聚焦課堂，共生共長(zhǎng)

有一種風(fēng)景叫“暮煙秋雨過(guò)楓橋”，有一種相遇叫“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)”，有一種責(zé)任叫“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。金秋十月初，在主持人潘德順的精心策劃和指導(dǎo)下，江蘇省小學(xué)科學(xué)潘德順名師工作室2021年第三次集中研修活動(dòng)在蘇州相城區(qū)舉行。本次活動(dòng)圍繞“科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的靈活利用”這一主題，開展了示范課展示、專家講座等系列活動(dòng)，來(lái)自全省13個(gè)市的30位工作室成員參加了本次活動(dòng)。

一、利用科學(xué)小學(xué)具，探究課堂大智慧

本次活動(dòng)，圍繞“科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)具的靈活利用”這一研修主題，由7位市級(jí)學(xué)科帶頭人（其中1位特級(jí)教師）進(jìn)行了示范課展示。整個(gè)展示活動(dòng)圍繞研修主題分為低幼、中高兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行。7節(jié)示范課以“學(xué)具材料”引領(lǐng)活動(dòng)開展，積極構(gòu)建生活和科學(xué)的聯(lián)系，巧妙利用常見材料，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中思，在活動(dòng)中提升思維、深化認(rèn)識(shí)。

課后，由如皋市小學(xué)科學(xué)教研員夏敏軍和省鄉(xiāng)村骨干教師培育站主持人王家友分別對(duì)7節(jié)示范課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評(píng)。他們認(rèn)為，幾節(jié)示范課都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性地位，關(guān)注實(shí)驗(yàn)器材的恰當(dāng)使用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以“學(xué)具材料”引領(lǐng)活動(dòng)開展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行自我反思，一步步完成由表象到本質(zhì)的科學(xué)概念建構(gòu)。

二、專家引領(lǐng)強(qiáng)素養(yǎng)，以研促教練內(nèi)功

本次活動(dòng)邀請(qǐng)了7位專家進(jìn)行精彩的教育教學(xué)講座。夏敏軍老師的《小學(xué)科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和實(shí)施策略》，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)意義、自主實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素、自主實(shí)驗(yàn)的策略以及家庭中的科學(xué)教育四個(gè)方面闡述了小學(xué)科學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和實(shí)施策略，講座內(nèi)容易懂易學(xué)、易操作。王家友校長(zhǎng)的講座《談兒童在科學(xué)課堂中的自主權(quán)》，主張強(qiáng)化生本思想。他認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)就要以兒童為主，落實(shí)兒童“五自主”，即“兒童自主提問題、兒童主動(dòng)想辦法、兒童自主選材料、兒童自主做說(shuō)明、兒童自主來(lái)總結(jié)”，切實(shí)保障兒童的自主權(quán)。

蘇州市教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、秘書長(zhǎng)宋杏元老師作了專題講座《立足教學(xué)，依托科研——從教師專業(yè)素養(yǎng)的視角探討教師的專業(yè)發(fā)展》，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升決定著教師個(gè)人、學(xué)校及區(qū)域的發(fā)展，更重要的是決定了孩子的發(fā)展，而“教”和“研”是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的兩條必由之路，兩者辯證統(tǒng)一且相輔相成。因此，教師要從提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效應(yīng)角度，思考提升專業(yè)素養(yǎng)的路徑。蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校金衛(wèi)國(guó)校長(zhǎng)的專題講座《讓孩子成為心智自由的探究者——核心素養(yǎng)導(dǎo)向的低年級(jí)教學(xué)策略》，用“從大處著眼——關(guān)注修訂后教材的變化，從小處發(fā)力——抓新老教材的不同，從實(shí)處著手——思考教學(xué)”三個(gè)板塊，闡釋了科學(xué)教學(xué)“在哪兒”“去哪兒”“怎么去”三個(gè)問題，并結(jié)合自己執(zhí)教的“比較水的多少”“用不同的物體來(lái)測(cè)量”等課例，闡述了低年級(jí)科學(xué)教學(xué)的策略，可借鑒性強(qiáng)。

南通如皋市教師發(fā)展中心教研室副主任馬建鋒的講座《基于區(qū)域協(xié)作的教研實(shí)踐與探索》，從教師必須具備的職業(yè)能力入手，聚焦課堂教學(xué)，打造精品課堂，推進(jìn)課題研究，真正讓教研活動(dòng)有效開展、扎實(shí)推進(jìn)、促進(jìn)發(fā)展。

《教育信息化論壇》執(zhí)行主編李捷的講座《實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，創(chuàng)新智慧課堂——談科學(xué)教學(xué)論文寫作要點(diǎn)及方法技巧》，圍繞“中國(guó)教學(xué)現(xiàn)代化目標(biāo)解讀，智慧課堂創(chuàng)新策略，科學(xué)論文寫作要點(diǎn)，科學(xué)論文寫作方法”四大板塊，深入淺出地闡述了如何讓技術(shù)服務(wù)于智慧課堂，如何讓教育信息化邁向教育現(xiàn)代化，并結(jié)合小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)傳授寫好科學(xué)論文的“秘訣”。

南京師范大學(xué)邵澤斌教授的講座《重申知識(shí)教育的重要價(jià)值》，引導(dǎo)教師回溯知識(shí)教育的本源，從不同的歷史坐標(biāo)和文化視角來(lái)審視知識(shí)教育的重大價(jià)值，并就當(dāng)下的“雙減”政策如何落地，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維等話題，結(jié)合生活實(shí)際闡發(fā)了自己的獨(dú)到見解。他希望科學(xué)教師要在教育理論的引領(lǐng)下，積極構(gòu)建豐富的兒童科學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維特別是想象思維，讓兒童在想中學(xué)、在思中學(xué) 。

本次活動(dòng)形式多樣，既有主題化課堂教學(xué)的展示，又有高屋建瓴的講座引領(lǐng)，還有全體學(xué)員圍繞下發(fā)的兩本書進(jìn)行的“共讀一本書”活動(dòng)。精彩而又接地氣的課堂教學(xué)，不僅為我們解開了日常教學(xué)中的困惑，還為我們提供了優(yōu)秀的教學(xué)范例。睿智而又別開生面的講座，為我們實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)從理念到實(shí)踐指引了方向。“共讀一本書”活動(dòng)，創(chuàng)新了讀書分享、智慧碰撞、團(tuán)隊(duì)合作的研修模式。此次活動(dòng)，必將促進(jìn)各位學(xué)員對(duì)專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)行更多的思考與探索。

（作者簡(jiǎn)介：王云，特級(jí)教師，江蘇省潘德順小學(xué)科學(xué)名師工作室成員，宿遷市宿豫區(qū)廬山路小學(xué)副校長(zhǎng)）