土木工程專業生產實習課程思政教學改革實踐

楊圣元

(云南農業大學建筑工程學院，云南 昆明 650201)

2019年3月18日上午，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會并發表重要講話。他指出：我國是中國共產黨領導的社會主義國家，我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，在推進思想政治理論改革創新的過程中，根本任務必須落實到“立德樹人”這一中心環節上，要把思想政治工作貫穿到教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面[1]。各類專業課程融入課程思政的目的就是為了實現協同育人，做到兩者同向同行，互為交融，把知識傳授、能力素質培養和價值塑造有機地統一起來。專業課教師要深入挖掘思政要素，結合生產實習課程教學內容，把握其課程特點和目標，把思政元素巧妙融入課程教學，從而達到潤物細無聲的育人效果。

1 思政課程在生產實習課程中的作用

1.1 思政課程的重要性

思政課是德育工作的主要渠道，是對學生進行思想品德教育和政治教育的主要渠道和主陣地。對學生進行思政教育主要目的就是要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，踐行社會主義核心價值觀，成為社會主義合格的建設者和可靠的接班人。目前我國已進入新時代中國特色社會主義階段，青少年的認知容易被大量的網絡不良信息和錯誤的意識形態所誤導，各級各類學校不僅要充分的認識到思政課程的重要性，還要意識到培育合格人才的能力是衡量一個學校教育水平的重要指標。

1.2 思政課程在生產實習課程中的地位

習近平總書記強調專業課在學生思想政治教育中同樣具有重要性，專業課程在思想政治教育中有自身的優勢與特點。在生產實習的教學中教師要以專業理論知識為載體，深入挖掘知識點后面所蘊藏的愛國主義情懷，厚植學生的家國情懷，引導學生從黨和人民的偉大實踐中去關注時代和社會的發展，始終把自身的發展和國家、民族的未來有機的結合起來，為實現社會主義現代化強國而奮斗。專業教師不僅要側重知識點的講授，而且同樣要清楚地意識到思政教學在生產實習課程中的地位。專業教師治學是否嚴謹、對待實際工程問題的態度、個人品格的好壞等都會對學生今后的學習、生活、工作產生深遠的影響。

2 土木工程專業生產實習課程思政改革實踐

2.1 將課程思政教學有機融入進生產實習課程教學全過程中

隨著經濟的發展，社會不斷進步，土木工程行業的特殊性使得企業要求畢業生需具備一定的工程實踐能力。我們的培養目標主要是培養新時代的適應能力強、實干精神強、主動意識強的高水平應用型人才，并且要逐漸強調工程實踐能力的重要性[2]。作為專業教師，不僅要傳授專業知識，更要引導學生在思想品格塑造的過程中做好他們人生道路上的引路人。按照習近平總書記“堅持理論性和實踐性相統一”的要求，思政課教學要立足課堂，也要走出課堂，把課堂教學和社會實踐相互統一，教育引導學生立鴻鵠之志，做奮斗者[2]。生產實習課程是土木工程專業實踐教學的重要組成部分，也是專業培養計劃教學環節中最基本的專業素質要求。專業教師可以把思政教學的內容和題材加入到生產實習及參觀施工現場的過程中，比如如何在施工現場培養安全責任意識、綠色環保意識、大國工匠精神、自覺抵御腐敗違法行為等方面的教育；如何在工作中培養勇于創新、愛崗敬業、團隊合作等職業態度方面的教育。要采用大學生喜聞樂見的教學方式，貼近生活的教學內容，通過施工生產中的真實故事引導學生去思考理想、責任、人生和信念。

