教學(xué)中的『收』與『放』

程守勝

教師在教學(xué)中容易犯的毛病是，要么“收”得過(guò)緊，要么“放”得過(guò)度。“收”得過(guò)緊，則教學(xué)模式一成不變，課堂上死氣沉沉;“放”得過(guò)度，則課堂上“掌聲、歌聲、贊揚(yáng)聲，此起彼伏。你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)，信馬由韁”。只有把握好二者的尺度，教師才能在教學(xué)中做到收放自如、進(jìn)退有據(jù)。

“收”與“放”在教學(xué)的不同方面有不同的表現(xiàn)形式。

言語(yǔ)：“莊”與“諧”

教師在課堂上應(yīng)該莊重，特別是當(dāng)教師的個(gè)人權(quán)威尚未完全樹立之時(shí)。“莊”也并非一味地板著面孔：學(xué)生課堂違紀(jì)時(shí)，你注視著他的目光表達(dá)著批評(píng)，你微笑看他的表情透露著批評(píng)，你輕叩他桌面的動(dòng)作也傳遞著批評(píng)。不管課堂如何改革，“莊”是常規(guī)教學(xué)的基調(diào)。

“諧”在課堂上同樣必不可少。只有“莊”沒有“諧”就會(huì)走向極端。學(xué)生聽累了、聽乏了，或教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥不易理解時(shí)，不妨發(fā)揮一下“諧”的魅力：或信手拈來(lái)一兩個(gè)生動(dòng)的比喻，或穿插個(gè)與授課內(nèi)容有關(guān)的小故事、小笑話，或組織個(gè)輔助教學(xué)的小活動(dòng)，或搞個(gè)分組比賽來(lái)調(diào)節(jié)一下課堂氣氛，使教學(xué)得以有效地進(jìn)行下去。有人甚至提出了“讓每一節(jié)課都有笑聲”的口號(hào)，雖有些絕對(duì)，卻能給我們有益的啟示。

要求：“一”與“分”

“一”是對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求、嚴(yán)格要求，“分”是分層施教、靈活施教。

教師對(duì)學(xué)生的要求必須丁是丁，卯是卯，不能打折扣。但這有個(gè)前提，就是對(duì)學(xué)生的要求應(yīng)該是科學(xué)的、合理的，而且要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主選擇、自由發(fā)揮的時(shí)間和空間。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際情況，分層要求、分層施教、分層布置作業(yè)，通過(guò)嚴(yán)格的檢查加以督促落實(shí)。……