全國大學英語四、六級考試口語考試教材述論

王小妹，許宗瑞

(1.安徽大學 外語學院，合肥 230601；2.安徽農(nóng)業(yè)大學 外國語學院，合肥 230036；3.上海外國語大學 英語學院，上海 201620)

口語考試(CET-SET)是全國大學英語四、六級考試的重要組成部分。該考試自1999年開始實施，后來經(jīng)過了一系列發(fā)展于2016年采用計算機化考試形式，同時調整了試題結構和考試內(nèi)容。而且更為重要的是，取消了以往一直較高的報考門檻，這一重大改革直接激發(fā)了廣大學生參加考試的積極性。不過全新的考試形式和考試內(nèi)容對于廣大學生和教師而言均是不小的挑戰(zhàn)，于是針對口語考試的教材應運而生。據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年以來短短幾年間國內(nèi)已出版四級口語考試教材十余種，六級口語考試教材5種左右。隨著這一市場的日益繁榮，有必要對相關教材進行一番梳理檢視。

這樣的梳理檢視，一方面可為廣大學生和教師在教材選用上提供一些參考，另一方面能為相關人員在今后的教材修訂和教材開發(fā)上提供一些啟示。此外，這也是豐富相關學術研究特別是教材研究的一個內(nèi)在要求。在中國知網(wǎng)上，以“英語”和“教材”為“篇名”進行檢索，可檢索到6 000余篇文獻。如果以“英語”“口語”“教材”為“篇名”進行檢索，也可檢索到200余篇文獻，但尚無四、六級口語考試教材相關論文發(fā)表。這些數(shù)據(jù)足以說明學界對英語教材和英語口語教材研究的關注和重視，以及當下四、六級口語考試教材研究的缺失。下文將以《大學英語四級口語考試寶典》[1](以下簡稱《口試寶典》)和《大學英語口語考試訓練教程：四級版》[2](以下簡稱《口試教程》)兩種教材為例進行論述。

一、教材簡介

根據(jù)《教育大辭典》中的經(jīng)典定義，教材是“教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，教學的主要媒體”，包括“文字教材(含教科書、講義、講授提綱、圖表和教學參考書等)和視聽教材”[3]。在《教育學基礎》一書中，教材被定義為“依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書”，同時該書還指出，現(xiàn)在教學內(nèi)容的載體正不斷多樣化，除傳統(tǒng)意義上的教材外，教材還包括“各類指導書和補充讀物”[4]。因此，就定義而言，四、六級口語考試相關指導用書也可列入教材(大學英語教材)的范疇。

《口試寶典》由外語教學與研究出版社于2017年8月出版，全書共分三章。第一章為考試綜述，介紹了四級口語考試的考核內(nèi)容、評分標準、成績報道，并提供了官方考試樣題。第二章為應試技巧，包括自我介紹、短文朗讀、簡短回答、個人陳述、小組互動五節(jié)(分別對應四級口語考試五個模塊)，每節(jié)均從題型解讀、實用技能、經(jīng)典范例等方面展開。其中在題型解讀方面，對相關題型考查的要求指向以及如何準備做了簡要說明；在實用技能方面，提供了2—7種不等的解題技巧；在經(jīng)典范例方面，均配備了5篇范文，而且個人陳述和小組互動兩節(jié)這一部分的指導比較翔實，范文之后都附有思路分析、詞語拓展、參考答案和技巧提示。第三章為模擬試題，提供了15套模擬試題及參考答案。

《口試教程》由清華大學出版社于2018年6月出版，全書也分為三章。第一章為考試指南，包括題型介紹和命題分析、應試技巧及常見問題兩節(jié)。其中第一節(jié)題型介紹介紹了四級口語考試的考試形式、考試內(nèi)容、考試流程、評估方法和標準以及四級口語能力等級描述；第二節(jié)則從命題分析和應試指南兩方面分別介紹了自我介紹、短文朗讀、簡答題、個人陳述、雙人互動(同樣對應四級口語考試五個模塊)的命題特點和解題技巧，此外還對學生在考試過程中容易出現(xiàn)的幾個問題進行了提示。第二章為模擬訓練，也是全書的主體部分，編排了18套模擬試題及參考答案，每道試題參考答案前都有附有一段簡要的答題思路講解。第三章為考試真題及解析，提供了官方考試樣題及自編參考答案和2017年5月四級口語考試的八套真題和自編參考答案(個人陳述和雙人互動部分)。

