高校“專業課程思政”教學設計探索與實踐
——以版式設計課程為例

劉 婷，葉靜宜

(廣州應用科技學院，廣州 511370)

教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標準。通過思政理念同專業課程自身特點相結合，可以從思想認同到家國情懷、品德修養到人格養成、學術志向到專業倫理三個層面進行價值引領。通過傳統文化思政元素賦予課程內容深厚的文化內涵，激發學生學習的內部驅動力量，提高課下自主學習的積極性，使高校專業課程教學真正做到“潤物無聲，立德樹人”。

高校“專業課程思政”本著技能傳授與素養培育相結合教學理念，將思政元素融入各個知識點，全過程、全方位融入知識傳授、技能培養、價值塑造、情感認同相結合的四位一體的課程目標，達到潤物無聲，行知合一[1]，培養知識技能和具有“工匠精神、文化自信、時代擔當”職業素養并行的立體的高校學生。

一、“專業課程思政”教學的內涵

高校“專業課程思政”的提出，最大程度上豐富了思想政治教育的內涵和外延，是高校教育價值的理性回歸。所謂的“專業課程思政”，就是高校所有專業課程都要發揮思想政治教育作用。在價值日趨多元化的社會發展背景下，單純憑借思想政治課程對學生進行價值引領是存在一定局限性的，要秉承“學科德育”的理念，發揮多學科優勢，全課程、全方位育人。在改革理念上，要從“育人”本質出發，樹立“課程思政”理念，在教學中要注重在價值傳播中凝聚知識，又要注重在知識傳播中融入價值引領。

“專業課程思政”教學是由思想政治教育、綜合素養教育和專業課程教育相結合構成的三位一體的教學模式，承擔了思想政治理論系統教育、綜合素養培養與專業課程要素相互結合、相互滲透、相互影響的教學任務。從課程教學目標來說，實現知識傳授、技能培養、價值塑造、情感認同相結合的四位一體的課程目標。從價值教育來說，通過專業課程思政教育實現價值學習、價值引領和價值滲透功能。“專業課程思政”的內涵著力于課程思政賦予了專業課程教學更深層次的情感和價值教育意義，潤物無聲；培養專業知識技能和具有“工匠精神、文化自信、時代擔當”職業素養并茂且具有“雙創”精神的立體的高校學生。推進“專業課程思政”建設，實現主流價值引領，培養具有家國情懷、高尚品質和科學觀念的高校人才。通過“專業課程思政”教學力圖將中華民族優秀傳統文化、社會主義核心價值觀和做人做事的道理融入專業課程教學，使學生潛移默化地接受思想教育，實現“潤物無聲，立德樹人”。

二、高校“專業課程思政”的可行性和必要性

2017年5月3日，習近平總書記在考察中國政法大學時發表的重要講話中指出，青年時期是培養和訓練科學思維方法和思維能力的關鍵時期，養成了歷史思維、辯證思維、系統思維、創造思維的習慣，終身受用。中國政法大學黨委書記石亞軍曾指出，高校思想政治教育培養學生思想政治認識與思想政治人格，將認知內化為品格。高校專業課程與思想政治教育在教學內容上的相融性、教學任務上的契合性、教學目的的相通性，為高校“專業課程思政”提供了可行性。

復旦大學高國希曾說，不應該將“思政教育”狹隘地理解為“思想政治教育”。高校思政教育應該培養學生的家國情懷也就是責任與擔當、個人品質也就是如何做人、科學觀也就是如何做事。思想政治教育的真正價值在于把正確的世界觀、人生觀和價值觀傳遞給學生，通過培養科學思維能力為其思想政治定力固基強柱[2]。

高校“專業課程思政”能夠提升教與學的“熱度”，學生通過對現實的英雄人物、事件進行觀察、提煉與歸納，抓住其本質，在此基礎上進行主觀大膽的設計處理，使得學習效果更具特色和立體，提升學生課堂學習的參與度和積極性。同時，培養了學生獨立思考和科學分析事物的能力，培養了學生良好的創造性思維，使學生有效掌握學習專業課程的方法，為創作積淀了優良的素質。

