新形勢下高校德育面臨的挑戰和出路

王銀峰

(鄭州輕工業大學 馬克思主義學院，鄭州 450002)

高校德育是為滿足社會主義現代化建設發展需求，推動青年學生全面發展的主陣地，然而在構建人才培養體系的過程中，高校德育教育卻面臨著新挑戰及新問題，原有的矛盾不斷突出，新的困局不斷形成，已然影響到高校德育的全面發展，影響著現代德育教育的深入貫徹與全面落實。全面分析高校德育的新問題、新挑戰，結合德育教育存在的舊矛盾與舊問題，切實把握新出路與新辦法的制定原則，能夠幫助高校思政教師探尋出全新的發展出路，使思政德育教育更符合現代教育發展的需求，推動學生的全面發展。

一、新形勢對德育教育帶來的新挑戰和新問題

(一)體制改革所形成的新挑戰

教育體制的深入改革，為現代教育的蓬勃發展奠定了堅實的基礎，特別在自主擇業與分攤教學成本，推動社會化改革層面，擁有較為突出的進展，能有效地實現現代教育的騰飛與崛起。而在我國市場經濟制度改革層面，競爭機制導致學生出現個人本位傾向，經濟體制卻形成了資源主體的多元化發展需求，而多種經濟造成學生出現價值觀取向多樣化、多元化的發展問題。進而弱化了學生的集體主義觀念，導致學生難以正確處理國家、集體及個人之間的關系。而如何統一并實現社會價值與自我價值的統一，如何降低由于現實和理想的反差所帶來的挫折感，將價值觀教育真正地滲透到學生的思想教育與理論教育的過程中，逐漸成為現代德育教育的關注重心[1]。

(二)知識經濟所帶來的新挑戰

通常來講，知識經濟是構建在信息和知識的使用、分配與生產前提下的經濟，不同于傳統工業經濟、農業經濟，知識經濟能夠隨著社會生活與科學技術的全面發展而發生動態化轉變，能夠實現信息技術與素質技術的廣泛應用和高度發展，提高人與人之間的溝通質量和效率。然而知識經濟卻為西方敵對組織及勢力開展“分化”“西化”活動提供了媒介和契機，使高校政治教育面臨著前所未有的阻礙和挑戰。而如何幫助學生樹立正確的民族自信心和自尊心，正確對待中外文明成果，看待我黨的優勢力量和領導地位，看待我國在國際化過程中所面臨的挫折與問題，則成為知識經濟下高校德育教育的主要內容。即在高速流動、動態的數字信息環境下，幫助學生樹立正確政治方向，抵御西方不良思想、言論的滲透，提升德育教育的方向性與理性覺悟。

(三)互聯網所形成的新挑戰

互聯網是知識經濟的基礎，是推動我國社會發展的重要載體，同時也是影響并促進青年學生全面發展的重要要素與關鍵載體。雖然以互聯網為載體的知識經濟能夠為西方勢力的西化、分化活動提供媒介和契機，然而卻是可以控制、可以預防的。但是以互聯網文化為媒介的網絡生態，卻為高校德育工作帶來前所未有的挑戰，甚至對學生意志品質與道德情操帶來深刻的沖擊與影響，使學生群體出現個人主義、享樂主義及拜金思想。甚至使學生難以處理“差異與公平”“物質與精神”“合作與競爭”“享樂與創業”“索取與奉獻”的關系，難以幫助高校思政教師更準確、更全面地培養學生的“政治導向”與“進步觀念”。而這些問題與困境的出現卻與我國體制改革和知識經濟發展有著緊密的聯系，需要從宏觀層面來分析。

二、高校德育教育存在的基本矛盾

(一)政治方向

德育教育是伴隨歷史進步與社會變革而形成的思想政治教育，是受學校發展與改革制約的教育體系。德育教育質量直接關系著青年學生思政教育成效，影響著學生的全面發展及人才培養體系的發展進程。在德育教育發展的過程中，思想原則與資產階級的矛盾沖突，使得部分青年學生在政治方向上出現問題，繼而成為德育教育的主要矛盾與突出問題，導致學生在政治方向上難以明確新時代與新形勢的發展需求及自身的責任和使命。而在市場經濟形成與建立的過程中，我國各種觀念和文化得到激蕩和融合，使得市場經濟與精神文明并存于社會生活中，導致部分學生的個人價值與集體價值出現矛盾對立的問題，形成該階段我國德育教育的基本矛盾[2]。在現代教育不斷發展的過程中，政治方向的矛盾隨著我國市場經濟的全面建立和現代教育體系的日漸完善，能夠得到有效的破解，然而在知識經濟背景下，我們又面臨著思想陣地的政治斗爭與思想斗爭，其中后現代主義、普世價值則使原有的政治方向矛盾日漸突出。

