多模態教學模式在高中英語教學中的運用策略探究

摘?要：近幾年來，我國一直在大力發展教育事業，教師在課堂教學中已經開始采用多模態教學模式，不僅可以讓課堂教學變得更加受高中生的歡迎，還能夠讓他們掌握更多的英語知識。文章主要分析在英語教學中怎樣使用多模態教學模式，從而促進多模態教學模式在高中英語教學中得到發展。

關鍵詞：多模態教學;高中;英語

一、 引言

我國教育專家與學者為了能夠讓高中生在短時間內，最大限度地積累英語知識，在新課改的基礎上使用多模態教學模式，不斷提高他們使用英語的能力。在這一過程中可以借助信息技術，運用多元化的教學資源，讓學生在課堂教學中學習到更多的英語教學內容，不僅可以培養他們的多模態英語交流水平，還可以提升他們對英語知識的多元識讀能力，早日成為能夠為我國社會主義建設貢獻力量的人才。

二、 多模態教學模式的概述

（一）多模態教學模式的概念

多模態教學模式主要指的是利用多種教學渠道與教學方法，使學生擁有不同感官協同運作的感受與能力，幫助他們加深對知識的記憶，主要以人體的二十多種感官作為依托，學生在進行面對面溝通時，可以按照面部表情、眼神、手勢與他們的體態和接觸的信息以及服飾等多個方面中透露出來的信息進行判斷。因此，教師對高中生進行英語教學過程中可以盡可能地調動他們的感官，使英語教學過程變成一種愉悅地體驗。對于接觸的信息而言，屬于全方位的感受，經過多個感覺器官對信息進行認知，可以加深對知識的記憶。對于語言信息而言，本身就屬于多模態模式，主要包括音與形和義等多個結構形式，屬于多維綜合體之一。因此，教育專家與學者一致認為學生在學習英語知識過程中，需要教師調動他們在課堂上的多種感官，以此提升他們掌握英語知識的程度。對于自然語言而言，屬于多模態模式，教師應該將利用攝像器材采集到的內容，利用數字化技術產生的信息化文件叫作多模態模式文本，與音頻和文字文本有很大區別。

（二）多模態模式在英語教學中的優點

1. 簡單易學易操作

多模態教學模式與其他教學模式最大的區別在于它不存在固定模式，因此比較容易進行操作，并且使用過程中的彈性比較大，而且適應多種教學環境，只要稍微對其進行調整就能夠適應多種教學條件與學生在學習英語知識時存在的個體差異。教師在教學過程中只要動手設計出適合的教案與教具就可以進行教學，減少教學過程中為教師帶來的負擔。在這一過程中教師能夠使用集體備課的方法，將任務平均分配，將集體優勢最大化。

2. 利用多模態教學模式加強學生對知識的記憶

經過教育專家與學者的研究，多模態教學模式有利于幫助高中生加深對單詞與語法知識的記憶，主要利用多個媒介將靜態的英語教學資源，如圖片與文字還有個人外貌特點等，動態的資源如聲音與表情以及身體動作等，都一起歸納于教學過程以內，為高中生營造出全方位、多感官的英語教學體驗。讓學生在學習英語知識時大腦將聯想到的內容一起進行記憶。多模態教學模式為學生提供多種表達方法，因此在英語教學中能夠達到對學生補缺與強化英語知識、在課堂上吸引學生學習注意力、讓學生對英語教學內容充滿好奇心，比較容易使學生理解教學內容，有利于學生對英語教學內容進行聽、說、讀、寫能力的訓練。

3. 多模態教學模式可以兼收多種教學法的優點

多模態教學模式主要是多種教學模式并重的形式，讓學生在短時間內學習更多的英語知識，并且加深對這部分知識內容的記憶與理解，并且能夠運用到日常生活中。每個不同的教學方式都擁有獨特的歷史背景與表現形式，有助于英語教學的發展，但是也都有一定的不足之處，不僅擁有教學中的優勢還存在一些不完善的地方，英語知識是多元化的，學生也是多樣性的，而多模態教學模式的出現，解決了這一些問題，并且成為教學主流。在我國教育事業中一直都存在因材施教的教育理念，主要是指學生與教學兩個方面，對于不同的學生對相同的知識進行學習時，使用的教學方法也有一定的區別，因此教師應該按照學生接受英語知識的能力，在課堂教學中進行因材施教，才能夠讓學生積累更多的英語知識。