二、設計亮點

以上是兩種教材的主要內(nèi)容，其他四級口語考試教材也大抵與其框架設計類似，或者編寫思路相仿，六級口語考試教材也基本如此，比如《四級口語考試指南與強化訓練》[5]《六級口語考試指南與強化訓練》[6]等，都對考試內(nèi)容和解題技巧進行了比較翔實的介紹講解，并輔以一定量的模擬練習和參考答案。眾所周知，關于教材評估的標準、內(nèi)容、方法等國內(nèi)外專家學者歷來觀點不太統(tǒng)一，但基本能達成一致的是教材應能滿足學習者的學習需求[7—8]。就這一點來看，兩種教材基本符合要求，而且各具特色，各有千秋。比如《口試寶典》第二章應試技巧的編寫就比較實用，也比較豐富，提供了操作性很強的各種技巧技能，貼合學生的實際需求，例如指導學生在準備自我介紹時如何表示年級、學校、專業(yè)、籍貫、性格特點、興趣愛好等。再如《口試教程》第二章模擬訓練，每道試題參考答案前的答題思路講解也都具有一定啟發(fā)性，可指導學生準確破題和作出回答，第三章考試真題及解析部分更是讓廣大學生和教師一睹了四級口語考試的真容。關于四、六級口語考試，教育部考試中心及其他官方渠道提供的信息到目前為止一直比較有限，兩部教材均起到了很好的補充和指導作用，能指導學生有效進行備考。

兩種教材的第二個設計亮點在于，所選話題范圍廣泛，材料內(nèi)容也比較新穎。《全國大學英語四、六級考試大綱(2016年修訂版)》(以下簡稱《考試大綱》)對四級口語考試考核要求的描述是，“考生能用英語就熟悉的話題進行簡短但多話輪的交談；能對一般性事件和現(xiàn)象進行簡單的敘述或描述；經(jīng)準備后能就熟悉的話題做簡短發(fā)言”[9]。就話題而言，《口試寶典》15套模擬試題涉及教育、人際關系、旅游與運動、環(huán)境、娛樂、經(jīng)濟、就業(yè)與退休、科學與創(chuàng)新、食物等不同領域。《口試教程》18套模擬試題則涵蓋市場、公共健康、動物、大學生活、日常生活、女性、文化、健康、數(shù)字技術、旅游、運動、教育等。這些都是廣大學生比較了解、比較熟悉的方面。同時，在具體材料的選擇和內(nèi)容編寫上，兩部教材也都緊貼當下學生的學習生活、興趣愛好以及社會熱點。比如《口試寶典》模擬試題中圍繞必修課與選修課、大學生考證、智能手機等設置的討論。再如《口試教程》模擬試題中提出的關于海外留學、共享單車、大學生兼職、大學校園開放、整容手術等問題。這樣的設計緊跟考試要求，緊隨時代發(fā)展，也讓學生有話可說，有的放矢，進而在練習和準備過程中不斷提升能力，增強自信。

兩種教材的另一個設計亮點在于，除紙質書本外都提供了在線輔助學習資源。在《口試教程》模擬試題參考答案中，除簡短回答部分外，短文朗讀、個人陳述、雙人互動的每一篇文字材料前都附有二維碼，學生可以通過手機掃描二維碼下載和收聽錄音?！犊谠噷毜洹芬粫峁┑脑诰€輔助學習資源則更加豐富，不僅模擬試題參考答案中短文朗讀、簡短回答、個人陳述、小組互動都可通過手機掃描二維碼在線收聽和下載文字材料對應的音頻，而且該書還附贈某APP備考軟件四級口語考試欄目三年的使用權限。通過該備考軟件，學生可進行跟讀模仿、實戰(zhàn)模擬、全真演練等，在練習過程中將面對模擬真人考官，與在線學生配對或邀請同學進行語音連線，體驗四級口語考試的真實場景和整套流程。此外，該備考軟件還引入了智能語音評價引擎，為學生的發(fā)音提供包括總分、分項分以及細節(jié)到單詞的發(fā)音反饋，在諸多方面為學生利用碎片化時間進行練習提供了方便。其他像《四級口語考試指南與強化訓練》《六級口語考試指南與強化訓練》等四、六級口語考試教材也均配備了在線輔助學習資源，這樣的設計符合當下“信息技術與英語教學的深度融合催生了大學英語教材的數(shù)字化蛻變”[10]這一大的趨勢和潮流。

三、意見和建議

雖然兩種教材都有不少設計亮點，但也存在一些有待完善之處，其他四、六級口語考試教材基本也是如此，這里提出兩點意見建議以供討論。第一，口頭表達和交流策略方面的指導訓練可更加系統(tǒng)。《考試大綱》對四級口語考試的考核要求除上文所述內(nèi)容外，還包括“能運用基本的口頭表達與交流策略”[9]。由此觀之，考試的一個重要方面是考查學生口頭表達和交流策略能力。那么口頭表達包括哪些方面？交流策略又是什么？這些問題都應是相關教材、指導用書在設計和編寫過程中需考慮和重視的方面。但《口試教程》中鮮見相關內(nèi)容，該書第一章第二節(jié)命題分析、應試技巧及常見問題中與此相關的只有像“學會傾聽”“學會禮貌和尊重”等比較零星簡短的幾段文字，剩下的基本都是指導學生如何利用和把控時間等，而且其他章節(jié)也都未涉及這一問題。相比之下，《口試寶典》第二章應試技巧設計得相對豐富一些，在簡短回答、個人陳述、小組互動等節(jié)提供了一些與此相關的指導建議，比如如何總結收尾、使用過渡性詞句、巧妙引入話題、積極回應、拓展對話等，但系統(tǒng)性不夠，有些零散雜亂。

