大數(shù)據(jù)驅(qū)動下民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量提升路徑分析

徐載娟 廣州工商學(xué)院管理學(xué)院

2018年1月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，文件指出各校要建立質(zhì)量保障體系，及時評價與反饋，常態(tài)監(jiān)控與定期評估相結(jié)合，切實提高教學(xué)質(zhì)量。2019年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革》明確指出，要使一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建成具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。實踐教學(xué)作為民辦本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著提升學(xué)生實踐能力、知識運用能力、理論與實踐相結(jié)合的能力的使命。如何在大數(shù)據(jù)背景下，提升實踐教育的質(zhì)量，是建設(shè)高水平高質(zhì)量應(yīng)用型本科院校，實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求。本文基于大數(shù)據(jù)的背景，探討民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀及不足，進(jìn)而提出提升實踐教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、大數(shù)據(jù)背景下民辦本科院校實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)

首先，民辦本科院校沒有成立專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，各院系缺乏整體與系統(tǒng)的指導(dǎo)，不同院系之間缺乏溝通與合作，資源與信息沒有實現(xiàn)共享，從而造成院校實踐教學(xué)資源浪費。其次，由于實訓(xùn)室的成立、使用、管理牽涉到各部門的利益，當(dāng)出現(xiàn)分歧時各部門往往只考慮本部門的利益，缺乏協(xié)同合作，進(jìn)一步阻礙了實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）實踐教學(xué)隊伍師資力量較為薄弱

第一是“雙師”“雙能”型教師投入較少，理論與實踐經(jīng)驗較為豐富的教師較少，教師不能給學(xué)生提供直接的職業(yè)生涯、職業(yè)實踐技能的指導(dǎo)，理論與實踐脫節(jié)教學(xué)影響了教學(xué)質(zhì)量。二是具有豐富企業(yè)實踐能力的優(yōu)秀人才引入力度不夠，師資隊伍沒有呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢。三是缺乏對高校教師實踐教學(xué)能力的培訓(xùn)與培養(yǎng)，大部分年輕教師畢業(yè)后直接來高校工作，實踐經(jīng)驗較為缺乏，而民辦高校沒有建立完善的實踐能力培養(yǎng)制度。四是師資投入經(jīng)費較少，師資隊伍建設(shè)保障力度不夠，師資投入經(jīng)費的劃撥缺乏系統(tǒng)的制度保障，經(jīng)費使用范圍不明確。

（三）實踐教學(xué)質(zhì)量多元化評價尚未建立

民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)包含學(xué)生評教、同行評價、督導(dǎo)評價。從目前廣東省民辦本科院校實踐教學(xué)來看，評價多流于走形式，比如同行評價，教師沒有親自去聽課，只是借講課PPT，對其做出主觀的判斷。實踐教學(xué)往往注重的是學(xué)生評教，但學(xué)生評教的指標(biāo)設(shè)置不太合理，評價都具有片面性，主觀性。因此，民辦本科院校應(yīng)該多邀請有經(jīng)驗的企業(yè)實戰(zhàn)人士來校任教，也可以將學(xué)生送到校企合作單位來進(jìn)行實習(xí)。另外，評價主體要多元化，讓學(xué)生家長、實習(xí)企業(yè)也參與進(jìn)行評價。

（四）實訓(xùn)室使用績效有待提高

實踐教學(xué)質(zhì)量的提升不僅取決于教師教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還取決于實訓(xùn)室的使用情況?；诖?，各大民辦高校加大了對實訓(xùn)室的人力、財力、物力的投入，但由于民辦高校的資金有限，建設(shè)的實訓(xùn)室處于“粗放型狀態(tài)”，多媒體、電腦成為實訓(xùn)的標(biāo)配，并沒有根據(jù)學(xué)科特點、專業(yè)不同、課程要求來建設(shè)實訓(xùn)室，使得實訓(xùn)室建設(shè)千篇一律，設(shè)備老化陳舊、使用率低下，許多實訓(xùn)室長期處于“空置”狀態(tài)，進(jìn)而影響了實訓(xùn)室的教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）實訓(xùn)室設(shè)備有待更新