三、 多模態教學模式在英語教學中的運用對策

（一）多模態教學模式在英語閱讀教學中的應用

對于多模態教學模式而言，主要指的是在英語閱讀教學中利用科學的方式將多種教學模式融合在一起，配合完成教學任務的過程。首先，教師為了加深學生對英語知識的記憶能力，應該在課前對教室進行一定的布置與空間的布局，主要包含對課桌椅與適當的教學用具進行合理的擺放等相關措施。比如在閱讀《Working on the land》這篇文章時，教師為了幫助學生理解這個教學內容，可以讓學生在教學前先將課桌椅全部都移動教室的兩邊，以便于學生對教學內容進行表演，還可以讓學生在表演前為自己做一些小的道具，如遮陽帽等，使表演變得更加的逼真，為學生創造出視覺方面的沖擊。其次，多模態教學模式在英語閱讀教學中的口語模態。對于口語模態而言，主要是教師利用課堂教學與學生展開溝通，在上課之前教師可以用英語和學生互相打招呼，進行簡單的日常問候，教師在課堂上讓學生走到講臺上將學習到的英語進行展示，以此鍛煉學生的英語口語能力，并且使學生快速進入口語模態。比如在課堂教學中教師要求學生對教學內容進行情境扮演時，學生就可以利用文章中的角色模仿實際生活中的內容，進行英語口語對話，加強口語練習，教師還可以讓學生根據學習內容說出自己種植過哪些植物。比如I don't like planting plants because of the lack of emotional communication.或者是My family planted a lot of plants， chrysanthemum， cockscomb.以及I used to plant Mimosa.從而促進學生英語口語交流能力的發展。

（二）多模態教學模式在英語的寫作教學中的應用

對于多模態教學模式而言，在高中英語教學中有利于學生利用英語進行寫作。在這一過程中教師應該利用科學的方式對傳統教學理念進行不斷的優化，注重英語寫作的教學方式，不僅可以幫助高中生拓展英語方面的視野，還可以提升他們對英語知識的認知。多模態教學模式可以為他們英語寫作提供指導，主要是因為在利用英語進行文章創作過程中，將多模態教學模式傳遞給他們，讓他們了解寫作時可以使用的多種元素。比如簡單的圖表與簡單的繪圖等，讓他們在創作文章時可以寫出與眾不同的內容。與此同時，鼓勵高中生在日常生活與學習中多積累一些寫作能用得上的素材，對于英語寫作而言，要求學生使用各種具有表達能力的符號進行文章創作，在寫作過程中做到游刃有余是需要大量的積累才能夠達到的。比如在學習《Art》這篇文章時學生就應該積極對文章進行閱讀，并且在文章中找出自己喜愛的，或者是自己認為特別的語句將其記錄下來，鼓勵他們學會對文章內容觀察，做有心的人。在學習英語過程中多觀察英語表達方式，多聽英文歌、多觀看英語類節目等方式，都可以幫助學生積累寫作素材。在這一過程中教師還要幫助學生利用表格的方式，把生活時間安排好，養成好的寫作習慣。

（三）多模態教學模式在英語的詞匯教學中的應用

對于多模態教學模式而言，在英語教學過程中不僅可以應用于閱讀、寫作方面，還可以將其用在英語詞匯教學中，主要是因為在語言使用中擁有強大的符號資源。比如在圖片與視頻和音頻以及動畫等多個媒介嵌入英語教學，讓英語課堂變得更加活躍。教師利用信息技術對英語詞匯進行教學時，使用多模態教學模式，為學生學習更多的英語知識提供語境，對學生記憶詞匯起著非常關鍵的作用。比如在看英語節目時，就可以跟著電視中地道的英國人學習英語詞匯的發音，尤其是在觀看英語原聲影視作品時，大部分學生都比較愛看電影或者是電視劇，跟著以英語為母語的國家出品的影視作品可以學習到正確的發音與詞匯的用法。教師還可以自己編制一些順口溜，幫助學生對詞匯進行記憶。比如Bargain with the seller in the process of buying game equipment， it must be easy to buy inferior products.再比如On a cold day， with a bottle of milk in my hand， I went to the wool mill to learn a craft to make a living， instead of following my wishes， I just bought some meat on the street and decided to go home and barbecue with my friends， fill my own stomach first.教師利用多模態詞匯教學方法，通過把詞匯編輯成簡單的順口溜，可以幫助學生加深對詞匯的記憶，提高他們背誦詞匯的效率，加強他們的英語表達能力。

四、 結束語

現階段，隨著我國國民對教育事業的重視，人們開始關注高中生的英語教學，以新課標為依托，利用多模態教學模式對學生展開有效教學時，還可以融入富有趣味性的教學內容，吸引他們將自身的注意力放在課堂教學上，不僅可以提升他們對英語知識的學習興趣，還可以讓他們主動拿起英語書，去學習英語方面的知識，并且發揮出多模態教學模式的優勢，幫助學生積累英語方面的知識。

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作者簡介：

廖珊華，福建省龍巖市，福建省武平縣第一中學。