在中職學(xué)校教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動法的必要性

龔雪燕 桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

任務(wù)驅(qū)動法以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以信息的獲取、傳輸、處理和應(yīng)用為主線，以任務(wù)驅(qū)動的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對于培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和綜合能力起著十分重要和有效作用。任務(wù)驅(qū)動的職業(yè)教育教學(xué)在我國也有很大的影響，國家也倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)為培養(yǎng)現(xiàn)代勞動者的綜合職業(yè)能力服務(wù)。在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計同樣是至關(guān)重要，是直接影響教學(xué)效果的。使課堂由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會與人交流、共同探討和解決問題的能力，將行動能力轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，從而能夠很好地完成職業(yè)學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。

一、任務(wù)驅(qū)動法的背景

美國教育家杜威說：“教育的目標(biāo)在于使人能夠繼續(xù)教育自己。”中職教育是使人終生學(xué)習(xí)的教育，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代計算機(jī)教育的目標(biāo)。我們應(yīng)該針對教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計自己的教學(xué)過程，充分考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性融合在一起，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以任務(wù)帶知識，學(xué)生學(xué)會了解決問題的方法，也學(xué)會了要求掌握的基礎(chǔ)知識。“任務(wù)驅(qū)動”是一個提高學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)模式。

二、任務(wù)驅(qū)動法的概念

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作讓學(xué)生自己提出問題并經(jīng)過思考和教師的點(diǎn)撥自己解決問題。在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自立學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對話的氛圍中學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，提高了技能，還培養(yǎng)動手實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，中職學(xué)校教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師明確任務(wù)，一步一步進(jìn)行，達(dá)到讓學(xué)生全面掌握知識，達(dá)到教師的教學(xué)要求。

三、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是借助現(xiàn)代化教育提供的良好的教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境，采用啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，形成學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定良好的技能和素質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該將“啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為首要教學(xué)目標(biāo)。通過“任務(wù)驅(qū)動”的模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一個很顯著的特點(diǎn)，就是給學(xué)生充分的自由，成為學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)施教，學(xué)生主動參與，自主合作，探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者。

四、任務(wù)驅(qū)動法在中職學(xué)校的推廣價值

（一）任務(wù)驅(qū)動法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有許多不同的方式，所有的學(xué)生都不愿總是以同一種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。再好的教學(xué)方法如果一成不變，也會漸失其優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中以任務(wù)促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，教師節(jié)即將到來，安排學(xué)生制作賀卡來祝賀老師的節(jié)日，利用教學(xué)資源庫，在上課演示制作好的賀卡，學(xué)生為此這張賀卡感到非常漂亮，自己也想做一張與眾不同的賀卡起來通過郵箱發(fā)送給老師，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就在課的任務(wù)一提出就產(chǎn)生了，而且非常濃厚。

（二）任務(wù)驅(qū)動法可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師在上課時，總是需要分析每課的主要任務(wù)，怎樣來執(zhí)行任務(wù)，這實(shí)際上就是課前的教學(xué)目標(biāo)分析，教學(xué)目標(biāo)分析主要來分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，根據(jù)教學(xué)對象的實(shí)際水平，要求學(xué)生在課堂上所要掌握的知識和技能，給學(xué)生布置任務(wù)。教師可以事先把總的教學(xué)目標(biāo)劃分為一個個的目標(biāo)，然后把一個個小目標(biāo)細(xì)劃為一個個較容易掌握的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)。

（三）任務(wù)驅(qū)動法可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力

任務(wù)驅(qū)動法要求學(xué)生腦、心、手同時參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無限的想象空間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念。

（四）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以將企業(yè)文化融合進(jìn)入課堂

中職學(xué)生并非不具備勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是缺乏對企業(yè)管理和人文環(huán)境的適應(yīng)性，才導(dǎo)致自己的專業(yè)技能不能很好地發(fā)揮甚至被淘汰。以往中職生在接受專業(yè)培養(yǎng)過程中，更多地將注意力集中在掌握知識技能上，他們很少、也很難通過學(xué)校的教學(xué)和管理行為去了解、領(lǐng)會企業(yè)管理的精神。換言之，校園文化和企業(yè)文化之間存在著較大的差異，這些差異導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地完成從學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)變。由此可以看出，學(xué)生只有適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、接受企業(yè)文化、形成合作精神、發(fā)揮創(chuàng)新能力，才能更好更快地融入企業(yè)，進(jìn)而贏得在企業(yè)發(fā)展的機(jī)會。所以，教師在教學(xué)過程中，對于教學(xué)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該多從企業(yè)的角度出發(fā)來，在教學(xué)過程中融入企業(yè)文化的成分，從先進(jìn)企業(yè)的文化理念中吸收有價值的元素，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的中職學(xué)生。

五、結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動法中的任務(wù)就是讓學(xué)生去做一件具體的事，完成具體的操作完成任務(wù)就是“任務(wù)驅(qū)動”。在任務(wù)驅(qū)動中，任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果，既使學(xué)生完成了任務(wù)，但學(xué)生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務(wù)也不等于“任務(wù)驅(qū)動”。任務(wù)應(yīng)該密切聯(lián)系，要求學(xué)生鞏固的技能和相關(guān)的知識點(diǎn)，但任務(wù)不能只停留在掌握技能的基礎(chǔ)上，僅以某些操作性的任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)也有悖于教學(xué)的目標(biāo)。由此可見，“任務(wù)”的設(shè)計至關(guān)重要。同時任務(wù)驅(qū)動法也是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革，使職業(yè)教育貼近社會、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才的一條重要途徑。