(二)價值觀教育

價值觀教育在本質上也是思想意識爭奪。社會主義價值觀涵蓋著學生個人、社會、國家發展的總體理念，蘊含著社會主義思想的精華，彰顯著我黨執政為國、依法治國的先進性、科學性與優越性。然而在社會多元思潮與網絡文化的影響下，我國青年學生卻難以深化認識核心價值觀的功能和價值，難以將核心價值觀作為整合個人價值與社會集體的紐帶，進而在社會生活中受到毒害、受到影響。然而在整個教育體系中，價值觀矛盾卻呈現出日漸突出的發展態勢，導致高校思政教育難以與時俱進，無法深入貫徹黨和國家的發展方針，進而影響到學生的全面發展。所以，始終堅持價值觀教育，做好思政德育工作依舊是我國高校思政教師自始至終的工作內容，同時也是加強愛國主義教育、集體主義教育與文化教育的關鍵所在。

(三)素質教育與德育教育

素質教育與德育教育擁有緊密相連的內在關系，是培養學生民族凝聚力的關鍵載體，能夠從非智力教育層面引導和調動學生成才和學習積極性，促成學生問題解決與分析能力的提升，進而在結合思政教育與專業教育的基礎上，滿足現代教育的發展需求。然而德育教育在高校素質教育背景下，也面臨著突出的挑戰。素質教育要求高校培養學生在素質層次和能力層次上的能力，而德育教育也應重點考慮和分析這個問題，需要從素質教育的角度出發，培養學生能力(自我修養、辨別是非)、觀念(責任感、法制觀念及集體感)、情操(情趣和審美)，使學生真正地掌握馬克思主義的基本方法、歷程及觀點。然而在傳統應試教育的影響下，德育教育卻難以真正滿足素質教育的需求，難以推動人才的快速發展與全面建設。

三、高校德育教育的基本原則

(一)多樣化與主旋律

為有效探尋新形勢下高校德育教育的發展出路，破解德育教育所面臨的矛盾和問題，提升思政德育教育的成效，必須把握好多樣化和主旋律的關系，即允許多樣化的存在，分析多樣化現象的特征及內容，尤其應明確新形勢下文化觀念的形成機理與發展趨勢，探究多樣文化對推動社會發展的功能和作用。從而通過正確的管理措施和引導方法加強對青年學生的思想引導，將廣泛性要求與先進性要求深度地融合起來，提升德育教育對互聯網文化的統籌能力與引導能力。

(二)分層次與高標準

高標準主要指在大力倡導社會主義與共產主義道德體系的過程中，要與時俱進、實事求是地落實黨中央對青年教育的要求，明確新形勢的特征及特點，通過教育實踐，推動高校教育的有序發展。而分層次則要將教育重點落在“合格”與“優秀”兩種人才的培養上，要在“共同前進”與“各按步伐”的基礎上，防止以下兩種傾向：不僅不能因部分學生道德品質不高，而不開展共產主義教育，更不能只抓共產主義教育而忽視道德品質教育。

(三)開放性與封閉性

我國高校傳統的德育教育工作，普遍關注封閉條件下的教育質量與教育成效，能夠根據學生的思想特征與行為規范進行自主調整與改革。而在新形勢下，德育教育的開放性特征愈加明顯，以互聯網技術為代表的社會環境逐漸融入到傳統的思政教學滲透中。因此，高校思政教師應允許青年學生在信息環境中分析問題、思考問題，培養學生的選擇能力與辨別能力，進而以積極肯定的態度，幫助并引導學生樹立科學、正確的政治觀點。加之互聯網環境能夠有效地提升思政教育的復雜性與虛擬性，對學生全面成長具有難以替代的作用，所以在德育教育過程中，思政教師應準確把握開放性與虛擬性的關系，探尋出積極有效的德育教育路徑。尤其在素質教育和德育教育上，教師應利用互聯網開放性特征，提升德育教育的時代性與生活性，滿足素質教育的發展要求。

