“互聯網+”背景下金融學課程教學改革

劉橋平 廣東創新科技職業學院

隨著互聯網的快速發展與廣泛應用，其已經在我國社會扮演著越來越重要的角色，金融行業已經完成了與互聯網產業的深度融合，開創了全新的互聯網金融概念。因此在“互聯網+”的背景下，金融學課程急需進行教學改革。本文對當前的金融學課程教學目標進行深入探究，并提出了幾點在“互聯網+”背景下進行金融學教學改革的策略。

一、金融學課程的教學目標

當前我國各類高等財經院校與本科經濟學科、管理學科等均開設了金融學這一課程作為其專業的核心課程之一。金融學作為經濟學科、管理學科以及財經學科的專業基礎課程，其中包括了：金融基礎理論、微觀金融、宏觀金融以及金融管理與金融發展等知識，在這其中涵蓋了包括貨幣、信用、貨幣供給與需求等方面的基本理論、基本知識以及其基本原理，包括該類知識的內在關系以及運行規律。因此，金融學課程的教學目標在于通過對金融學知識的教學，使學生能夠對金融理論與金融知識產生基本理解，并對該類知識形成較為全面與深刻的認知，以確保在學生在后續的專業課程以及核心課程的學習過程中，打下良好的金融知識基礎，保證學生在后續的學習過程中，能夠有效理解核心課程中的金融學概念。另一方面，金融學的學習也能夠幫助學生們掌握觀察金融現象的能力與分析金融問題的方法，同時也能夠培養學生們對日常的經濟生活中所存在金融問題進行有效解決的能力以及獨立思考的能力。由此可知，金融學在學習過程中不但注重對學生們的專業課理論知識進行培養，同時也更加注重針對學生們實踐操作技能的培養，金融學課程更加重視實踐能力與基礎理論知識進行相互結合的共同教育模式。金融學起源于西方國家。自引進這一學科以來，雖然我國的金融學體系經過幾十年的不斷發展已經相對完善，但金融學課程的實踐教學在日新月異的發展形勢下卻面臨著巨大的挑戰，還存在一些尚未解決的問題[1]。但是，隨著當前互聯網技術的飛速發展，我國社會中越來越多的行業選擇進行“互聯網+”的會計的融合，而當“互聯網+”逐漸滲透到傳統領域中，金融領域的格局因此而產生了劇烈的變化，在當前的金融行業創新與融合逐漸成為主要基調，而在“互聯網+”背景下的金融學課程被提出了更多的要求。

二、在“互聯網+”背景下對金融學教學提出的新要求

（一）在金融學中培養學生的國際化視野

目前金融學專業的教材在內容上較為繁雜，其分類教材設計也較為多種多樣，在知識水平和更新速度上仍顯得較為混亂，很多教師在專業水平上也稍顯不足，僅僅盲目的跟隨教材內容進行課程授課，最終的教學效果根本無法滿足學生專業性提升知識運用能力上的要求[2]。在當前的金融活動中，金融全球化對于我國金融行業的飛速發展有著極為重要的影響。而在當前，隨著互聯網技術的不斷普及，越來越多的金融從業者借助對互聯網的使用，使世界中不同國家與地區之間的對外貿易、國際結算、金融投資以及貨幣互換等服務均能整合到統一金融服務平臺，而在國際金融行業中，各國之間的金融業務、金融政策均通過互聯網金融服務平臺，進行相互之間的交往與協調，并在該過程中相互滲透與競爭，最終世界金融行業通過各類金融服務憑條形成一個聯系緊密的整體。而在面對經濟全球化所帶來的金融全球化浪潮過程中，若想在于其他國家的金融競爭中取得有利地位，與較為強力的競爭能力，則需要我國當前的金融從業人員必須具備國際化的視野。而國際化的金融視野主要體現在三個方面：即具有與國際文化進行對接的能力、能夠吸收新觀念的創新能力以及不斷適應新金融環境的心理承受能力。因此，在進行金融學課程的教學過程中，教師應當注重對以上三種能力的培養，使學生能夠了解來自世界不同地區的金融從業者，在解決問題的過程中會使用不同的思考與分析模式，并從不同的角度解決問題。高校可以通過引進金融學的中英雙語教材，使用中英雙語對學生進行教學，并使金融學教師進一步增加對金融學的國內外案例進行大幅度的教育，使學生們能夠立足國內、放眼世界，同時也使學生們的知識結構與能力水平得到大幅度的提升。

（二）在金融學中培養學生的開放性精神

在當前“互聯網+”的背景下，各個行業進行大融合是當前我國社會，同時也是為我國金融行業的主要發展趨勢。在“互聯網+”的背景下隨著互聯網與即時通信技術的不斷發展，互聯網已經與金融行業完成了較為完滿的融合。隨著網絡金融平臺的不斷普及，傳統金融行業中的資金融通、投資、制度以及信息中介等服務，現在均能夠在互聯網金融平臺上完成，極大的方便了人們辦理金融業務的過程，同時也出現了第三方支付、大數據金融以及在線投資等具備互聯網特色的金融業務。傳統的金融業的邊界已經逐漸模糊。另外，當前的金融行業在互聯網中為用戶提供金融產品與金融服務的同時，也極大的改變了傳統金融業的生態，使傳統金融行業在內部也完成了一定程度的融合，使得當前金融混合服務的發展趨勢逐漸加速。因此，在金融學課程的教學過程中，教師應當注重培養學生們的開放與合作精神，使其能夠使用開放的心態與融合的思路看待當前互聯網金融與傳統金融行業之間的關系，并為日后的互聯網金融工作的開展打下較為堅實的基礎。

