1+X證書制度試點條件下的高校環境設計專業課證融通的課程體系的構建

郭玲玲 南昌工學院

國家職業教育改革實施方案對啟動“學歷證書+多項職業技能等級證書”（以下簡稱“1+X”）制度提出了新要求。“1+X 證書制度試點下高校環境設計專業課證融通的課程體系構建，在豐富高校環境設計專業教育資源的基礎上培養創新型和實踐型人才，這一舉措即契合黨的十九大精神和全國教育工作會議部署，又落實了高校教育改革方案。”①

高校教育環境設計專業課程體系根據當代社會需求和市場需求以及專業技術標準等進行改革，構建課程體系，滿足社會對環境設計專業人才培養的要求。在1+X 證書試點制度下，構建高校環境設計專業課證融通體系。“課證融通”試點高校應當按照技能和專業教學標準的要求，在人才培養方案中嵌入專業證書的培訓內容，完善課程教學內容，結合教學改革，使學生在完成學業的同時獲得職業技能等級證書。因此，在1+X證書試點制度下，構建高校環境設計專業課證融通體系，是高校環境設計專業學歷教育與職業教育有機融合的核心。高校環境設計專業“課證融通”體系的構建是高校環境設計專業教育的核心步驟，是對學歷教育和職業技能的銜接。

一、高校環境設計專業課證融通的手段

（一）優化高校環境設計專業人才培養方案和教學大綱內容

課證通融的課程體系構建要求不斷更新人才培養方案及涉及的相關職業教育質量標準。在近期的“中國特色高水平高職院校與專業建設規劃”項目中，對原有專業人才培養方案的更新、專業群體的建設等綜合性問題進行了探討。而問題解決又需要統一在指導意見框架之下進行分析研究，拿出問題解決方案。結合試點院校的改革實踐分析，高校環境設計專業1+X“課證融通”課程體系的構建應有原則分步驟的展開。

1.遵循指導意見中的四個原則：即堅持教育為本，促進人的全面發展；堅持規范指導，確保科學化、規范化；堅持規律，體現培養特色。

2.遵循成果導向原則。成果導向是高校教育綜合改革的重要成果，主要以學生的學習成果和預期能力為導向。以成果為導向設計課程大綱和實施方案，側重于學生創新性和實踐性等綜合能力的培養。高校環境設計專業1+X“課證融通”課程體系的構建有利于完善高校環境設計專業的教學內容，提高教學質量，培養創新型和實踐型人才；X 證書的多樣性、可選擇性及與環境設計專業的相關性有利于促進學生的個性化發展；以X 證書的學習成果為導向有利于師生教與學觀念的轉變；以X 證書的學習成果為導向進行課程開發有利于教師專業能力的提高。

3.遵循環境設計專業與X 證書契合原則。職業技能等級證書的內容反映了環境設計相關崗位要求和工作技能，以及學生職業生涯必備的職業技術技能和素養。當前，“1+X 證書制度主要解決高校教育教學與行業企業的銜接，在豐富職業教育資源的同時增強職業教育的崗位針對性和實操性。”②所以，高校環境設計專業選擇的職業技能水平證書應是以環境設計專業對接為重點的崗位，能準確反映環境設計專業領域的綜合水平，經學習培訓后畢業生具有勝任崗位工作任務的能力，有利于縮短畢業生適應工作崗位的時間，適應企業轉型升級對職工任職能力的新要求。

（二）高校環境設計專業課程體系課證通融的方法

1.融入法。環境設計專業與所選擇的X證書對接度高，X 證書所含的素質、知識技能要求與環境設計教育的教學內容相一致；X 證書內容全部融入環境設計課程體系。學生完成環境設計課程后，可直接參加X 證書考試。

2.接口法。X 證書所含的素質、知識和技能要求與環境設計專業大部分教育教學內容吻合；X 證書大部分內容融入了專業課程體系，但仍需要安排1-2 個小課程模塊單獨授課培訓，之后參加X 證書考核。

3.單列法。學生跨專業選擇所喜歡的X證書，根據X 證書學習培訓要求單列一組課程。該方法需要與學分管理制度配套使用，完成這組課程后，可以在專業課程中轉換若干學分，保證1+X 證書制度試點框架下整個專業人才培養方案的總學分可控。

4.混搭法。高校環境設計專業與數個X證書之間進行有選擇對接。環境設計專業課證融通綜合使用融入法、接口法和單列法。在控制好環境設計專業總學分的前提下，妥善考慮環境設計專業群的素質教育課程、公共平臺課程、共享課程、各專業課程、互選課程等設置。

（三）課證融通的課程體系下高校環境設計專業群課程結構梳理與主要教學內容整合

構建高校環境設計專業課證融通的課程體系，擴展學生學習領域和行業素養；將相關行業的崗位技能要求和工藝要求納入高校環境設計專業的職業教育教學內容中；不斷優化更新人才培養方案；注重培養學生的專業創新力和實踐力，為國家培養技術技能人才。對以成果為導向的環境設計專業課程設置，支撐人才培養目標和X 證書的課程內容設置、課程標準制定、課程信息化建設、課程授課計劃制定、課程教案設置等的梳理與整合，提煉環境設計專業人才培養目標、畢業要求、X 證書及相關課程，完成環境設計專業課證融通的課程體系構建。

二、高校環境設計專業課證融通的目標

1. 1+X 證書制度試點下高校環境設計專業課證融通課程體系的構建與人才培養方案的優化，與行業能力進行銜接，優化培養方案和教學大綱內容，完成高校專業教育與企業崗位的無縫銜接，以課程為核心重構群內資源，實現專業資源上的共享，發揮組群集聚效應；

2.通過課證通融的課程體系的構建，優化課程內容，構建模塊化教學模式，形成“高校專業課程模塊+企業項目實踐”的教學模式。以企業項目實踐的成果為導向，培養學生專業知識的同時增強企業能力和素養；

3.1+X 證書制度試點下高校環境設計專業“課證融通”課程體系的構建，將高校職業教育內容與崗位內容相結合，在完成專業課程學分的同時了解行業要求和規范，并將企業優質資源轉化為高校教育資源，豐富高校環境設計專業資源庫。

高校環境設計專業課證融通的課程體系的構建，構建企業項目資源庫的同時豐富高校環境設計專業資源庫，將行業優質資源嵌入到高校環境設計專業課程的教學內容中，豐富課題并形成企業模塊或項目資源庫。1+X 證書制試點下高校環境設計專業課證融通課程體系的構建是學歷素養和專業技術技能素養的反映，將行企職業崗位群的要求分解成崗位能力要素，融入“1”作為“X”的前置課程，通過接口課程，轉入“X”專門培訓課程。通過優化更新高校環境設計專業人才培養方案和教學大綱內容，架構高校環境設計專業資源庫和專業基礎平臺，推廣1+X 證書課證融通的課程體系。

注釋

① 周建松，鄭亞莉.學習貫徹國家職業教育改革實施方案[M].浙江工商大學出版社，2020.05.

② 杜金玲.論“1+X”中“X”證書的建設——以職業 教育培養體系的改革為例[J].新絲路（下旬），2020（7）.