淺析學(xué)前教育中如何做好幼小銜接工作

摘?要：學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達(dá)活動，以此來銜接小學(xué)寫作教學(xué)活動;要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學(xué)音樂教育;要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動，以此銜接小學(xué)德育教育;要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學(xué)語文教學(xué);要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學(xué)數(shù)學(xué)教育，轉(zhuǎn)變觀念，為幼兒從幼兒園向小學(xué)的過渡創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。文章分析了幼小銜接教育的重要性，提出了學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼小銜接;重要性;對策

幼小銜接問題一直備受人們關(guān)注，在去小學(xué)化教育的緊迫要求下，如何更好地做好幼小銜接而不是侵占小學(xué)教育的知識體系特別關(guān)鍵，文章分析了幼小銜接教育的重要性，提出了學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策。

一、 幼小銜接教育的重要性

（一）幼兒園去小學(xué)化的緊迫

《意見》指出：要高度重視專項治理工作，全面排查并有效治理幼兒園“小學(xué)化”傾向，幼兒園去小學(xué)化的要改變家長的觀念，一則需要幼兒教育相關(guān)知識的普及，從而讓廣大父母認(rèn)識到搶跑教育對孩子的危害;一是要形成家園加強(qiáng)溝通，讓家長體會到幼兒園“去小學(xué)化”的效果等。所以在這個緊迫的背景下，幼兒園幼小銜接的教育教學(xué)設(shè)計顯得尤為重要，必須要讓家長深刻地認(rèn)識到幼兒園的教育活動雖然不是小學(xué)的內(nèi)容，但是卻能夠?qū)τ變旱某砷L起到積極的作用，進(jìn)而轉(zhuǎn)變幼兒家長的焦慮心理，認(rèn)同幼兒園的教育方式方法等。

（二）幼小銜接工作的欠缺

幼兒園與小學(xué)是鄰近的教育階段，但兩種教育機(jī)構(gòu)的教育，無論是從時間、內(nèi)容及方式上都千差萬別，在幼兒園大班階段應(yīng)該適當(dāng)設(shè)計幼小銜接的教學(xué)，因為做好幼小銜接工作對小朋友一生的學(xué)習(xí)和生活可以發(fā)生積極的影響?？上В?dāng)前幼小銜接工作的欠缺是很明顯的，一種情況是幼兒園內(nèi)害怕有小學(xué)化的教學(xué)內(nèi)容，所以我去規(guī)避小學(xué)知識點，在園內(nèi)活動的設(shè)計上就是強(qiáng)調(diào)要以孩子的自由玩耍為主;一種情況是當(dāng)前幼小銜接中存在幼兒教育小學(xué)化，幼小銜接名存實亡，學(xué)前班違規(guī)舉辦，阻礙幼小銜接，幼小銜接師資薄弱，幼小銜接工作不得力。

二、 學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策

（一）幼兒園書信表達(dá)，銜接小學(xué)寫作活動

學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達(dá)活動，以此來銜接小學(xué)寫作教學(xué)活動。幼兒園內(nèi)開展書信表達(dá)活動就是要讓幼兒能夠去學(xué)著寫信，寫信的形式要多種多樣，可以是口述日記、符號記錄、簡單日記、繪畫與文字結(jié)合的書信等。這些書信所要表達(dá)的內(nèi)容也是多種多樣的，可以給父母長輩親人寫信，可以給老師朋友寫信，可以給大自然寫信，也可以給動畫片中的人物寫信。例如：小朋友看了自己喜歡的動畫片，然后用畫筆畫下了其中的人物形象，就可以在畫的下面寫下自己的寄語“我要像你一樣勇敢”等。這些漢字孩子們并不會，教師可以教學(xué)寫，或者是用拼音、用繪畫來代替等。這種書信表達(dá)的形式，其實就是最早期的寫作訓(xùn)練，小朋友在表達(dá)中學(xué)會了自然萬物都可以對其抒發(fā)情感，你內(nèi)心的想法感受其實都可以用筆記錄下來，這種對寫作意義的深入鋪墊，也給了小朋友無窮大的視角去感受寫作的素材，為以后小學(xué)化的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）幼兒園音樂游戲，銜接小學(xué)音樂教育

