英語專業的教學與文學融合模式探索

毛春華 遼東學院

一、前言

語言是文學閱讀的工具，文學也將語言更加形象化地反映出來，是人類抒發感情、表達思想和反映生活的高級表現，其中詩歌、散文、小說、戲劇等是不同的文學形式也是文學中的精華，這些不同的形式的文學融入到英語教學中能起到事半功倍的效果。結合文學的英語語言教學能極大地提高語言學習的趣味性，有助于提高學生學習英語的興趣，也能潛移默化地提升學生的文學素養，總之，英語文學對英語教學的促進作用非常明顯，而結合的措施需要進行探討。

二、英語教學與文學融合措施

（一）文學引領教學

無論是文學類課程還是非文學類課程，用文學作品中的優美句式引領課堂教學不但能加深學生對句式的理解和應用，而且能提高學生的賞析能力。如在《綜合英語》課程中所講的平行結構中，授課教師可以用文學作品的經典句式“To be or not to be”來導入該修辭的講解，說明平行結構可以用to do 不定時，還可以用“I saw，I came，I conquered”這樣的句子來表示遞進效果，然后再讓學生把課文中出現的平行結構挑選出來進行對比，這樣學生既掌握了該修辭手法，又記住了典型句子，同時為遼寧省閱讀競賽奠定基礎。再如《英語短篇小說》中的The Story of an Hour作品中在閱讀之后會發現作者使用的“反語”這一修辭，而《綜合英語》課文閱讀時候，教師可以將The Story of an Hour這個文學作品拿出來給學生賞析，這樣加深學生對反語分類和功能的理解，筆者也以此為契機將“反語”在《高級英語》中的應用制作成微課視頻供給學生課后理解和賞析。

（二）文學融入教學

英語文學融人英語教學，既是對傳統教學內容與模式的挑戰，也是突破教學瓶頸的途徑。

文學的作用除了抒情就是說事，說事是主要是人們為說事而創造了文學。這些事件可以是真實發生的，也可以是虛擬的，但無論是真實的還是虛擬的，這些事都是具體的。它永遠是一種用語言加以提示的，因此文學融入語言教學尤為重要。文學將說事變成了一種藝術，使我們看到的事情美感。將所學內容以一種文學形式來學習或者將文學看做培養學生的說事能力，這樣能很好地提升文學和語言教學的質量。

對于教師而言，要在學習過程中通過文學知識的引入激發學生的學習興趣，注重培養學生對所授課程的理解能力。首先可以通過對文學作品經典橋段的戲劇化表演，讓學生在參與過程中產生學習英語的興趣。當然教師所選的表演段落一定是比較典型的段落，將難度達到段落用作表演可以簡化授課內容，同時也要掌握課堂節奏，不要一味為了提高學習興趣而每堂課都要進行表演，要根據學生英語水平，逐步將文學賞析有計劃有步驟地融入英語教學中去，通過教學過程讓學生熟悉某部文學著作，并在一定階段對著作進行全面解析，通過逐步推進學習，實現文學與教學的整體結合。如《高級英語》《英語短篇小說賞析》等文學主干課的學習教師會自然而言地將小說與教學融合在一起，在學習小說要素如“主題”“現代主義”“現實主義”“人物形象”“背景”等的同時，要求學生找出能表現要素的段落或者句子，然后分析句子的潛在意義和詞匯的隱含意義，這樣將技能和知識結合起來，使教學與文學相得益彰。

（三）文學促進教學

首先，各科授課教師可以將英語文學段落植入英文閱讀理解之中，通過對文學經典橋段的閱讀與分析，了解其文學架構手法，為英文寫作提供框架思路。其次，在日常教學中，教師可以將文學作品內容以視頻的形式呈現在課堂上，比如《高級英語》教學中，教師可以播放電影喜福會加深學生對課文Two Kinds 中母女沖突和文化沖突主題的理解，進而引發學生思考。同時，通過文學內容進行語言訓練，既改變了純粹的死記硬背式教學的單調性，又調動了學生學習的積極性。如《綜合英語》中的Lions and Tigers and Bears中，教師可以用話劇《綠野仙蹤》中的臺詞引入學生思考自然與人類和諧主題，還可以欣賞奧登納什的詩歌：“天黑離公園……快去動物園，轉進老虎洞……?！边@樣引出倫敦公園給人類帶來的危害和美景。當然，教師在教學過程中要注意作品與現實生活場景的結合，畢竟文學是源于生活而高于生活的，教師可以利用讓學生進行戲劇表演或者是數字故事敘述的形式縮短藝術作品與現實生活的距離，使學生在理解作品過程中增強人文意識，同時提高學生“說事”的能力。

三、結論

英語專業各個課程無論是口語、聽力還是精讀，都有其文學元素，抑或以詩歌的形式存在抑或以小說和戲劇的形式存在，當然還有更多的元素和形式需要授課教師在教學中不斷挖掘并加以思考和應用，在運用文學和教學相融合的教學方法時，教師要找準文學和教學的融合點，不斷加強自身文學素養，并鼓勵學生積極參與多種文學審美活動，同時授課教師也要把握時代脈搏不斷更新授課內容。融入文學元素的英語教學回味英語教學增添一份厚重感和審美情懷，使學生的興趣有所提高，教師的課堂效果有所提升。