論課程思政視域下高職英語教學的改革

劉 微

(哈爾濱職業技術學院，哈爾濱 150001)

近年來，我國越來越重視高等教育中思政工作的展開，習近平總書記更是提出了“思想政治教育應該貫穿于教育教學全過程，思想政治理論課與各門課程同向同行，形成協同效應”[1]。因此，加快“課程思政”與高職教育中各課程的融合成為了現如今大多數高職院校思政工作的主要發展方向。通過這樣的方式，增強高職院校學生的思政素養，使其成為符合社會、國際發展的復合型高端技術人才。英語作為高職院校中的一門重要的專業課程，更需要在教學的過程中落實“課程思政”的教育理念，不僅讓學生在學習的過程中掌握必備的英語知識以及技能，更需要讓學生在接受教育的過程中提高自身的思政素養，擺正思想政治在心中的地位。

高職院校與普通高校的教育方式存在一定的差異，普通高校一般注重于對學生理論知識的培養，在理論方面會進行更加深入的研究；而高職院校則更加偏向于對學生應用型技能的培養，主張讓學生通過接受課程教育來掌握更多的實用性技能，以提高自身的各方面能力。而“課程思政”教育政策的發布與落實，使得高職院校以及普通高校的各專業課程的教學內容有了一定的改變，尤其是對高職院校課程教學的改變尤為明顯。因為高職院校主要注重對學生應用技能的培養，而不太注重對學生人文素養以及思想政治方面的提高，因此在日常的課程教育中不會涉及到與思想政治有關的教學內容，使得學生無法提升自己的思想政治素養，不利于“課程思政”教育政策在高職院校課程教學中的落實以及融入。因此，要想提高高職院校開展思想政治教育活動的有效性，就必須要先讓教師以及學生知道如何去開展思政教育。思想政治教育主要是由思政教師、學生輔導員通過思政課、黨團課以及其他活動形式來開展，在課程的教學內容以及形式上一般都比較單一，因而在教學效果方面不具備優勢。因此，要想解決這方面的問題，就需要加強思政工作在課程教育中的融入，讓思政工作的內容與高職院校專業課程內容通過科學合理的方式進行有效融合，讓思想政治教育逐漸滲透入課程教學體系當中，使學生能夠通過課程教學提高自身的思想政治素養。而這樣的教學內容的融合也是高職英語“課程思政”改革所需的條件，只有讓思政教育內容與課程教育內容相融合，才能夠逐步為落實“課程思政”教育政策打下良好的基礎，并且也不會讓學生感到突兀，讓學生能夠自然而然地去接受教學模式的轉變及發展[2]。

高職院校的學生在學習專業課程時，會對專業課程的背景信息以及文化信息進行一定的了解，因此難免會受到這些信息的影響，從而改變自身現有的感官意識。對于高職英語專業課程教學來說，這方面的變化會變得更加明顯。首先，英語作為一門語言類學科，學生在學習的時候難免會對該語言的文化背景進行深入了解，而英語來源于西方，其文化背景內充斥著大量西方特有的意識觀念以及形態，學生在對其進行了解的過程中會與其接觸，因此個人的意識形態以及價值觀念必然會受到西方文化的影響，從而與我國的社會主義核心價值觀發生偏離，不利于高職學生的良好發展。對于高職院校這一教育階段的學生來說，其個人的人生觀、社會觀以及價值觀等觀念都正處于形成階段，在這個過程中學生會非常容易受到外來文化觀念的影響，進而使自己的觀念發生改變，長此以往將不利于形成良好、正確的思想政治觀念，這是與我國的教育方針不符合的。在其他外來文化觀念當中，西方文化思潮對高職院校學生思想政治觀念的沖擊最大。例如西方文化當中包含的“個人英雄主義”“消費主義”“娛樂主義”等，這些文化會逐漸地蠶食高職院校學生的價值觀念以及思政觀念，從而讓其受到不良的影響，嚴重的可能會走上危害社會甚至是國家的道路。而網絡信息技術的發展，更是加劇了這種現象的產生以及蔓延。西方文化可以通過網絡來侵蝕高職院校學生的思想，如通過西方電影、電視劇、綜藝節目等向學生傳播不良思想以及不正確的價值觀念，使得學生更加熱衷于西方文化，漠視中國的傳統文化。最為明顯的就是當代大部分學生都熱衷于過西方節日，如萬圣節、感恩節等，但是卻不注重對中國傳統節日的參與，如春節、中秋節等，這都是學生受到西方外來文化感染的明顯表現，如果大多數學生的思想都出現這樣的情況，那么將非常不利于國家今后的發展。因此，為了抵制這種現象，讓高職院校學生樹立正確的價值觀念以及思政觀念，就需要在高職英語課程中融入思想政治教育內容，在教學過程中教師要指出外來西方文化的利與弊，鼓勵學生自覺抵制其中不良影響的侵蝕，并且在教學的過程中要重點弘揚我國的傳統文化以及思想價值觀念，將社會主義核心價值觀滲入到高職英語的課程教學中去，讓學生接受良好的思政教育的熏陶，從而提升自己的思想政治綜合素養。通過這樣的方法讓學生堅信自身文化的優越性，保持良好的文化自信，秉持理性的態度去看待西方外來文化，取其利處去其弊端[3]。

