淺析學前教育中如何做好幼小銜接工作

摘?要：學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動，以此來銜接小學寫作教學活動;要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學音樂教育;要開展幼兒園創造性游戲活動，以此銜接小學德育教育;要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學語文教學;要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學數學教育，轉變觀念，為幼兒從幼兒園向小學的過渡創造良好的外部環境。文章分析了幼小銜接教育的重要性，提出了學前教育做好幼小銜接工作的有效對策。

關鍵詞：學前教育;幼小銜接;重要性;對策

幼小銜接問題一直備受人們關注，在去小學化教育的緊迫要求下，如何更好地做好幼小銜接而不是侵占小學教育的知識體系特別關鍵，文章分析了幼小銜接教育的重要性，提出了學前教育做好幼小銜接工作的有效對策。

一、 幼小銜接教育的重要性

（一）幼兒園去小學化的緊迫

《意見》指出：要高度重視專項治理工作，全面排查并有效治理幼兒園“小學化”傾向，幼兒園去小學化的要改變家長的觀念，一則需要幼兒教育相關知識的普及，從而讓廣大父母認識到搶跑教育對孩子的危害;一是要形成家園加強溝通，讓家長體會到幼兒園“去小學化”的效果等。所以在這個緊迫的背景下，幼兒園幼小銜接的教育教學設計顯得尤為重要，必須要讓家長深刻地認識到幼兒園的教育活動雖然不是小學的內容，但是卻能夠對幼兒的成長起到積極的作用，進而轉變幼兒家長的焦慮心理，認同幼兒園的教育方式方法等。

（二）幼小銜接工作的欠缺

幼兒園與小學是鄰近的教育階段，但兩種教育機構的教育，無論是從時間、內容及方式上都千差萬別，在幼兒園大班階段應該適當設計幼小銜接的教學，因為做好幼小銜接工作對小朋友一生的學習和生活可以發生積極的影響。可惜，當前幼小銜接工作的欠缺是很明顯的，一種情況是幼兒園內害怕有小學化的教學內容，所以我去規避小學知識點，在園內活動的設計上就是強調要以孩子的自由玩耍為主;一種情況是當前幼小銜接中存在幼兒教育小學化，幼小銜接名存實亡，學前班違規舉辦，阻礙幼小銜接，幼小銜接師資薄弱，幼小銜接工作不得力。

二、 學前教育做好幼小銜接工作的有效對策

（一）幼兒園書信表達，銜接小學寫作活動

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動，以此來銜接小學寫作教學活動。幼兒園內開展書信表達活動就是要讓幼兒能夠去學著寫信，寫信的形式要多種多樣，可以是口述日記、符號記錄、簡單日記、繪畫與文字結合的書信等。這些書信所要表達的內容也是多種多樣的，可以給父母長輩親人寫信，可以給老師朋友寫信，可以給大自然寫信，也可以給動畫片中的人物寫信。例如：小朋友看了自己喜歡的動畫片，然后用畫筆畫下了其中的人物形象，就可以在畫的下面寫下自己的寄語“我要像你一樣勇敢”等。這些漢字孩子們并不會，教師可以教學寫，或者是用拼音、用繪畫來代替等。這種書信表達的形式，其實就是最早期的寫作訓練，小朋友在表達中學會了自然萬物都可以對其抒發情感，你內心的想法感受其實都可以用筆記錄下來，這種對寫作意義的深入鋪墊，也給了小朋友無窮大的視角去感受寫作的素材，為以后小學化的學習奠定基礎。

（二）幼兒園音樂游戲，銜接小學音樂教育

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學音樂教育。小學階段的音樂教學入門知識就很難，很多小朋友會感覺困難。其實，幼兒園階段可以借助相應的音樂游戲活動，奠定音樂素養基礎。首先，教師要讓小朋友學會節奏感，例如：教師組織了音樂模擬游戲例如：爸爸打鼾聲：2/4?×-| ×-| 呼?呼?;心?臟 聲：2/4?× ×?| × ×‖ 咚 咚?咚 咚;貓?叫?聲：2/4?×-| ×-‖喵 喵;狗?叫?聲：2/4?× ×?| × ×‖?。在這樣的節奏感受下，孩子們模仿生活中的聲音來感知音樂節奏，對音樂的理解是到位又有趣的。其次，教師要借助游戲來讓小朋友去表演音樂，音樂除了聆聽和欣賞之外，更多的是音樂表演能力的培育，小朋友好動，教師借助這一特點可以讓孩子們在音樂聲中自由地活動，并且隨時變化音樂類型，讓小朋友快樂地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節奏，同時做出或緩慢、或歡快的動作來配合音樂類型。又如：教師可以借助六一兒童節表演等契機來組織“音樂劇表演”的活動，用頭飾和服裝來讓孩子們表演兔子、烏龜、小鳥、大象、樹木、花朵等形象，然后來表演“龜兔賽跑”的音樂劇，在這樣的聽、編、看、演奏的過程中，小朋友能夠加強對音樂表現力的理解，享受音樂美的同時感受到音樂律動所形成的故事情節。另外，在戶外活動的時候，教師可以開展自由音樂活動，孩子們自由地玩耍跳躍，參與到音樂活動當中，將小朋友的熱情和積極性充分地調動出來，使音樂具備很強的感染力，將音樂的表現力得到充分展現。