2.2 改進教學方法，創新教學載體與探索新的考核方式

思政課程的教學并未在傳統的教學內容和考核方式中有所體現，所以教師必須完善教學內容，改進教學方法，創新教學載體，同時要探索新的考核方式。

1)用典型思政課程案例教學引導學生。將思政元素有機融入專業知識教育，實現知識傳授過程與思政教育潛移默化相融合。比如在工程項目管理過程中，“人”的要素最為重要，也是影響工程安全、質量、進度的關鍵要素。我們要從一個制造業大國轉型升級為制造業的強國，中國制造需要在世界的工業制造中創品牌、亮名牌，不僅要培養能工巧匠，更要把大國工匠精神傳授給每一位學生。讓學生對自己今后要從事的職業有敬畏感、使命感和責任感，以嚴謹的態度對待工程中的每一道工序，嚴把工程質量關。以中國中鐵電焊工高級技師王中美為例，她被評為 “中國中鐵勞動模范”。工作15年來，她攻克了無數焊接技術難題，被公司委以重任，帶領團隊出色地完成了一系列重大工程的焊接任務，得到了項目業主、監理項目部和公司領導的一致肯定。對于鋼結構工程中厚度為16 mm以上的鋼板，熔透焊接按照規范要求必須設置雙面坡口。但是雙面開坡口由于工序繁雜，鋼板需要重復翻身，導致施工效率降低。王中美通過大量試驗，對工序和操作方法進行了優化。她開創性的提出采用開單面坡口這一焊接工法，由于工序操作簡單，工作效率得到極大的提高，焊縫質量既能得到保證，又可避免焊后的殘余變形，并且減少了鋼板重復翻身的次數。經檢測，焊縫一次性探傷合格率均達到99%，這一技術創新成果被公司命名為“王中美焊接工法”，并在實際工程得到了廣泛的推廣使用。通過這個大國工匠典型人物事跡的宣傳，讓學生深刻地認識到只要通過自身的不斷努力，自己今后一定能在平凡的崗位上創造不平凡的業績，實現自身的人生價值。

2)探索新的考核方式。傳統的考核方式無法將課程思政的內容融入到課程考試當中，需要建立多種模式的考核方式，將過程性考核與終結性考核有機融合。原來學生無法獲得學校提供的實習基地，不得不通過自己在社會上體驗或者托人介紹等方式去實習，而實習單位的性質、規模等情況與其專業有著千差萬別。另外，由于存在著安全風險，企業對接收學生實習的意愿并不強烈[3]。為了解決上述問題，對于學生的生產實習，我們采取與企業合作的方式，由指導教師帶領學生去工地參觀，特別是標準化、示范化工地的參觀。除了指導教師現場教學以外，還邀請項目總工程師為學生詳細講解新技術、新工藝、新材料、新設備的前沿科技。比如在講解生產實習中的施工組織管理知識時，教師除了要向同學們介紹多專業協同作業的施工組織管理這一前沿科技外，還可結合去年武漢雷神山和火神山醫院建設這一典型工程案例將思政元素巧妙融入教學內容。本次工程項目由于參與單位眾多，除設計、施工單位，還有建設物資、醫療設備等供貨單位。單是項目物資的需求量就非常巨大，春節期間臨時備貨，型號參差不齊。在如此繁重而艱巨的任務下，醫院從設計、建造和安裝到正式投入使用僅用了10 d左右的時間。這樣的進度讓世界驚嘆，徹底向世界展現了“中國速度”。為保證按時竣工，施工項目部組建了強有力的核心領導和組織結構，合理交叉施工作業、流水作業、適時調整進度安排。憑借過硬的施工人員素質及先進的施工管理技術，高度信息化管理的運用，在短時間內，中國建筑為武漢人民疫情阻擊戰提供了強有力的保障，彰顯了央企建筑公司的擔當和強大的科技實力。學生通過老師對這個案例的深入講解和對有關資料的學習，不但能學到多專業協同組織管理在實際工程中的應用，更能深刻體會中國建筑工人高度的使命感責任感和不怕犧牲頑強拼搏的中國精神。講解了這個案例后，可以要求學生結合工程上所學到的知識點，將思政元素編寫進實習報告中，把報告作為考核的評價指標之一。

3 結語

生產實習課程是土木工程專業實踐教學環節中的重要一環，對提高學生的綜合實踐能力水平有著重要的作用。要提高思政課程的質量，教師首先要認真學習和領會習近平總書記的重要講話精神[4]，在生產實習的課程教學中不斷推進思政課程的改革創新和實踐，深入挖掘思政元素，在傳授專業知識的基礎上將思政核心思想融入到教書育人的全過程中。其次教師要主動完善思政課程教學內容的設計，改進教學方法，創新教學載體與探索新的考核方式。