民辦本科院校由于受到資金、師資等影響，現(xiàn)有的實訓(xùn)室存在建設(shè)時間久遠(yuǎn)，實訓(xùn)室設(shè)備落后，結(jié)構(gòu)布局系統(tǒng)性不足，場地環(huán)境基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，設(shè)備不能滿足新業(yè)態(tài)、新內(nèi)容的教學(xué)需求，比如有些實訓(xùn)室只擺了幾臺電腦，或是使用軟件缺乏更新?lián)Q代，與教材的內(nèi)容脫節(jié)，這樣學(xué)生不能接收到最前沿的知識，學(xué)習(xí)積極性受到影響。

二、大數(shù)據(jù)背景下民辦本科院校實踐教學(xué)指導(dǎo)思想

實踐教學(xué)質(zhì)量是各院校教學(xué)管理中重要的一環(huán)，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，建立科學(xué)、合理、可行的實踐教學(xué)質(zhì)量管理辦法，對提升民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。各民辦本科院校要認(rèn)真貫徹《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》《中國教育現(xiàn)代化2035》和《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》要求，找出學(xué)校實踐教學(xué)的突出問題與薄弱環(huán)節(jié)，不斷地加大投入與建設(shè)力度，建立能滿足高水平應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要、具有科學(xué)合理可行的實踐教學(xué)保障體系，著眼于各民辦本科院校發(fā)展規(guī)劃，推進(jìn)專業(yè)融合的綜合實踐教學(xué)基地的建設(shè)，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展所需的高水平應(yīng)用型、技術(shù)型人才提供保障。堅持“信息融合、資源共享、突出重點、持續(xù)發(fā)展”的原則，以大數(shù)據(jù)發(fā)展為契機(jī)，以共享優(yōu)質(zhì)的實踐教學(xué)資源為核心，重點支持專業(yè)集群的實踐教學(xué)基地的建設(shè)，著力提高實踐教學(xué)基地資源共享度和使用效益重點。

三、大數(shù)據(jù)背景下民辦本科院校實踐教學(xué)建設(shè)目標(biāo)

各本科院校要根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求，不斷地加大實踐教學(xué)的投入力度，確保實踐教學(xué)建設(shè)資金、教學(xué)儀器設(shè)備、教學(xué)儀器設(shè)備總值的增加力度在科學(xué)范圍。根據(jù)應(yīng)用型本科人才核心能力養(yǎng)成的規(guī)律，以及新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)發(fā)展的要求，繼續(xù)優(yōu)化和完善支持學(xué)科專業(yè)體驗性、演示性、驗證性、設(shè)計性、綜合性和創(chuàng)新性實踐教學(xué)。在進(jìn)一步完善實踐教學(xué)中心的整合建設(shè)的基礎(chǔ)之上，完成跨學(xué)科專業(yè)綜合實驗實訓(xùn)教學(xué)平臺基礎(chǔ)框架的搭建與整合。

四、大數(shù)據(jù)背景下民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量提升對策

（一）建立科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價指標(biāo)

民辦院校要建立統(tǒng)一規(guī)范的評價指標(biāo)，從而為提高實踐教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。評價指標(biāo)要符合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合校企合作單位、教師、學(xué)生等各方面的意見，設(shè)置合理的評價指標(biāo)，測試學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)、運用知識的能力、團(tuán)隊合作的能力、創(chuàng)新能力是否得到提高，從評價載體、評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價主體來構(gòu)建民辦本科院校實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系。評價載體可以分為實訓(xùn)報告、實踐指南、完成作品。評價內(nèi)容可以分為專業(yè)知識運用能力、實踐動手能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力。評價標(biāo)準(zhǔn)可分為專業(yè)能力、方法能力、社會能力。評價主體為教師評價、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價、企業(yè)評價。完善民辦本科院校實訓(xùn)室立項論證制度。建立在校學(xué)生數(shù)、專業(yè)總數(shù)、年增長量并軌考量的經(jīng)費保障制度，建立實訓(xùn)室建設(shè)與資金投入的科學(xué)配置，杜絕實訓(xùn)室建設(shè)資金審批不嚴(yán)、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供保障。