高校“專業課程思政”能夠提升教與學的“高度”，課程教學中引導學生關注社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神，引導學生將個人成長和命運與祖國的前途命運緊密聯系，傳播正能量，激發學生的自信心、愛國情懷和民族自豪。

高校“專業課程思政”能夠提升教與學的“溫度”，課程教學中通過優秀案例的引導，培養學生具有精益求精的工匠精神，耐心地做好每一個創作設計，與團隊成員緊密協作，在團隊中發揮自己的特長，感受到集體的溫暖與力量。以此學生們可以掌握團結合作的精髓，激發集體主義精神。

三、高校“專業課程思政”的教學設計——以版式設計課程為例

高校“專業課程思政”不是簡單強加思想政治教育的內容在專業課程教學上，而是“潤物無聲”地融入專業課程教學的全過程，是將傳道、授業和解惑融進一門專業課程、一堂專業課程教學中，是對社會主義核心價值觀的堅守[3]。要實現專業課程思政的全面展開，必須要圍繞教師自身、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等環節進行教學改革與設計。

(一)課前深挖課程思政元素

授課教師首先要自行進行思想政治教育學習，進一步研究版式設計課程教學融入思想政治教育的方法及切實可行的實踐路徑。根據版式設計課程內容選取思想政治課程中的重要的并與該課程相關的思政元素，如“愛國精神”“工匠精神”“時代擔當”“文化自信”等作為版式設計的思政元素與課程內容進行融合。例如，疫情當前，中華民族不畏懼艱難困苦，愈挫愈勇、克難前行，不斷在磨礪中成長、從磨難中奮起，通過疫情防控展現中國負責任大國的擔當。基于此，引導學生致敬那些在抗疫一線不懼風雨、英勇奮戰、奉獻堅守的英雄鐘南山、張定宇、張伯禮、陳薇及無數無名英雄們。與版式設計中重要的知識點海報版式設計、報紙版式設計、書籍版式設計等專題設計能很好地相結合，有很好的契合性。

通過授課教師大量的思政元素的挖掘與收集，教學時可以融合進行課程思政教學，讓學生在學習專業技能的同時親身感受思政理念對自身成長的影響，實現“一加一大于二”的教學效果，實現“潤物無聲，立德樹人”。

(二)在“專業課程思政”背景下改革教學目標

高校“專業課程思政”背景下版式設計課程思政教育的改革，重點體現在將版式設計課程的教育性提升到思政教育的高度，確立知識傳授、技能培養、價值塑造、情感認同相結合的四位一體的課程目標。

知識目標：了解版式設計的基本概念和原理，了解版式的特點和設計規律，了解現有市場中的版式形式、類型、材料等方面的內容。

技能目標：掌握分析版面設計現狀與發展趨勢的方法，學會使用方法論的思維去解決設計行業痛點問題，掌握版面設計實踐操作的基本方法和手段；通過必要的練習熟練掌握這些規律，并在實踐中得到很好的應用；培養嚴謹的設計思維和良好的審美能力。

思政目標：培育學生的愛國精神，激發學生的家國情懷和民族自信，培養學生的創新意識、實踐能力和社會責任。

情感目標：將思政教育融入課程教學，在專業化教育中傳遞“美好”價值觀的時代訴求；通過中國傳統文化的熏陶，提高審美品位，樹立文化自信；以傳統文化的創新與傳承為切入點，進行設計創新，行知合一，培養嚴謹理性的專業素養、設計師的職業道德素以及終身受益的良好習慣，使學生嚴謹認真、注重原創，做負責任的設計師，實現“潤物無聲，立德樹人”。

(三)在“專業課程思政”背景下，改革程教學內容與方法

改革前的高校專業課程教學內容往往偏重專業理論知識的講授和實踐操作能力的訓練，是知識目標和技能目標的組合。在高校“專業課程思政”格局下，課程的教學內容和教學方法將發生改變。版式設計課程的教學內容主要是在設計的現狀與發展趨勢的基礎上，以專題設計項目為導向。梳理所學知識，構建知識框架，尋找高校“專業課程思政”的切入點。本著知識技能傳授與職業素養培育相結合的教學理念，將思政元素融入版式設計課程的各個知識點，采用以點帶面的方式，全過程、全方位融入“節—章—課程”立體的教學內容體系；構建“知識點—知識鏈—知識面—立體”的課程思政教學體系，思政元素全過程、全方位融入立體的教學體系；采用“教師講授—案例分析—分組討論—專題實踐—價值感悟”多方位的教學手段，培養知識技能與職業素養并茂的立體學生個體。例如，在招貼海報設計專題教學中，可以通過公益海報設計大師的設計情懷、家國情懷以及設計方案的匠心獨到，來培養學生的愛國精神、文化自信及時代擔當。