針對這一問題，筆者認為可專設一章專門講解和指導口頭表達和交流策略。口頭表達方面，可參照《考試大綱》中對四級口語考試考核技能做出的描述。其中口頭表達涉及口頭闡述和口頭互動，口頭闡述包括陳述事實、理由、觀點等以及描述人物、事件、現(xiàn)象等，口頭互動則包括交換意見、交流情感和觀點等以及爭辯、解釋、比較、論證等[9]，可按此描述逐步分類展開。同時，也可參照《大學英語課程教學要求(試行)》附錄中所列的二十七類“常用口語表達用語”[11]，具體涉及如何表達態(tài)度、擔憂、同情、鼓勵、請求等。至于交流策略，可向廣大學生介紹學界關于這一概念的定義，然后按目前普遍采用的五類分類法依次展開，即“外語(轉述)策略、求助策略、拖延策略、副語言策略、縮減策略”[12]，并提供豐富的示例說明。這樣專門、系統(tǒng)的設計編排，會讓學生更好地學習和掌握相關知識技能。

第二，個別細節(jié)之處可進一步優(yōu)化。這里所說的細節(jié)主要指兩方面。一方面是模擬訓練中個人陳述文字題與圖片圖表題的比例?！犊谠噷毜洹?5套模擬試題的個人陳述有14套是文字題，僅有一套是圖片圖表題，二者比例為97%比3%?！犊谠嚱坛獭?8套模擬試題的個人陳述文字題有6套，圖片圖表題共12套，二者比例為33%比67%。兩種教材此處的設計都值得商榷，前者圖片圖表題過少，后者圖片圖表題偏多。雖然自2016年開始采用計算機化考試形式以來，四、六級口語考試一直未涉及圖片圖表題(均為文字題)，但還是需引導學生加強該類題型的訓練。因為《考試大綱》中明確指出，考試材料采用“文字或畫面提示(圖畫、圖表、照片等)”[9]，而且兩類題型的讀題和解題有所不同，作答也存在差異，尤其是后者，廣大學生可能感到陌生。但是如果過多強調圖片圖表題，則又可能會給學生形成誤導，造成學生在面對文字題時準備不足。

另一方面是話題和材料的拓展。如上所述，兩種教材所選話題范圍廣泛，材料內(nèi)容也比較新穎，但每一話題所能覆蓋的面僅僅限于每套模擬試題中短文朗讀、簡短回答、個人陳述、小組互動四項任務所提供的有限材料和設置的有限問題。因此從旁征博引、精益求精的追求出發(fā)，在這四項任務之后不妨再補充一些與話題和材料相關的其他內(nèi)容，進一步加以拓展。比如如果某套模擬試題以“汽車”為主題，可在四項任務之后附上一些關于購車、駕駛、交通等方面值得思考的熱點問題，如新能源汽車的優(yōu)缺點、國人為何熱衷于購車、豪車市場為何在中國異?；鸨?、當下大學生的考駕照熱、路怒癥等等，同時也可補充一些與主題和材料相關的有用詞匯、短語、表達等。這樣的拓展設計，可引導學生培養(yǎng)和增強問題意識，激發(fā)其發(fā)散思維能力，為考試做好更加充分的準備。

四、結束語

新出臺的《大學英語教學指南(2020版)》指出，教材是教學內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學目標的基本保證，應選用國家級規(guī)劃教材及其他優(yōu)秀教材，教學參考資料的選用應注重其思想性、權威性和相關性，兼顧拓展性和多媒體功能[13]。這里雖然對大學英語教材和教學參考資料有所區(qū)分，但高標準、嚴要求的指導思想是一致的。一直以來，國內(nèi)各界對大學英語教材建設都非常重視，在教材的開發(fā)、宣傳、更新等方面投入了大量人力、物力、財力，不過平心而論往往褒揚者眾，批評者寡，而且對考試相關教材關注嚴重不足。對于當下普遍重視考試的廣大學生而言，隨著越來越多且質量高低不一的考試相關教材走向市場，走進課堂，其產(chǎn)生的隱性負面效應可能更大。只有本著客觀理性的學術研究態(tài)度和精神積極參與討論，推進教材評估，讓粗制濫造、質量低下者無所遁形，精雕細琢、質量上乘者脫穎而出，才能促進教材的健康發(fā)展。