對基于“微課”的高職3dsmax教學改革的幾點探討

韓素清 呼和浩特職業學院

一、“微課”的涵義

（一）“微課”的含義

微課是近年來隨著互聯網的快速發展而產生的一種教學模式，其指的是運用信息技術依據認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。教學視頻是其核心組成內容，并且還涵蓋了與教學主題有關的教學反思、教學設計、學生反饋、素材課件等輔助性內容，能夠為學生呈現一種主題式、半結構化的資源單元應用小環境，推動學生學習效果的提升。其不僅與傳統單一資源類型的教學設計、教學課件、教學課例等有一定區別，同時又是在其基礎上發展來的新型教學資源。

（二）“微課”的特點

微課的特點有以下幾個：第一，教學時間短。微課之所以叫做“微”課，原因在于其教學的時間是較短的，屬于一種微型課堂，與傳統課堂四十五分鐘的時間相比，微課顯然時間是較短的，基本上每一個視頻的時間都在十分鐘以內。第二，教學內容較少。微課的問題更為聚集，主題更為突出，基本上每一個微視頻只包含一個知識點，不會涉及過多的復雜內容，整體內容較為精簡。第三，反饋及時，針對性強。采用微課教學，學生可以隨時隨地對知識進行學習，并且能夠隨時反饋問題，教師可以及時對學生的學習情況進行感知，這就能夠促進其更好地對教學內容進行調整優化等。且教師還能夠針對不同類型的學生制作與之對應的微課，具有較強的針對性。

二、高職3dsmax教學中運用“微課”的可行性

3dsmax 課程包含了很多知識點，比如高級建模、基本建模、燈光放置、材質制作、后期處理軟件等，涉及的工具和命令較為繁多，且知識點較為零散，每個知識點之間都具有較強的獨立性，學生要想全面掌握這些知識往往需要花費較多的時間和精力。而如果教師能夠將微課引入進來，借助于微課對其內容進行呈現，則能夠更好地對不同知識點進行講解，有助于學生對知識點的理解，而且與學生的學習習慣以及學習需求相符合，對于學生學習效果的提升是十分有利的，因此在高職3dsmax 教學中運用微課是可行的。從另外一方面來看，3dsmax 課程中包含的知識點較為煩瑣，如果教師依然采用傳統的形式來教學，會引起學生的厭倦，且即便是學生對知識點掌握住了，時間一久也很容易混淆不同知識點，這就會導致學習效果低下。而通過引入微課，則能夠根據每一個知識點都錄制對應的視頻，學生能夠在吃飯時間、課間十分鐘等，合理對碎片化時間進行利用，及時對知識進行預習，這就能夠避免知識點遺忘和混淆，取得更好的學習效果，所以從這里來看，在高職3dsmax 教學中運用微課也是可行的。

三、高職3dsmax教學中運用“微課”的策略

（一）制作微視頻

微視頻是微課教學的核心內容，在高職3dsmax 微課教學中，教師要結合實際情況進行微視頻的錄制，確保每一個微視頻都具有較強的感染力，能夠凸顯知識點，提升學生學習的效果。比如針對“基本建模、高級建模”等分別制作對應的微視頻，將重點內容凸現出來，讓學生通過微視頻的觀看，能夠學習到具體的知識。

（二）運用和反饋

在制作好微視頻之后，就要對其進行運用了，教師應當合理對微視頻進行運用，可以將其發布到對應的學習網站中供學生下載學習，也可以將其發送到微信群或者QQ 群中，讓學生自主學習。同時在發送給學生之后，教師還要鼓勵學生對所學知識進行反饋，及時與教師溝通與交流，說明微視頻的制作優劣點，并對所學知識進行總結和反饋等，以促進教師及時對視頻進行優化，提升教學的有效性。

（三）升華與發展

在高職教學中對微課進行運用，不僅教師可以作為運用的主體，學生自身也可以作為運用的主體。在傳統模式下對微課進行運用，通常是教師制作微視頻，學生對視頻內容進行學習，雖然這樣能夠取得較好的效果，促進學生更好地學習3dsmax 教學內容，但是時間一長容易導致學生產生疲倦，對微視頻的學習失去積極性，因此教師可以轉換主體，引導學生自主制作微視頻。比如可以為學生布置課下作業，讓學生采用微視頻的形式對作業解答過程進行講解，兩個學生一組，共同配合制作，然后課堂上教師對制作效果好的學生的作業進行表揚，并將其播放給其他學生看，這樣不僅能夠激發其他學生參與學習的積極性，而且還可以豐富微課學習的方式，促進學生更好地運用微課提升學習效果。

四、結束語

在高職3dsmax 教學中運用微課是一種十分有效的教學方法，能夠促進學生學習效果的提升，不過微課的運用形式多種多樣，教師要做好選擇，盡量使微課教學取得更好的效果。比如可以在預習中運用微課、在課堂教學中運用微課，還可以布置課下作業的時候運用微課，也可以針對不同學習層次的學生制作有差別的微視頻，使學生學習更符合自身需求的知識等。