“互聯網+”背景下的會計專業教學改革研究

安順職業技術學院

從2012年“互聯網+”理念在國內被正式的提出，其一直成為各行各業研究的熱點。充分利用信息通信技術和互聯網平臺，不僅可以為會計專業學生提供更加便利的學習方式，還能為教學方法方式的改革提供更加創新的發展模式，進而實現“互聯網+”背景下會計專業教學的改革，培養出更加優秀且被社會所需要的高素質會計專業人才。

一、“互聯網+”的內涵與特征以及國內互聯網的發展現狀

通過2014年第1屆世界互聯網大賽，李克強總理發表講話，指出互聯網是一種大眾創業，萬眾創新的新型工具是中國經濟增長的新動力。“互聯網+”指的是將互聯網與其他產業進行深度的融合，創造新的發展形態。在進行“互聯網+”創新創業過程中，需要充分了解“互聯網+”的特征。加強對“互聯網+”模式的了解，從多維度解讀新形態，進而建立就業指導工作新模式的基石。

查找互聯網絡信息相關的資料了解到，迄今為止，國家仍在為互聯網的普及開展工作，為實現網絡的全面覆蓋而奮斗。如此龐大的互聯網用戶基數為“互聯網+”計劃的實施營造了良好的整體大環境。

二、會計專業教學的現狀分析

（一）教學內容比較陳舊

在我國許多高等院校中都開設了會計專業，而且該專業往往是高校的歷史悠久的專業之一，其教學內容以傳統的教材理論為主，以完成教學大綱為原則。那么就存在一個教學內容沿用以往，教學知識比較陳舊的問題。這類院校的會計專業人才培養的模式大多仍是較傳統的人才培養模式，主要以輸出從事傳統會計核算業務的畢業生為培養目標。因此，這些院校在進行培養計劃制定時，會偏向于核算會計方面的課程如基礎會計學、財務會計學等的教學，而對于管理會計等缺乏足夠的重視。此外，當前教材普遍缺少云計算、財務共享、智能財務等新興技術知識，對培養創新創業類新型人才造成了很大的阻礙。現今已經進入了全面化的信息時代，但是，會計專業的教學內容卻沒有跟上時代發展的步伐。在許多的院校專業教學過程中，教師按照以往的知識內容進行授課，沒有新內容的添加，這樣讓學生在進入社會工作時無法準確掌握所需要的知識儲備量，進而出現脫節的情況，對學生的就業產生了消極的影響。

（二）教學方式比較單一

許多會計專業教師在進行教學時，所采用的教學方法比較單一，往往直接對學生進行知識灌輸，而不去了解學生是否明白以及學生想學的。新課改革已經推行了很久，但是部分教師的教學方式和觀念仍然沒有轉變，故步自封。這種以教師為主的課堂教學方式使學生處在一種被動的狀態，無法調動學生的主觀能動性，而且老師與學生之間的互動交流比較少，影響學生個人思考和探索能力的提升。學生在學習過程中往往以考證為主，對其他專業相關的課程缺乏興趣，長此以往，學生的綜合素質能力就難以得到全面的培養。此外，在進行專業教學過程中會對理論知識的教學比較重視，而在培養實踐能力時存在忽視的現象，使得理論與實踐之間無法進行科學合理的全面發展。這樣使得學生的實際操作能力不高，對現實工作中的財務流程內容了解不全面，專業素質比較低。

三、“互聯網+”背景下的會計專業教學改革策略

（一）創新教學方法

“互聯網+”背景下的會計專業教學改革首先需要從教學方法入手。在進行教學方法改革過程中，通過采用二位一體的教學改革新模式，將學生作為教學活動的主體，把學生能力的發展作為教學活動的主要考慮對象，采取理論教學和實際教學兩種教學方式互相交融，互相促進的新模式，在開展理論教學的同時培養學生實際操作能力，同時培養學生創新創業能力，通過使用互聯網信息技術將會計教學和其他教學有機結合起來，開展網絡教學和實體教學相融合的新型教學模式。可以在線下詳細地講解專業知識、線上打造真實的工作環境，讓學生在日常教學中就可以去了解會計工作，從而提高學生的專業素質能力。在進行專業課程教學過程中，教師可以通過微課、慕課、翻轉課堂、多媒體教學等教學方式，激發學生的學習興趣，極大地調動學生的學習積極性，讓學生從根本出發去了解專業問題，去思考和探究問題的出現，這樣就可以提高學生的主觀能性以及思考和解決問題的能力，進而提高學生的綜合素質。此外，還可以讓學生安裝相關的云課堂APP，在上課過程中使用手機云課堂進行簽到、提問等。利用網絡技術教師還可以在平臺上分享專業課件和相關的學習資料，可以給部分在課堂教學中沒有掌握知識的學生提供再學習的機會，同時也可以用于知識的鞏固。教師還可以通過“互聯網+”技術隨時和學生進行互動，為他們解決生活和學業上的問題，這樣就能沖破空間的限制，從而提高會計專業教學效率。

（二）開展模擬實訓教學

理論與實踐相結合共同培養出優秀的會計專業人才。學校需要與會計教研室共同制定相關的實訓教學制度，制定全面的會計專業學生培養方案，通過多方籌集資金，購買相關設施和模擬教學軟件，加強教研實驗室建設。在建設過程中，需要多方調研以及系統的設計，充分考慮現代企業需求和學生能力培養基礎上，將新技術與課程體系深入融合，開發進階式實踐課程體系，打造了集分項實訓、綜合實驗、校外實習為一體的立體化實訓平臺，提高學生的學習興趣以及技能大賽的成績，進而培養學生的創新創業能力。此外，會計專業教學改革需要加強與校外企業的合作，讓學生可以真實的了解到會計工作的流程安排和基本內容；同時讓學生提前接受企業的職業教育，感受會計工作的環境，為之后在專業領域的深造指引方向。這樣使得學生從實踐中理解會計專業的工作性質，明確未來的發展方向以及發展前景。校企合作可以針對性的培養企業所需要的人才，進行人才定向培養，減少時間的浪費，增加社會資源的利用。同時，可將財務共享、智能財務機器人引入傳統的會計實訓室，滿足企業財務崗位實踐操作技能的需求，以期更好的提升學生的實習實踐能力水平，提高學生就業能力。

四、結語

隨著“大、智、云、物、移”技術驅動和產業4.0變革下產業升級、流程再造、人機交互催生的現代財稅新業態背景下，傳統偏重“業務核算、會計結算、全面預算”的傳統會計已然不適應時代發展。學校需要利用互聯網技術，對會計專業教學模式進行創新改革，創建全面的、多元化的教學環境，為培養出社會所需要的會計專業高素質人才而努力。