基于高職學生學習特點的學習引導方法研究

賴雅麗 余正隆 羅媛 毛衛(wèi)秀 貴州電子信息職業(yè)技術學院

高職學生自身具有一定的閃光點，教師不能夠戴著“有色眼睛”去看待學生，需要對學生進行深入了解，在日常學習與生活中，發(fā)展學生的優(yōu)點所在，運用優(yōu)點來改善不足之處。對待高職學生學習同樣如此，需要教師對其進行充足的了解，根據(jù)學生的年齡特點以及喜好，來對學生進行因材施教，從而提高教師的教學水平與能力，促進教育教學事業(yè)的穩(wěn)定、持久發(fā)展。

一、高職學生學習特點

（一）學習容易情緒化、偏科現(xiàn)象嚴重

高職學生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象比較嚴重，他們的學習興趣容易受情緒的影響。對喜歡的學科，上課注意力就會比較集中，并且上課效率與質量非常高，能夠從課堂中獲得知識，然而，當學生對一門學科不感興趣時，上課就會表現(xiàn)的特別不積極，缺乏主動性，甚至還會出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況，與此同時，影響該學科的學習，從而導致學生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。高職的學生比較個性，易受情緒的影響，比如，某學生不喜歡數(shù)學學科，就會對傳授這門學科的教師產生偏見，出現(xiàn)厭學的情況。另外，當他們在學習過程中遇到難題、困難時，他們對此學科的興趣就會大大減弱，影響該學科的學習與進步。

（二）學習態(tài)度不積極，缺乏自信心

進入高職的學生，一般是由于成績不理想，沒有進行有效發(fā)揮而導致失誤，又或者是因為學習成績比較差，在對學科進行學習時不夠努力。通過這些原因都可以說明高職學生在學習態(tài)度方面不夠認真，沒有保持積極的學習態(tài)度，并且缺乏自信心，自控能力和心理素質能力較差。具體表現(xiàn)為，多次成績下來以后不夠理想，削弱了學生學習的積極性，慢慢的使他們變得懶惰、散漫、不注重學習，久而久之進入惡性循環(huán)，伴隨他們學習生涯的始終，對高職教學同樣會帶來一定的阻礙。

（三）學習能力不足

高職的學習與以往的教學存在著一些不同之處，高職學習主要靠自身的努力以及自制力，然而高職的學生缺乏的便是自制力以及學習能力不足，他們在學習方面缺乏自主性、積極性，對待學習的態(tài)度不夠認真。高職教學主要是以教師進行教學，學生在課下進行不斷努力學習、探索，來鞏固教師所講授的內容。但是，高職學生在學習能力方面不足，缺乏一定的自制力，導致高職學生學習止步不前。

二、對待高職學生進行學習引導的具體措施

（一）以學生為課堂的中心，讓學生當課堂的“小主人”

教師進行教學的根本目的便是使學生受益，讓學生自身得到發(fā)展與進步。教師在教學理念與教學方式上要不斷與時俱進，努力學習，探索出最新型、最有效的教學模式，改變傳統(tǒng)的“你講我聽”的授課方式，將學生規(guī)劃為課堂的中心，調動學生學習的主動性。比如，教師可以將學生合理的分為幾個小組，上課前布置一些問題與任務，組織學生小組成員之間進行討論、分析，整理出討論的結果。在教師進行授課時，積極組織學生對小組討論出的結果進行分享，小組之間的討論、分享可以很好的活躍課堂氛圍，使學生在課堂中能夠其樂融融并且獲得一定的知識，鍛煉他們學習能力，能夠進一步使學生獲得全面發(fā)展。

（二）引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，制定規(guī)章制度對他們形成一定的約束

“無規(guī)矩不成方圓”，在學校教學中，同樣需要一定的規(guī)章制度來為學生進行行為約束。為了使學生更好的接受教育，對知識進行有效吸收，可以制定一些有關早晚自習的規(guī)章制度。比如，早上上早自習不允許遲到，遲到的學生需要接受一定的懲罰。在晚自習時以自由復習、學習為主，不允許學生自由交談，使他們在安靜的環(huán)境下進行學習與思考，提高學習效率與質量。并且，在這種良好的環(huán)境下，可以使學生的良好行為互相感染，共同進步，一同樹立良好的學習習慣，并且遵守相關規(guī)章制度，對自身形成一定的約束力。在學習習慣方面，教師要積極進行引導，比如，教師要引導學生養(yǎng)成記錯題、改錯題、對錯題進行整理的好習慣。每位學生準備一個改錯本，對錯題進行及時整理與復習，能夠使學生達到溫故而知新的效果，促進學生學習進步。

（三）教師引導學生樹立積極的學習態(tài)度，積極主動進行學習

積極主動的學習態(tài)度是促使學生在學習方面不斷進步的動力，積極樂觀的學習態(tài)度使學生在學習過程中逐漸具備不屈不撓的精神，對學習充滿渴望。教師在進行教育教學時扮演著合作者、引導者的角色，在進行教學中樹立榜樣示范作用是尤為重要的，能夠為學生樹立良好的學習目標，激發(fā)學生向前進步。比如，教師不僅僅只負責對學生進行教育教學，也要關注學生的日常生活，對學生有更多的了解，從學習與生活兩個方面去進行引導，使學生在生活與學習中更加的積極、樂觀、認真。在學習中與學生形成合作、引導的教學模式，使學生在學習過程中掌握一定的知識與技能。在生活中與學生建立良好的友誼，以朋友的身份參與到學生的日常生活中，對他們給予生活上的指導與幫助，密切師生關系的同時還能夠促進學生全面發(fā)展，在多個方面得到提高與進步。

三、結束語

世界上沒有一片葉子是完全相同的，高職生亦是如此，教師要學會正確對待每一位學生，針對不同學生發(fā)展特點，進行個性化教學，使每位學生都能夠得到進步與發(fā)展，同時能夠促進教師教育教學水平的提高，推動教育教學事業(yè)的發(fā)展。