就高職院校學生來說，其在學習能力方面往往會存在較大的不足，在學習英語課程的過程中往往無法取得較好的學習成果。因此，大部分高職英語教師都會將教學的重心放在如何提高學生的英語基礎能力上，如增強學生的英語視聽能力、英語閱讀能力、英語寫作能力、英語讀寫能力等，這些能力的培養會耗費教師大量的教學時間，也因此教師會忽略對學生意識形態上的教學，從而對“課程思政”的認知產生偏差。思想政治工作在總體上來說是屬于對學生意識形態進行改造的工作，通過該工作的開展讓學生接受良好的思想觀念的引導，從而讓其形成正確的思想政治觀念，提高思政綜合素質。并且大多數高職院校由于學期的有限性，只開設了為期一年的英語基礎教學課程，但是對于學生來說，除了要接受英語教學以外，還需要接受其他科目的教學，因此從總體上來說，學生接觸學習英語的時間是較少的，在如此之短的學期內是無法全面夯實英語知識基礎的。因此，為了能夠讓學生盡可能地掌握所有的英語知識，高職英語教師就會在課堂上著重對這些知識進行講解，進而無法分配出多余的時間去對學生的思想政治觀念等進行教育，這雖然能夠幫助學生掌握更多的英語基礎知識，但是對思政方面的學習來說會一直存在較大的缺陷，從整體上來說這樣的教學模式以及方法是完全錯誤的，學生的思想觀念在大多數情況下都可以影響到其學習的進度以及效率，如果一直無法擺正學生的思政觀念，那么將不利于學生今后的學習發展以及成長，也不利于教師展開更為有效的課程教學，導致教學質量整體下滑，教學效率大幅度降低。

綜上所述，高職院校的學生在學習英語的過程中往往會受到西方文化的沖擊，從而忽視對中華傳統文化的學習以及傳承。造成這種局面的原因不僅僅是因為外來文化的傳播，而且還有高職英語教材中的中華傳統文化元素的缺位。什么樣的環境就會培養出什么樣的人才，高職院校的英語教學中處處都會充斥著西方文化的影響，從而在學生學習英語的過程中會逐漸形成一個西方文化的大環境，處于這種學習環境之下的學生將會受到西方文化的嚴重影響，而要想有效地降低這種影響，就需要在教學中導入我國傳統文化元素，以此在教學過程中營造傳統文化環境，讓這兩個大的學習環境相互制衡，保證學生在學習英語的過程中，既可以接受到西方文化的積極影響，也可以通過增強自身的文化傳統觀念來抵制西方文化的不良影響，做到有利無害的全面發展。然而高職院校的教育注重學生實踐能力的發展以及應用型技能的掌握，因此在教材的編制方面著重添加外國文化故事或者是教學案例。如在高職《新技能英語》的教學過程中，包含了大量的外國文化的閱讀材料，但是卻極少包含中華傳統文化元素，因此學生在學習教材的過程中雖然能夠拓寬自身的文化視野，但是卻不能夠有效地強化自身的文化根基。這樣的情況將不利于學生思想政治綜合素養的提高，以及“課程思政”教學政策在教學中的實際落實[4]。

“課程思政”之所以在高職英語教學中的開展情況不佳，很大程度上是受到了高職學生英語學情的影響。高職學生大部分都是未能夠通過高中考試的學生，因此這些學生在學習能力以及其他能力方面都不具備良好的基礎，高職學生在學習英語的時候會遇到非常多的困難。一般表現為學生的英語學習能力參差不齊，能力強的可以接受正常的英語教學，而能力差的幾乎對英語一竅不通，對課程講解的內容根本無法吸收消化，降低了教師的教學有效性。可想而知，在英語基礎專業課方面學生都無法掌握，那么想在專業課的基礎上開展“課程思政”教學，幾乎是不可能的事情。因為“課程思政”教學的開展需要與專業基礎課程進行良好的融合，這對學生的專業課掌握能力有較高的要求，但實際情況卻是大部分學生都無法掌握最為基礎的英語專業課教學內容，從而也無法去理解其中的思政教育知識。除此之外，學生在學習英語的過程中遇到的困難在很大程度上會加重他們的學習畏懼心理，這種心理將會影響到學生的所有學習活動，包括對思想政治方面的學習，令學生產生畏懼心理，不論學習內容的難易程度，都會不由自主地對其產生避讓心理，不去接受教學，不去主動進行學習。這也是當前大多數高職院校學生的學情，同時也是一直以來困擾高職院校教育發展的主要因素。