(四)在“專業課程思政”背景下的課程思政教學設計策略

許久以來，高校的思想政治教育與專業課程教育存在“兩張皮”的現象，專業課程的思想價值沒有得到深度挖掘，在教育理念和實踐上沒有很好地將知識傳授與價值引領結合起來。版式設計課程在高校“專業課程思政”背景下，基于新聞學專業應用型人才培養試點及學校課程思政教學改革項目，展開相關教學改革研究及實踐。

1.多方面提升專業技能教學的深度，在潤物無聲中展開職業素養教育

深挖版式設計各知識點涉及到的中國傳統文化、版式設計大師成長歷程案例、優秀版式設計案例等，深入分析其文化自信、文化傳承及創新精神、時代擔當精髓，力圖將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀和做人做事的道理融入版式設計課程教學，使學生潛移默化地接受思想教育，培養學生對社會主義核心價值觀、民族精神和時代精神、優秀的中華傳統文化的認同和堅持等，從而達到培養學生的設計內涵及家國情懷的目的。

2.建立帶有思政元素的設計素材庫，通過浸潤的方式提高學生對版式設計課程思政學習的熱情

在版式設計教學前期及全過程中，授課教師根據版式設計課程內容選取思想政治課程中的重要的并與該課程相關的思政元素，建立帶有思政元素的設計素材庫，能在教學的過程中豐富教學案例，以“專業創意”+“核心價值”融合的方式進行課程教學，實現“潤物無聲，立德樹人”。

3.轉化教學成果，激發學生對版式設計課程思政學習的內動力

引入企業實際的設計項目或研究課題，通過“三做”，即采用“虛案實做、舊案新做、真案真做”的辦法，將項目引領的教學思想貫穿所有專業課程思政教學之中。借助企業資源，助力版式設計課程思政教學、展示和轉化教學成果，激發學生對版式設計課程思政學習的內動力。

4.搭建交流平臺，踐行快樂教學課程思政的行課方式

建設版式設計課程線上平臺，搭建師生、生生線上線下交流的無時空限制的交流平臺，將思想政治教育融入專業課程教學，堅持將理論與實踐相結合、課內與課外相結合、線上和線下相結合，真正意義上實現全方位、全過程、全員育人。構建師生共同體，踐行快樂教學版式設計課程思政的行課方式，潤物細無聲，傳播真善美，進行文化傳承與創新，增強文化自信，切實提高學生的思想政治水平、道德品質和文化素養。

(五)在“專業課程思政”背景下改革課程考核方式

“專業課程思政”理念決定了課程評價的方式，要將育人置于首位，將正確的價值觀、主流價值觀貫穿到版式設計課程教學全過程。因此，在高校“專業課程思政”背景下，改革課程考核方式是勢在必行的。版式設計課程思政考核方式主要通過課堂教學、課堂討論、線上平臺課后任務點討論、專題設計作業的嚴謹程度和思政元素契合度體現等多方面權重進行考核，重點強化思政元素的考核比重。

四、結束語

高校“專業課程思政”讓思政融合專業課程，取得了“一加一大于二”的效果。高校所有的專業課程教師都肩負思政育人的職責，將思想政治教育融入專業課程教學，使中國優秀的傳統文化、“愛國精神”“工匠精神”“時代擔當”“文化自信”等思政元素賦予專業課程深厚的文化內涵，真正做到了“賞心悅目”，激發學生學習的內驅力。高校“專業課程思政”賦能課程教學，保障了課堂教學的高質量完成，提高了課下自主學習的積極性。高校“專業課程思政”賦予了技能教學更深層次的情感和價值教育意義，潤物無聲，培養了知識技能和“工匠精神、文化自信、時代擔當”的職業素養并茂且具有“雙創”精神的立體的學生個體。