大數據驅動下民辦本科院校實踐教學質量提升路徑分析

徐載娟 廣州工商學院管理學院

2018年1月，教育部頒布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》，文件指出各校要建立質量保障體系，及時評價與反饋，常態監控與定期評估相結合，切實提高教學質量。2019年國務院發布《關于印發國家職業教育改革》明確指出，要使一大批普通本科高等學校向應用型轉變，建成具有國際先進水平的中國職業教育標準體系。實踐教學作為民辦本科人才培養的重要環節，承擔著提升學生實踐能力、知識運用能力、理論與實踐相結合的能力的使命。如何在大數據背景下，提升實踐教育的質量，是建設高水平高質量應用型本科院校，實現高校內涵式發展的內在要求。本文基于大數據的背景，探討民辦本科院校實踐教學質量的現狀及不足，進而提出提升實踐教學質量的對策。

一、大數據背景下民辦本科院校實踐教學現狀

（一）實踐教學缺乏系統的指導

首先，民辦本科院校沒有成立專門的實踐教學指導委員會，各院系缺乏整體與系統的指導，不同院系之間缺乏溝通與合作，資源與信息沒有實現共享，從而造成院校實踐教學資源浪費。其次，由于實訓室的成立、使用、管理牽涉到各部門的利益，當出現分歧時各部門往往只考慮本部門的利益，缺乏協同合作，進一步阻礙了實踐教學質量的提高。

（二）實踐教學隊伍師資力量較為薄弱

第一是“雙師”“雙能”型教師投入較少，理論與實踐經驗較為豐富的教師較少，教師不能給學生提供直接的職業生涯、職業實踐技能的指導，理論與實踐脫節教學影響了教學質量。二是具有豐富企業實踐能力的優秀人才引入力度不夠，師資隊伍沒有呈現多元化的態勢。三是缺乏對高校教師實踐教學能力的培訓與培養，大部分年輕教師畢業后直接來高校工作，實踐經驗較為缺乏，而民辦高校沒有建立完善的實踐能力培養制度。四是師資投入經費較少，師資隊伍建設保障力度不夠，師資投入經費的劃撥缺乏系統的制度保障，經費使用范圍不明確。

（三）實踐教學質量多元化評價尚未建立

民辦本科院校實踐教學質量評價應包含學生評教、同行評價、督導評價。從目前廣東省民辦本科院校實踐教學來看，評價多流于走形式，比如同行評價，教師沒有親自去聽課，只是借講課PPT，對其做出主觀的判斷。實踐教學往往注重的是學生評教，但學生評教的指標設置不太合理，評價都具有片面性，主觀性。因此，民辦本科院校應該多邀請有經驗的企業實戰人士來校任教，也可以將學生送到校企合作單位來進行實習。另外，評價主體要多元化，讓學生家長、實習企業也參與進行評價。

（四）實訓室使用績效有待提高

實踐教學質量的提升不僅取決于教師教學水平，學生的學習主動性，還取決于實訓室的使用情況?；诖?，各大民辦高校加大了對實訓室的人力、財力、物力的投入，但由于民辦高校的資金有限，建設的實訓室處于“粗放型狀態”，多媒體、電腦成為實訓的標配，并沒有根據學科特點、專業不同、課程要求來建設實訓室，使得實訓室建設千篇一律，設備老化陳舊、使用率低下，許多實訓室長期處于“空置”狀態，進而影響了實訓室的教學質量的提升。

（五）實訓室設備有待更新

民辦本科院校由于受到資金、師資等影響，現有的實訓室存在建設時間久遠，實訓室設備落后，結構布局系統性不足，場地環境基礎設施陳舊，設備不能滿足新業態、新內容的教學需求，比如有些實訓室只擺了幾臺電腦，或是使用軟件缺乏更新換代，與教材的內容脫節，這樣學生不能接收到最前沿的知識，學習積極性受到影響。

二、大數據背景下民辦本科院校實踐教學指導思想

實踐教學質量是各院校教學管理中重要的一環，事關教學質量與人才培養質量。因此，建立科學、合理、可行的實踐教學質量管理辦法，對提升民辦本科院校實踐教學質量具有重要的意義。各民辦本科院校要認真貫徹《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》《中國教育現代化2035》和《普通高等學?；巨k學條件指標（試行）》要求，找出學校實踐教學的突出問題與薄弱環節，不斷地加大投入與建設力度，建立能滿足高水平應用型本科人才培養需要、具有科學合理可行的實踐教學保障體系，著眼于各民辦本科院校發展規劃，推進專業融合的綜合實踐教學基地的建設，為促進區域經濟的發展，特別是新產業、新技術、新業態發展所需的高水平應用型、技術型人才提供保障。堅持“信息融合、資源共享、突出重點、持續發展”的原則，以大數據發展為契機，以共享優質的實踐教學資源為核心，重點支持專業集群的實踐教學基地的建設，著力提高實踐教學基地資源共享度和使用效益重點。

