人文地理學習方法培養策略案例分析— 以《“工業區位因素與工業地域聯系”教學設計》為例

陶雅 河套學院 侯嶸 呼和浩特市第一中學

本文針對高中地理課程的人文地理學習，遴選了教學設計案例。從以下兩個方面對案例進行了分析：一是案例培養了哪些人文地理學習方法？二是案例如何設計教學過程來培養人文地理學習方法的？在此基礎上闡述人文地理學習方法培養策略。

具體案例：“工業區位因素與工業地域聯系”教學設計。該案例選自《地理教育》，2015 年第5 期，作者為張亞群（山西省晉中市榆次第一中學校）。

一、教學目標與學習內容

1.本節課標要求為“分析工業區位因素，舉例說明工業地域的形成條件與發展特點”。從地理學習方法的培養視角來看，其教學目標可表述為：①學生通過身份轉換，獨立探究，借助問題導向，自主學習影響工業區位的主要因素；②在虛擬游戲探究活動中，學生用所學區位因素理論綜合分析工業部門合理布局問題；③通過對本地實例的討論，進一步認識和理解影響工業布局區位因素；④通過閱讀教材，問題導向，自主學習工業聯系的相關內容；⑤通過小組合作探究分析本地案例，深刻理解工業聯系和工業集聚的聯系以及工業地域的形成；⑥調用自主學習的工業聯系和工業集聚等相關內容，分析本地案例經緯廠選址的原因以及規模縮小的原因；⑦通過從具體生活和生產實例的討論，培養觀察生活現象、解決問題的能力與意識。

2.該案例教學內容主要有“影響工業區位的主要因素及其發展變化；工業聯系的形成和工業地域的形成過程”兩部分。重點是影響工業區位的主要因素，難點是工業聯系的形成和工業地域的形成過程。該案例的教材分析把握準確，本節內容既是對前面知識的深化，也為后面知識做輔助。

二、體現的地理學習方法分析

1.該案例結合具體工業布局實例采取了綜合分析、自主學習、問題探究、總結歸納等多種學習方式方法。這些學習方法的運用符合該節課目標的要求，有利于其學習任務的完成：①本節根據課程標準和學習內容，選用適當的學習方法完成學習任務。從工業區位因素，到工業聯系、工業集聚，再到工業地域的形成，運用了自主學習，探究學習，舉例分析、綜合分析的方法學習知識，運用總結法建立知識間的聯系；②本節內容把自主學習和探究學習有效結合，通過探究學習檢測了自主學習的掌握情況，實現了獨學與群學相結合的最佳效果。有利于培養學生自主學習能力、合作探究能力，表達能力和分析歸納的能力；③利用游戲的方式展開學習，為學生創造一種有趣的“情景”，提高了學生的參與度和積極性；④課堂小結是在學生“先學”基礎上，將“獨學、對學、群學”的成果進行了展示與反饋，從而檢驗了“先學”的效果；⑤該教學設計整體上重視學生思維能力培養，進行工業部門選址時，教師強調工業布局要全面分析，既要考慮經濟效益，還要考慮環境效益與社會效益；在探討經緯廠的發展過程中，判斷選址理由需要綜合分析區位因素；分析縮減原因，需要從原料、市場、技術等因素考慮，可見體現出了對學生綜合思維的培養。

三、體現的地理學習方法培養策略

1.該教學設計在培養學生地理學習方法所采用的策略有：第一，在自主學習中，設計了6 個問題，給學生指明了學習方向和重點，引導學生自學，增強學生自主性，培養了自學的習慣和方法。自主學習后及時安排了檢測，并且以虛擬游戲的方式進行，符合學生的年齡特點，因此學生的積極性很高。在解決問題時學生需要用自主學習的內容，可以真實的反映出學習效果以及問題，使學生明確自己對知識的掌握情況；第二，使用本地案例進行分析，符合學生的認知特點與情感需要；第三，每個學習環節學習后都有小結，教師總結和學生總結相結合，根據學習內容的難易合理安排，學習效果好；第四，注重了學生地理學習方法的設計，體現在“自主學習法、探究學習法、案例分析法和總結法”，強調了學生如何學會學習。

2.教師的教學組織形式，如課堂、課外、集體、小組、獨立個體以及線上（線下）等。組織形式不同，學習方法也應有差異。如課外的組織形式強調地理實踐學習法，通過觀測、考察和調查等進行有效學習；小組要發揮組內合作研究的作用，強調探究學習法。

總之，我們要從以教為中心向以學為中心轉變，從注重教學方法的設計向注重學習方法的設計轉變，分析別人的案例、設計自己的案例、實施自己的案例、反思自己的案例，通過這種理論聯系實際的案例分析與實踐探究，就會找到針對地理學科的有效學習方法與培養策略，從而可以培養學生運用地理知識解決實際問題的意識與能力，從而實現不僅讓學生學會地理知識，而且實現學生樂學、會學、善學地理知識的目的。