（三）幼兒園創造性游戲，銜接小學德育教育

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園創造性游戲活動，以此銜接小學德育教育。創造性游戲能夠培養小朋友的綜合思維，發揮孩子的智力，激發其潛能，在這個過程中也要注意德育內容的滲透，形成德育教育的幼小銜接。首先，幼兒園要開展模擬生活的創造性游戲，進而滲透德育內容。例如：在“過家家”的游戲過程中，我在“小家庭”里面設計了一個壞掉的凳子，讓“家”里面的“爸爸”想辦法修好，很多孩子找來了繩子，綁好了蹬腿。有的找來了膠布，貼好了凳面。這個內容其實是對孩子創造力的培育，最后教師適時地請家庭中的“媽媽”和“兒子”對“爸爸”表達感謝，形成尊重彼此、感恩父母的德育教育。其次，幼兒園要開展“寬容忍讓”的德育教育，緩解孩子們入小學后的交往壓力。例如：在創造性游戲“球球快跑”的活動之中，四個小朋友用線拽著球球，所有的球球都裝置在一個細口瓶里面，如果小朋友一起拽動繩子就會堵住瓶口，無法在限定時間內完成“球球快跑”的任務，如果有順序地一個一個拽出來，任務就成功了。在幾次嘗試之后，教師表揚成功了的小組，自然就進行了“忍讓謙讓寬容”的思想教育。另外，創造性游戲可以模擬小朋友的生活狀況，在幼兒園老師的布置下，觀察多媒體設備上小朋友的學習狀態，然后在老師的帶領下，模擬小朋友升旗、上課及課余活動，親子體會到哥哥、姐姐在學校的各種活動。總之，創造性游戲不僅僅可以進行思維發展培育，更是要在其中融入相關的德育內容，以此來避免小學階段德育教育時間少，孩子們會表現得更為困惑的實際問題。

（四）幼兒園閱讀活動，銜接小學語文教學

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學語文教學。閱讀是人類從小到大的終身活動，教師要在幼兒園階段給予幼兒閱讀的資格與空間，不要一味地進行教師朗讀，小朋友傾聽的閱讀行為。例如：教師可以朗讀一篇童話，但是不要一次次不停地朗讀，而是要教師閱讀一遍，然后幼兒們結合多媒體設備看著視頻再傾聽配樂朗讀，最后孩子們自己嘗試著看著書中的圖畫自己朗讀。其次，為了更好地做好幼小銜接工作，幼兒園的閱讀活動不要僅僅局限在朗讀行為上，還要結合閱讀文本提出一些簡單的問題，讓孩子們去回答。例如：《小貓釣魚》的繪本閱讀教學過程中，教師引導孩子們觀察書中的圖畫來回答問題“小貓一共走了幾次啊？”“釣魚為什么他沒有媽媽多呢？”“小貓知道錯了嗎？”“你覺得小貓以后會怎么做呢？”“我們從小貓身上學到了什么？”老師耐心指導，孩子們仔細傾聽，閱讀理解就更為透徹。另外，閱讀之后也要進行創新導讀，鼓勵孩子們形成各種個性思維，例如：《小貓釣魚》的繪本閱讀教學過程中，教師請小朋友們想想“小貓那么喜歡昆蟲，長大了是不是會成為昆蟲學家呢？”孩子們回答也是多種多樣：“不會，因為他三心二意。”“會，因為他喜歡昆蟲。”“如果他努力學習就會。”教師結合孩子們的回答進行引導：“小貓喜歡昆蟲，長大了可以研究昆蟲，我們也要對自己感興趣的事情多用心，但是做任何事情都不能三心二意，要一心一意。”這個案例過程中，教師要時刻引導幼兒學會觀察每幅畫面中的形象，理解前后畫面的聯系，培養他們會用連貫、完整的語言講述。同時，教師應該創造盡可能多的機會，讓每個幼兒都有機會來說一說自己對故事的感受，形成良好的閱讀興趣。

（五）幼兒園積木游樂園，銜接小學數學教育

學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學數學教育。數學是小學階段的重要學科，幼兒園內不可以接觸小學數學的課本，但是其活動內容可以借助“積木活動區域”，形成良好的銜接。首先，在積木區域可以形成對“1～20的數認識，了解相鄰數序數、單雙數”等相關知識的了解，這些都是小學數學學習的重點內容。例如：積木區域內有很多積木，教師可以組織小朋友進行收集整理，每次收集整理的時候都要數清楚具體的數量，避免遺漏。經常數太麻煩，教師又讓幼兒學會兩個兩個地數，這都是數學知識的相關內容。其次，在積木區域可以形成對“幾何形體、時鐘、等分、認識人民幣等”等相關知識的了解。例如：積木自帶幾何形體狀態，教師組織搭積木活動的時候就讓孩子們認識幾何形體了。積木可以搭建模擬的家庭，這樣就會在游戲過程中認識“時鐘、等分、人民幣”等相關知識。總之，積木活動之中教師應引導學前兒童逐步完成學習環境的過渡，學習知識的過渡，學習方法的過渡，學習動機的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。

綜上所述，學前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達活動，以此來銜接小學寫作教學活動;要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學音樂教育;要開展幼兒園創造性游戲活動，以此銜接小學德育教育;要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學語文教學;要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學數學教育，轉變觀念，為幼兒從幼兒園向小學的過渡創造良好的外部環境。

參考文獻：

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作者簡介：

嵇勝紅，江蘇省蘇州市，蘇州市姑蘇區金塘幼兒園。