四、新形勢下高校德育教育的發展出路

在新形勢背景下，高校德育教育應完善規范、總結經驗，加強建設，形成基本的教育格局。基于思政教育的發展特征及特點，高校思政教師應結合新形勢的發展特征及要求，明確學生思想實際，深入開展素質教育工作，不間斷地開展現實教育活動，推動學生的全面發展，進而以創新的思政教育理念、創新的德育教育模式，創新的德育教育內容和方式，推動高校德育教育的全面發展。

(一)創新思政教育理念

面對知識經濟、互聯網文化及體制改革所帶來的德育教育挑戰，高校思政教師應秉承立德樹人的教育理念，充分挖掘新形勢的發展機遇，創新思政教育理念，從而變“封閉”為“開放”，變“單一”為“多樣”，變“灌輸”為“參與”。首先，在體制改革與網絡文化的層面上，德育教育應改變傳統灌輸式教育的理念，深入研究新形勢對學生發展的影響，明確高校德育教育的發展方向，將“意識爭奪”內化為“意識滲透”，將“學生發展”上升為“教育主體”，從而將培養學生抵御知識經濟與網絡文化下不良思想與不良言論的能力及提升學生信息辨別能力，作為德育教育的主體。其次，明確體制改革對社會生活的影響，結合開放式與封閉式教育的內容，制定出具有針對性的思政教育內容，使社會實踐永遠成為思政理論教育的根據與依托，提升德育教育的實效性與社會性[3]。

(二)創新思政教育模式

在新形勢下，高校德育教育應將重點放在政治方向、集體主義教育及品德教育方面，把握好分層次與高標準、多樣化與主旋律、開放性與封閉性之間的關系。為此，在互聯網技術蓬勃發展的背景下，高校思政教師應通過創新思政教育模式的方式，實現集體與個人、實際與理論、德育與智育、現實與理想的全面統一。首先，用實踐活動融通德育內容，提升培育教育成效。教師可從“三下鄉”活動、校內外實踐活動、紅色教育活動，愛國主義教育及展覽、演講比賽、走訪、班會、團日、座談會、報告會等團組織活動層面，指引并引導學生樹立正確的政治方向，提升基本的道德品質，增強對集體與個人關系的認識[4]。其次，通過網絡信息技術聯合課堂教學內容的方式，整合有利于增強學生道德品質的教育資源，將互聯網教育的優勢發揮到最大。最后，加強網絡思政平臺建設，推進社會思政教育工作進程，降低網絡文化及體制改革對學生的不利影響，優化德育教育手段。在實際的教育活動中，思政教師應有深度、有計劃、有規模地創新思政教育模式，使德育教育更富有生活氣息、娛樂性、寓教性。此外，由于我國高校德育教育面臨著體制改革與知識經濟所帶來的挑戰，教師應改變傳統封閉式的教育模式，提升教育的開放性，使體制改革與知識經濟真正地融入到思政教育的全過程，使學生在接觸社會、了解社會的過程中，提升抵御社會不良文化及西方有害言論的能力。

(三)創新德育教育內容

首先在政治方向教育上，思政教師應統籌知識經濟與體制改革背景下青年學生所面臨的思想問題，明確政治教育的基本要求，從道德教育的層面出發，改變傳統以理論教育為載體的教育模式，將社會新聞、時事政治及革命事跡作為德育教育的主體內容，從而在提升學生鑒別互聯網信息能力的基礎上，提升政治方向教育質量。其次在集體主義教育層面，思政教師應從學生的生活實際出發，將學生在社會生活中所面臨的問題放到課堂教學的過程中，使德育教育更具有時代性與生活性，更貼近學生的思想觀念與行為方式，讓學生在理論學習與實踐活動中，逐漸明確個體價值與社會集體之間的關系，真正地認清社會發展對實現個人理想信念的功能和價值。最后在價值觀教育層面，思政教師應積極融入我國優秀的歷史文化內容、傳統價值理念，將道德品質教育與價值觀教育深入地融合在一起，進而在提升學生道德品質的過程中，加大價值觀教育力度，滿足現代化教育的發展需求。

五、結束語

在新形勢背景下，高校德育教育面臨著來自知識經濟、體制改革、互聯網文化等諸多方面的挑戰及問題，唯有通過創新德育教育理念、教育模式及教育方法的方式，才能有效地應對新形勢所帶來的時代挑戰，緩解德育教育的基本矛盾，優化思政教育體系，推動思政教育工作的快速發展。然而在創新并改革高校德育工作的過程中，思政教師必須明確多樣化與主旋律、分層次與高標準、開放性與封閉性之間的關系，明確傳統教育與現代教育的差異，以學生為中心、以時代為方向，切實探索出全新的德育教育發展出路。