三、大數據背景下民辦本科院校實踐教學建設目標

各本科院校要根據學科專業發展要求、應用型本科人才培養要求，不斷地加大實踐教學的投入力度，確保實踐教學建設資金、教學儀器設備、教學儀器設備總值的增加力度在科學范圍。根據應用型本科人才核心能力養成的規律，以及新產業、新業態、新技術發展的要求，繼續優化和完善支持學科專業體驗性、演示性、驗證性、設計性、綜合性和創新性實踐教學。在進一步完善實踐教學中心的整合建設的基礎之上，完成跨學科專業綜合實驗實訓教學平臺基礎框架的搭建與整合。

四、大數據背景下民辦本科院校實踐教學質量提升對策

（一）建立科學合理的實踐教學評價指標

民辦院校要建立統一規范的評價指標，從而為提高實踐教學質量打下基礎。評價指標要符合應用型本科人才培養目標，綜合校企合作單位、教師、學生等各方面的意見，設置合理的評價指標，測試學生的專業知識素養、運用知識的能力、團隊合作的能力、創新能力是否得到提高，從評價載體、評價內容、評價標準、評價主體來構建民辦本科院校實踐教學質量評價體系。評價載體可以分為實訓報告、實踐指南、完成作品。評價內容可以分為專業知識運用能力、實踐動手能力、溝通能力、團隊合作能力。評價標準可分為專業能力、方法能力、社會能力。評價主體為教師評價、學生評價、督導評價、企業評價。完善民辦本科院校實訓室立項論證制度。建立在校學生數、專業總數、年增長量并軌考量的經費保障制度，建立實訓室建設與資金投入的科學配置，杜絕實訓室建設資金審批不嚴、重復建設的現象，為提高實踐教學質量提供保障。

（二）加大實踐教學資源共享力度

首先，各高校要建立專業群實訓室的建設力度。要以學科專業認證建設為抓手，積極整合資源，著力建設具有共享性、前瞻性、可持續性的跨專業跨學科的實踐教學基地，實現資源的優化配置，推薦多學科交叉融合，擴大實踐教學基地的共享力度。其次，加大實踐教學基地開放力度，從校內開放的時間來看，實訓室的開放時間不能只局限于上課時間，必要時課外時間也應該對有需要的學生開放。完善實踐教學基地課余開放保障機制。明確各院系在實踐教學管理工作的責、權、利，在評優選指標中增加進實驗實訓室的考量權重，提高師生進實訓室的積極性，促進實訓室的課余開放，增加實訓室的受益面和利用率。從實訓內容來看，要深入學生群體進行調查，對實訓課程的設置要更加具有人性化，發揮學生的主觀能動性。最后，鼓勵學生“走出去”，讓學生參加各類創新創業大賽、技能大賽，以來檢驗實踐教學質量。同時，積極進行校企合作，聯合建立企業培訓中心或科研開發等，提高實踐教學基地的使用率。

（三）加強實踐教學師資隊伍的建設

通過內培、外引相結合，持續優化實踐教學師資隊伍結構，優化實踐教學職稱比例，通過招聘、選調、培養、激勵等機制，建立一支實踐教學能力強、業務精湛、穩定性高的師資隊伍。打造一支優秀的“雙師型”隊伍，鼓勵教師利用寒暑假去企業頂崗實習，鼓勵教師將企業實習的直接經驗與實踐教學緊密結合起來，提高教師實踐操作能力。開展多方面的實踐教學的培訓，深化校企合作，讓教師了解企業的新需求、新概念、新工藝、新技術，把教師的實踐教學能力與職稱、工資、評優掛鉤，提高教師的積極性。引進具有實踐經驗的行業精英和能工巧匠來學校講學，經過教學業務培訓后擔任兼職實踐教學指導教師。

（四）創新實訓教學基礎的管理模式

其一，實踐教學基地作為學生職業技能培訓和綜合素質培養的重要基地，各本科院應創新投入體制，實現校企合作、政企進建模式。積極申請各級政府的財政支持，吸引行業企業共同投入。深度開展校企合作，使實訓教學基地成為企業產品推廣基地、技術聯合開展、人才培養輸送基地。其二，創新運營機制。為保證實踐教學基地的運作，應對運營成本進行核算，對校外單位收取適當費用，變消耗性實訓為具有一定“造血功能”的生產性實訓。其三，創新管理模式，實現實踐教學基地管理的信息化管理。充分利用物聯網、人工智能等先進技術，將實訓教學基地管理與信息技術充分融合，創新實訓教學基地管理服務平臺，實時掌握實訓資源使用和績效等方面的信息，為有效決策提供重要數據和信息。

實踐教學是提升學生綜合能力的重要手段，是發現知識、傳承知識、創新知識的重要環節，承擔著提升學生綜合能力與創新運用能力，是提升教師隊伍素質的重要考驗，是實施素質教育的重要體現與任務。在新常態新時代下，各民辦院校應抓住機遇，以提高實踐教學質量為重要的目標，充分利用好人力、財力、物力，優化現有資源配置，避免盲目跟風投入，實時更新實踐設備，實現與社會、家庭的良好對接，加強科學管理，建立實踐教學評價指標，加強師資隊伍建設，提高提高創新型高素質高技能人才的培養質量，為實現“中國制造”轉向“中國智造”的戰略作出應有的貢獻。