高職教師是高職教育活動中的主要參與者及引導者，尤其是對于高職學生來說，因其自身的學習能力較低以及所掌握的知識較為薄弱，更需要接受教師的良好教學引導。而對于高職英語教師來說，其是否具備良好的思想政治教育意識，將會直接影響到“課程思政”教育政策的落實與教育功能的實現。如果高職英語教師本身就沒有良好的思想政治教育意識，就不能夠將“課程思政”與英語教學知識進行有效的融合，從而無法推動思想政治教育工作在英語教學中的展開。因此，為了能夠強化高職英語教師的思想政治教育觀念，就需要首先要求英語教師提高自身的思想政治素質以及覺悟，自覺地去學習中國的優良傳統文化，樹立正確的政治觀念，并自覺地去抵制外來文化對自身價值觀念的侵蝕以及影響，以自身為榜樣為學生確立正確的思想政治學習方向，通過言行舉止來影響學生，在教學的過程中將我國的優秀文化以及正確的價值觀念體現出來，讓學生清楚地認識到我國文化以及政治制度的優越性，從而激發學生的愛國情感，自覺融入到思想政治工作當中。

推動高職英語教學方法的創新，是加強“課程思政”政策落實的有效途徑。當前我國大多數高職院校的英語課程教學方法不具備創新性，許多教師使用的教學方法仍然是較為落后的，其教學理念也是較為陳舊的，這樣就不能夠在教學中融入更加新穎的教學理念，學生無法獲得創新思維的培養以及創新意識的增強。同時，由于高職院校學生的特殊學情，更加需要教師運用具有創新性的教學方法來進行教學，這樣可以在一定程度上提高學生的學習注意力，讓學生主動地參與到教學過程中。而教學方法的創新途徑有許多，教師可以利用現代信息化的教學設備，對以往的一些教學方法進行創新處理，在保留其原有的教學有效性的情況下，加入現代化創新元素，以提高其創新性。如保留讓學生課前預習的教學方法，在此基礎上開展微課教學，該教學方法的主要內容就是利用現代信息化的多媒體教學設備來制作微課課件，課件內容主要是本節課當中需要講解的重點知識，并且在課件中教師可以加入許多圖片、聲音、視頻等豐富課件的內容，提高學生的學習注意力。這樣學生通過對微課的學習，可以進行充分的課前預習。教師也可以在課件中融入思想政治教育內容，以此來提高學生的思想政治素養。

“課程思政”在高職英語教學中的融合應用不僅需要結合以往正確的思想政治觀念，同時也需要對當下正在發生的時事新聞以及社會熱點事件予以密切關注，讓高職學生透過事件來觀察其中蘊含的思想政治觀念，提高學生對思想政治觀念正確性的辨別能力。高職英語教師可以在教學的過程中融入時事新聞以及相關的社會熱點事件，然后結合教學內容進行講解。例如，教師可以在教學中引入我國對當下西方的一些熱門電影作品的評價報道，讓學生能夠通過觀看新聞報道來認識我國對西方電影作品的整體評價，讓學生能夠從中正確地看待外來文化的滲透。教師在這個過程中也可以對某部電影作品進行解讀，然后根據作品內容為學生講解其中蘊含的西方文化，提醒學生在觀看的過程中注意不要受到一些不良文化的影響，再結合我國優秀的文化以及社會制度來對其進行客觀評價。讓學生深刻地意識到自己國家的文化優越性以及制度優越性，從而進一步引導學生的思想政治觀念朝著正確的方向發展。

高職院校作為培養我國應用型人才的重要陣地，需要時刻加強對學生的思政觀念的建設，在教學的過程中嚴格落實“課程思政”的教育政策，將思想政治工作同高職英語教學進行充分的融合，讓學生在學習的同時樹立正確的思想政治觀念，在提升專業英語技能的同時，提高自身的思政素質以及覺悟，在未來能夠為國家的發展作出貢獻。