（二）加大實踐教學(xué)資源共享力度

首先，各高校要建立專業(yè)群實訓(xùn)室的建設(shè)力度。要以學(xué)科專業(yè)認(rèn)證建設(shè)為抓手，積極整合資源，著力建設(shè)具有共享性、前瞻性、可持續(xù)性的跨專業(yè)跨學(xué)科的實踐教學(xué)基地，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，推薦多學(xué)科交叉融合，擴(kuò)大實踐教學(xué)基地的共享力度。其次，加大實踐教學(xué)基地開放力度，從校內(nèi)開放的時間來看，實訓(xùn)室的開放時間不能只局限于上課時間，必要時課外時間也應(yīng)該對有需要的學(xué)生開放。完善實踐教學(xué)基地課余開放保障機(jī)制。明確各院系在實踐教學(xué)管理工作的責(zé)、權(quán)、利，在評優(yōu)選指標(biāo)中增加進(jìn)實驗實訓(xùn)室的考量權(quán)重，提高師生進(jìn)實訓(xùn)室的積極性，促進(jìn)實訓(xùn)室的課余開放，增加實訓(xùn)室的受益面和利用率。從實訓(xùn)內(nèi)容來看，要深入學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查，對實訓(xùn)課程的設(shè)置要更加具有人性化，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最后，鼓勵學(xué)生“走出去”，讓學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽，以來檢驗實踐教學(xué)質(zhì)量。同時，積極進(jìn)行校企合作，聯(lián)合建立企業(yè)培訓(xùn)中心或科研開發(fā)等，提高實踐教學(xué)基地的使用率。

（三）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)

通過內(nèi)培、外引相結(jié)合，持續(xù)優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)，優(yōu)化實踐教學(xué)職稱比例，通過招聘、選調(diào)、培養(yǎng)、激勵等機(jī)制，建立一支實踐教學(xué)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精湛、穩(wěn)定性高的師資隊伍。打造一支優(yōu)秀的“雙師型”隊伍，鼓勵教師利用寒暑假去企業(yè)頂崗實習(xí)，鼓勵教師將企業(yè)實習(xí)的直接經(jīng)驗與實踐教學(xué)緊密結(jié)合起來，提高教師實踐操作能力。開展多方面的實踐教學(xué)的培訓(xùn)，深化校企合作，讓教師了解企業(yè)的新需求、新概念、新工藝、新技術(shù)，把教師的實踐教學(xué)能力與職稱、工資、評優(yōu)掛鉤，提高教師的積極性。引進(jìn)具有實踐經(jīng)驗的行業(yè)精英和能工巧匠來學(xué)校講學(xué)，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任兼職實踐教學(xué)指導(dǎo)教師。

（四）創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)的管理模式

其一，實踐教學(xué)基地作為學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要基地，各本科院應(yīng)創(chuàng)新投入體制，實現(xiàn)校企合作、政企進(jìn)建模式。積極申請各級政府的財政支持，吸引行業(yè)企業(yè)共同投入。深度開展校企合作，使實訓(xùn)教學(xué)基地成為企業(yè)產(chǎn)品推廣基地、技術(shù)聯(lián)合開展、人才培養(yǎng)輸送基地。其二，創(chuàng)新運營機(jī)制。為保證實踐教學(xué)基地的運作，應(yīng)對運營成本進(jìn)行核算，對校外單位收取適當(dāng)費用，變消耗性實訓(xùn)為具有一定“造血功能”的生產(chǎn)性實訓(xùn)。其三，創(chuàng)新管理模式，實現(xiàn)實踐教學(xué)基地管理的信息化管理。充分利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，將實訓(xùn)教學(xué)基地管理與信息技術(shù)充分融合，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)基地管理服務(wù)平臺，實時掌握實訓(xùn)資源使用和績效等方面的信息，為有效決策提供重要數(shù)據(jù)和信息。

實踐教學(xué)是提升學(xué)生綜合能力的重要手段，是發(fā)現(xiàn)知識、傳承知識、創(chuàng)新知識的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著提升學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新運用能力，是提升教師隊伍素質(zhì)的重要考驗，是實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)與任務(wù)。在新常態(tài)新時代下，各民辦院校應(yīng)抓住機(jī)遇，以提高實踐教學(xué)質(zhì)量為重要的目標(biāo)，充分利用好人力、財力、物力，優(yōu)化現(xiàn)有資源配置，避免盲目跟風(fēng)投入，實時更新實踐設(shè)備，實現(xiàn)與社會、家庭的良好對接，加強(qiáng)科學(xué)管理，建立實踐教學(xué)評價指標(biāo)，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高提高創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為實現(xiàn)“中國制造”轉(zhuǎn)向“中國智造”的戰(zhàn)略作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。