學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學(xué)音樂教育。小學(xué)階段的音樂教學(xué)入門知識就很難，很多小朋友會感覺困難。其實，幼兒園階段可以借助相應(yīng)的音樂游戲活動，奠定音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)。首先，教師要讓小朋友學(xué)會節(jié)奏感，例如：教師組織了音樂模擬游戲例如：爸爸打鼾聲：2/4?×-| ×-| 呼?呼?;心?臟 聲：2/4?× ×?| × ×‖ 咚 咚?咚 咚;貓?叫?聲：2/4?×-| ×-‖喵 喵;狗?叫?聲：2/4?× ×?| × ×‖?。在這樣的節(jié)奏感受下，孩子們模仿生活中的聲音來感知音樂節(jié)奏，對音樂的理解是到位又有趣的。其次，教師要借助游戲來讓小朋友去表演音樂，音樂除了聆聽和欣賞之外，更多的是音樂表演能力的培育，小朋友好動，教師借助這一特點可以讓孩子們在音樂聲中自由地活動，并且隨時變化音樂類型，讓小朋友快樂地感受到二分、四分、八分、十六分音符的不同節(jié)奏，同時做出或緩慢、或歡快的動作來配合音樂類型。又如：教師可以借助六一兒童節(jié)表演等契機(jī)來組織“音樂劇表演”的活動，用頭飾和服裝來讓孩子們表演兔子、烏龜、小鳥、大象、樹木、花朵等形象，然后來表演“龜兔賽跑”的音樂劇，在這樣的聽、編、看、演奏的過程中，小朋友能夠加強(qiáng)對音樂表現(xiàn)力的理解，享受音樂美的同時感受到音樂律動所形成的故事情節(jié)。另外，在戶外活動的時候，教師可以開展自由音樂活動，孩子們自由地玩耍跳躍，參與到音樂活動當(dāng)中，將小朋友的熱情和積極性充分地調(diào)動出來，使音樂具備很強(qiáng)的感染力，將音樂的表現(xiàn)力得到充分展現(xiàn)。

（三）幼兒園創(chuàng)造性游戲，銜接小學(xué)德育教育

學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動，以此銜接小學(xué)德育教育。創(chuàng)造性游戲能夠培養(yǎng)小朋友的綜合思維，發(fā)揮孩子的智力，激發(fā)其潛能，在這個過程中也要注意德育內(nèi)容的滲透，形成德育教育的幼小銜接。首先，幼兒園要開展模擬生活的創(chuàng)造性游戲，進(jìn)而滲透德育內(nèi)容。例如：在“過家家”的游戲過程中，我在“小家庭”里面設(shè)計了一個壞掉的凳子，讓“家”里面的“爸爸”想辦法修好，很多孩子找來了繩子，綁好了蹬腿。有的找來了膠布，貼好了凳面。這個內(nèi)容其實是對孩子創(chuàng)造力的培育，最后教師適時地請家庭中的“媽媽”和“兒子”對“爸爸”表達(dá)感謝，形成尊重彼此、感恩父母的德育教育。其次，幼兒園要開展“寬容忍讓”的德育教育，緩解孩子們?nèi)胄W(xué)后的交往壓力。例如：在創(chuàng)造性游戲“球球快跑”的活動之中，四個小朋友用線拽著球球，所有的球球都裝置在一個細(xì)口瓶里面，如果小朋友一起拽動繩子就會堵住瓶口，無法在限定時間內(nèi)完成“球球快跑”的任務(wù)，如果有順序地一個一個拽出來，任務(wù)就成功了。在幾次嘗試之后，教師表揚(yáng)成功了的小組，自然就進(jìn)行了“忍讓謙讓寬容”的思想教育。另外，創(chuàng)造性游戲可以模擬小朋友的生活狀況，在幼兒園老師的布置下，觀察多媒體設(shè)備上小朋友的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后在老師的帶領(lǐng)下，模擬小朋友升旗、上課及課余活動，親子體會到哥哥、姐姐在學(xué)校的各種活動?？傊瑒?chuàng)造性游戲不僅僅可以進(jìn)行思維發(fā)展培育，更是要在其中融入相關(guān)的德育內(nèi)容，以此來避免小學(xué)階段德育教育時間少，孩子們會表現(xiàn)得更為困惑的實際問題。

（四）幼兒園閱讀活動，銜接小學(xué)語文教學(xué)

