基于CAD課程中的思政

尤偉誠(chéng) 常州開(kāi)放大學(xué)

一、課程思政的由來(lái)及意義

以全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神為方向指引，積極響應(yīng)與貫徹“習(xí)近平總書(shū)記提到的把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”的會(huì)議精神，目前各類高職中職院校等也在進(jìn)行著教學(xué)內(nèi)容的改革，為了更好的教書(shū)育人，學(xué)校要求不僅僅局限于公共課的馬哲和毛概等思政課，其余專業(yè)課也要加入了“思政”，要求專業(yè)教師各施其能，深入挖掘各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，做好課程中思政元素如何與專業(yè)知識(shí)融為一體的教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和改革常規(guī)的教學(xué)模式，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿教學(xué)教育全過(guò)程，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

因此學(xué)校很多教師都在嘗試改造傳統(tǒng)意義上的專業(yè)課，開(kāi)展以課程思政為主題的“一系一課”公開(kāi)課觀摩研討活動(dòng)，做好“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)并精心打磨一節(jié)課參加活動(dòng)。本學(xué)期我授課計(jì)算機(jī)繪圖，嘗試一堂CAD專業(yè)課如何與課程思政結(jié)合起來(lái)。

二、CAD課程思政元素的設(shè)計(jì)

課程思政應(yīng)結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、學(xué)科屬性和課程特點(diǎn)挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的探究精神，有了這個(gè)基調(diào)后，我選擇了課程中的“繪制紅旗”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如圖1所示。

圖1 繪制五星紅旗

知識(shí)目標(biāo)：掌握常用的繪圖指令（繪圖環(huán)境的設(shè)置、極軸的設(shè)置、對(duì)象捕捉的設(shè)置、對(duì)象追蹤的設(shè)置、直線、矩形、剪切、移動(dòng)、圖案填充指令的運(yùn)用），掌握旋轉(zhuǎn)（rotate）命令、縮放（scale）命令、對(duì)齊（align）命令、陣列（array）命令；

技能目標(biāo)：通過(guò)紅旗的繪制，會(huì)將所學(xué)的繪圖指令進(jìn)行綜合運(yùn)用。并能比較同一目標(biāo)采用不同指令繪制時(shí)各自的特點(diǎn)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和判斷問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新精神、工匠精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

教學(xué)過(guò)程中先播放《我和我的祖國(guó)》的快閃——今年以來(lái)，全國(guó)各個(gè)地方爭(zhēng)相舉辦，各個(gè)媒體競(jìng)相轉(zhuǎn)播《我和我的祖國(guó)》快閃，風(fēng)靡各地。視頻中，眾人手持五星紅旗齊聲高歌，表達(dá)對(duì)祖國(guó)美好的祝福，同時(shí)也是對(duì)新中國(guó)成立70周年的獻(xiàn)禮，其實(shí)只要有中國(guó)驕傲的地方，你就會(huì)看到到處飄揚(yáng)的五星紅旗，比如國(guó)際賽場(chǎng)上、中國(guó)發(fā)射的火箭上及熱情洋溢的笑臉上等，今天這堂課我們就在CAD上繪制一面五星紅旗。

由此引入正課，給出本堂課“繪制紅旗”的尺寸要求及任務(wù)，把“繪制紅旗”分解若干步驟，如果某一個(gè)步驟中遇到新知識(shí)點(diǎn)先由教師講授，學(xué)生再通過(guò)邊學(xué)邊練掌握，最后由某個(gè)學(xué)生進(jìn)行操作演示，其他學(xué)生或者教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如“繪制小五角星”，可以方法一利用“縮放”命令繪制，也可以方法二利用“對(duì)齊”命令繪制等等，這些知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程中都體現(xiàn)師生互動(dòng)，以學(xué)生動(dòng)手做為主的高職教學(xué)理念。

如果僅此課程講授下去，思政元素是不夠的，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)“陷阱”再次將職業(yè)精神融入教學(xué)中，如“繪制所有小五角星”需要“環(huán)形陣列 4個(gè)小五角星”，因?yàn)槲覀冎浪械男∥褰切嵌加幸唤且赶虼笪褰切堑闹行模诓捎谩碍h(huán)形陣列”命令時(shí)，需要勾選命令對(duì)話框中的“復(fù)制時(shí)選擇項(xiàng)目”，否則不能滿足要求，果真就有部分學(xué)生操作練習(xí)時(shí)沒(méi)注意，教師就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)將嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度與畢業(yè)后從事專業(yè)的工作踏實(shí)態(tài)度密不可分，現(xiàn)在養(yǎng)成了細(xì)心習(xí)慣就能成就將來(lái)工作中的負(fù)責(zé)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，做到工作中少出錯(cuò)、甚至不出錯(cuò)，這一點(diǎn)對(duì)于在企業(yè)生存是非常重要的。

所有步驟講授后，學(xué)生進(jìn)行操作“繪制紅旗”全過(guò)程，根據(jù)全班學(xué)生操作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引申，尤其一些細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤進(jìn)行深化討論，指出在我們將來(lái)從事的機(jī)電行業(yè)中高標(biāo)準(zhǔn)、高技能追求的重要性，并播放視頻《大國(guó)工匠陳行行》，為什么選擇陳行行，因?yàn)槲宜痰膶W(xué)生與他具有相仿的年齡及學(xué)歷，但陳行行能最終成為大國(guó)工匠，讓他“找到了值得努力一生的方向”，靠的就是他孜孜不倦，不斷追求探索的精神。

鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到一技傍身的重要性，勵(lì)志像陳行行那樣，盡量把職業(yè)相關(guān)的各類證書(shū)統(tǒng)統(tǒng)考到手，對(duì)于我們專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)技多不壓身，通過(guò)考證，讓自己多掌握一門技能，做綜合型的技能藍(lán)領(lǐng)人才，為將來(lái)從事的工作鋪好路。“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“萬(wàn)事功到自然成”。

最后鼓勵(lì)學(xué)生，“陳行行‘他行’”“我也行”，希望我們?cè)谧膶W(xué)生中，若干年后也走出一個(gè)甚至幾個(gè)“陳行行”作為本堂課的結(jié)束語(yǔ)。

三、由CAD課程思政所想到的幾點(diǎn)

通過(guò)本次課程的設(shè)計(jì)及根據(jù)課后進(jìn)行的課程思政評(píng)課，總結(jié)以下幾點(diǎn)：

1.課程思政不再是全部專業(yè)知識(shí)灌輸，需要專業(yè)教師能巧妙融入思政元素，最好能做到“結(jié)合的天衣無(wú)縫”，課程思政的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”和“能力培養(yǎng)”的有機(jī)統(tǒng)一，所以它是傳統(tǒng)專業(yè)課的創(chuàng)新改革，是一種新的政治教育模式。

2.課程思政是一個(gè)立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲、沁人心田的過(guò)程，教師需要在專業(yè)知識(shí)傳授過(guò)程中潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)使命感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。

3.課程思政承載的思想政治教育功能（如愛(ài)國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、人文精神、工匠精神等），所以選取教學(xué)案例說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)方面，在課程教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有意識(shí)地結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自豪感、民族自信心和愛(ài)國(guó)情懷。

總之目前學(xué)校各類專業(yè)課程已經(jīng)在大刀闊斧開(kāi)展課程思政，課程思政我們要一直在路上。