（三）在金融學中培養學生的就業理念

高水平的金融行業人員是一個國家經濟實力與基礎的重要體現，發達國家的發展模式已經通過實踐證明，在國家進入經濟飛速發展的階段后，高素質復合型人才的需求量將會不斷加大，對于正處于高速發展的我國來說亦是如此，高素質的復合性應用人才在當前我國社會中起到了重要的作用。隨著當前我國社會的不斷發展與進步，互聯網的崛起使金融行業完成了劃時代的變化。所產生的新型金融格局也在被不斷完善。在該種背景下，金融學教師應當引導學生產生危機意識，使其能夠發揮自身的主觀能動性，努力提高自身的專業素養與技能水平。同時，在金融學的課程中，教師應當注重對學生就業理念的提升，鼓勵學生關注當前金融熱點事件，或參與互聯網金融的活動，使所學習的理念與現實能夠更好的結合。

三、在“互聯網+”背景下針對金融學課程進行改革的策略

（一）教學內容應當與時俱進

為了培養出來的人才，能夠更加符合互聯網金融提出的要求，該專業對于教學的改革，要先做好課前準備工作，首先要在課前準備階段，要對人才培養的目標進行調整，做好定位[3]。金融學作為一門具有動態與開放性等特點的課程，在當前的金融行業中，隨著金融服務的不斷發展，金融服務的內容也逐漸豐富。因此在進行金融學教學的過程中，教師應當緊跟社會發展，把握時代脈搏，使教學內容能夠與時俱進，并不斷根據金融行業的最新發展進行自我調整與內容創新。尤其在“互聯網+”的背景下，教師應當在傳統金融教學的基礎上，將金融教學與互聯網技術進行深入融合。將傳統的課堂教學與網絡互動教學進行有機結合，使教學內容能夠得到進一步的充實。教師可以使用當前多個平臺上的線上課程，將其與傳統的金融學教材進行融合，借助該類網絡教學平臺建立立體化教材，使教師與學生的學習需要能夠得到最大程度的滿足。

（二）靈活使用互動教學

眾所周知，良好有效的師生互動不僅可以提高學生的學習質量，還有助于培養學生學習的主觀能動性和積極性[4]。在“互聯網+”不斷發展的背景下，當前的高校教育能夠通過互聯網平臺，打破傳統課堂教學中存在的局限性，隨時隨地為學生們提供高質量的教學課堂。隨著當前我國互聯網技術的不斷普及，大多數學生均具有不同的智能終端，該類智能終端的使用已經逐漸成為了當前大學生學習與生活中的一部分。因此金融學教師課程可以引導學生在課堂上，使用自身的智能終端與教師展開實時互動，以該種方法進一步提升金融課堂中的學習氛圍與課堂活力。同時，在課外時間，教師也可以通過各類即時通訊軟件與學生進行實時討論，及時解決學生的問題與疑惑，并加強與學生們的溝通質量，使教師與學生之間的交流能夠在課外時間能夠形成較為有效的互動。

（三）進一步提升學生實踐能力

隨著當前我國高素質復合型人才的缺口逐漸增加，單純的使用課堂傳授理論知識的教育方法已經難以為我國的發展建設提供人才，但是隨著互聯網技術的不斷發展，令學生利用互聯網進行學習實踐的便利性越來越強。學生可以通過互聯網瀏覽各類銀行的官方網站，或通過網絡金融平臺觀看股市的K線圖等，并通過該種行為了解互聯網以及金融行業的運行規律，進一步培養學生的創新思維。同時，教師也可以在高校內部建立專門用于培養學生金融學網絡實踐的操作平臺。例如：引進與金融投資模擬交易系統有關的教學實驗軟件，其中包括但不限于理財規劃系統、商業銀行業務系統等等。同時高校還可以通過聘請當前金融行業的從業人員，帶領學生進行金融實踐教學操作，使學生能夠對各類金融功能產生初步認知，全面提升學生的金融實踐能力，為今后的社會競爭打下較為堅實的基礎。

四、結論

在當前我國互聯網不斷發展的過程中，越來越多的行業已經在“互聯網+”的背景下與互聯網產業進行了深度融合，金融行業也已經與互聯網產業進行了深度融合并產生了各種各樣的互聯網金融產業。因此當前高校中的金融學課程的教學也應當在“互聯網+”的背景下進行深度改革。因此，本文對當前金融學課程的教學目標進行探究，并深入分析了當前金融學課程教學的現狀，最終提出了教學內容與時俱進、靈活使用互動教學以及進一步提升學生實踐能力等策略，以期能夠使我國金融學課程的教學質量得到進一步提升。