學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學(xué)語文教學(xué)。閱讀是人類從小到大的終身活動，教師要在幼兒園階段給予幼兒閱讀的資格與空間，不要一味地進(jìn)行教師朗讀，小朋友傾聽的閱讀行為。例如：教師可以朗讀一篇童話，但是不要一次次不停地朗讀，而是要教師閱讀一遍，然后幼兒們結(jié)合多媒體設(shè)備看著視頻再傾聽配樂朗讀，最后孩子們自己嘗試著看著書中的圖畫自己朗讀。其次，為了更好地做好幼小銜接工作，幼兒園的閱讀活動不要僅僅局限在朗讀行為上，還要結(jié)合閱讀文本提出一些簡單的問題，讓孩子們?nèi)セ卮?。例如：《小貓釣魚》的繪本閱讀教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)孩子們觀察書中的圖畫來回答問題“小貓一共走了幾次??？”“釣魚為什么他沒有媽媽多呢？”“小貓知道錯了嗎？”“你覺得小貓以后會怎么做呢？”“我們從小貓身上學(xué)到了什么？”老師耐心指導(dǎo)，孩子們仔細(xì)傾聽，閱讀理解就更為透徹。另外，閱讀之后也要進(jìn)行創(chuàng)新導(dǎo)讀，鼓勵孩子們形成各種個性思維，例如：《小貓釣魚》的繪本閱讀教學(xué)過程中，教師請小朋友們想想“小貓那么喜歡昆蟲，長大了是不是會成為昆蟲學(xué)家呢？”孩子們回答也是多種多樣：“不會，因為他三心二意?！薄皶?，因為他喜歡昆蟲?！薄叭绻W(xué)習(xí)就會?！苯處熃Y(jié)合孩子們的回答進(jìn)行引導(dǎo)：“小貓喜歡昆蟲，長大了可以研究昆蟲，我們也要對自己感興趣的事情多用心，但是做任何事情都不能三心二意，要一心一意?！边@個案例過程中，教師要時刻引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察每幅畫面中的形象，理解前后畫面的聯(lián)系，培養(yǎng)他們會用連貫、完整的語言講述。同時，教師應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會，讓每個幼兒都有機(jī)會來說一說自己對故事的感受，形成良好的閱讀興趣。

（五）幼兒園積木游樂園，銜接小學(xué)數(shù)學(xué)教育

學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學(xué)數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，幼兒園內(nèi)不可以接觸小學(xué)數(shù)學(xué)的課本，但是其活動內(nèi)容可以借助“積木活動區(qū)域”，形成良好的銜接。首先，在積木區(qū)域可以形成對“1～20的數(shù)認(rèn)識，了解相鄰數(shù)序數(shù)、單雙數(shù)”等相關(guān)知識的了解，這些都是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。例如：積木區(qū)域內(nèi)有很多積木，教師可以組織小朋友進(jìn)行收集整理，每次收集整理的時候都要數(shù)清楚具體的數(shù)量，避免遺漏。經(jīng)常數(shù)太麻煩，教師又讓幼兒學(xué)會兩個兩個地數(shù)，這都是數(shù)學(xué)知識的相關(guān)內(nèi)容。其次，在積木區(qū)域可以形成對“幾何形體、時鐘、等分、認(rèn)識人民幣等”等相關(guān)知識的了解。例如：積木自帶幾何形體狀態(tài)，教師組織搭積木活動的時候就讓孩子們認(rèn)識幾何形體了。積木可以搭建模擬的家庭，這樣就會在游戲過程中認(rèn)識“時鐘、等分、人民幣”等相關(guān)知識?？傊?，積木活動之中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)前兒童逐步完成學(xué)習(xí)環(huán)境的過渡，學(xué)習(xí)知識的過渡，學(xué)習(xí)方法的過渡，學(xué)習(xí)動機(jī)的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼兒園大班學(xué)前班和小學(xué)一年級的銜接工作。

綜上所述，學(xué)前教育做好幼小銜接工作的有效對策要開展幼兒園書信表達(dá)活動，以此來銜接小學(xué)寫作教學(xué)活動;要高效組織幼兒園音樂游戲，銜接小學(xué)音樂教育;要開展幼兒園創(chuàng)造性游戲活動，以此銜接小學(xué)德育教育;要開展幼兒園閱讀活動，以此銜接小學(xué)語文教學(xué);要開展幼兒園積木游樂園，以此銜接小學(xué)數(shù)學(xué)教育，轉(zhuǎn)變觀念，為幼兒從幼兒園向小學(xué)的過渡創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

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作者簡介：

嵇勝紅，江蘇省蘇州市，蘇州市姑蘇區(qū)金塘幼兒園。