基礎教育、創新實踐教育）、專業方向課程（核心主干教育、專業選修教育）、綜合實踐課程（項目實訓課程、創新創業實訓課程）。其中基礎課程可以實現專業基礎知識、基礎技能的培養；專業方向課程可以實現學生專業能力、專業素養的培養；綜合實踐課程可以實現學生創新意識、實踐能力、決策能力的培養。最終，在STEM教育理念下，基于綜合課程體系，就可以實現高技能創新型人才的培養，促進人才全面發展。

（三）以學科融合為方向科學創新教學設計

要實現高技能創新型人才培養，其人才培養必須落實到教學設計中。高職院校在實踐中，可以以學科融合為方向科學創新教學設計[7]。首先，應該制定圍繞實際、提升素養的教學任務，這一教學任務中需要教師講教學活動與學生的實際生活相貼近，要引導學生在實踐中思考、探究，最終在整個學習過程中理解知識內容。其次，應該強調以知行合一、學科融合為教學目標對學生進行有關知識與實踐方面的結合教學[8]。比如教師可以構建一個有關計算機應用技術專業項目工程，其中需要以真實問題作為導向，然后引導學生在理解知識的前提下，運用學科知識通過實踐、操作、論證等來形成完整的知識體系。最后，在教學設計創新中，還需要構建全程考核、分類分項的教學評價系統。該評價系統強調對學生理論知識、實踐技能、綜合素質、創造能力的全面評價，其評價貫穿于學生整個學習全過程。這一評價模式也可以更好地推動學生全面發展，促進學生成為優秀的高技能創新型人才。

五、結束語

當前社會對高技能創新型人才的需求在不斷增加，而高職院校傳統人才培養模式較為注重對人才知識、技能的培養，所以其培養模式難以滿足當前人才發展所需。STEM教育理念是一種結合多學科的教學模式，將其作為方向和指導開展高職院校人才培養，可以在很大程度上提升學生各方面的能力，包括創新能力、實踐能力、綜合素質等，進而實現對高技能創新型人才的培養。