《基礎(chǔ)日語（一）》教學(xué)方法的探索

馬紅 遼東學(xué)院

語言的習(xí)得是要付出努力和汗水的?！痘A(chǔ)日語（一）》的教學(xué)中，要幫助學(xué)生掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生扎實學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時要豐富學(xué)生的日本社會文化知識，培養(yǎng)邏輯思維能力及對異文化的理解能力。要實現(xiàn)這一教學(xué)目的，必須采取適合并行之有效的教學(xué)模式才能真正培養(yǎng)出具有復(fù)合型的日語人才。

一、加深師生情感，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

本學(xué)期承擔《基礎(chǔ)日語（一）》的教學(xué)工作。由于是零起點的學(xué)生對老師的依賴性大，這也更容易拉近師生感情。為了能夠早日走進學(xué)生的生活，在入學(xué)的“專業(yè)介紹會”上就和學(xué)生們相見并進行了對話。指出掌握日語這門語言工具去獲取先進科學(xué)技術(shù)與對外交流，適應(yīng)當前新時代社會需求的必要性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)日語的欲望和自覺性。我和學(xué)生們在第一時間建立了微信群，并建立了學(xué)生檔案，用心了解每一名學(xué)生的性格特點和自身的特長。隨時把全國高校的各種日語學(xué)習(xí)的APP介紹給學(xué)生們。我會時常和學(xué)生們保持聯(lián)系，隨時回答學(xué)生的提問。在和學(xué)生的微信中，最后一句話我都說：我愛你！加油??；學(xué)生馬上也會和我說：老師我愛您！喜歡您老師！等，這樣也拉近了我和學(xué)生之間的感情。通過微信我也可以理解學(xué)生的日常生活同和思想狀態(tài)，不忽視她們所發(fā)的每一個朋友圈的說說，并給予關(guān)注關(guān)心和問候指導(dǎo)。00后的年輕人由于生活條件優(yōu)裕，從小許多應(yīng)該自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛護。我會針對每個學(xué)生的特點結(jié)合她們的學(xué)習(xí)情況來經(jīng)常表揚她們，鼓勵她們！給他們足夠的信任！讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的成就感。也會結(jié)合我自身的情況和她們推心置腹地談一些人生經(jīng)驗。所以我班師生感情融洽，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

日語入門雖然比較容易但若沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會陷入毫無章法、枯燥無味的氛圍中。所以在日語教學(xué)中我會盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出各種愉快的學(xué)習(xí)氛圍來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真正道出了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系。對知識充滿濃厚的興趣，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強大的求知欲望，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，促使他們?nèi)ヅζ床?，勤奮學(xué)習(xí)。

根據(jù)課文內(nèi)容選擇適當?shù)囊纛l和視頻，給學(xué)生帶來驚喜，提高學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，也使教師的授課方式生動有趣。也會組織形式多樣的課堂活動，使課堂氣氛變得輕松愉快。比如：朗讀比賽、背誦表演、對話表演等形式，通過邊表演邊學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生的心理壓力和負擔 還會給學(xué)生們一個輕松愉快的語言環(huán)境，使課堂上充滿活力。也會時時提出疑問，讓學(xué)生思考讓學(xué)生時刻找到自己的不足；也會每一課都要進行考試，讓學(xué)生及時地找到自己的差距和努力的方向。對出現(xiàn)的問題能夠心平氣和地和學(xué)生一起找原因、定計劃。學(xué)生的每一點進步都及時給予表揚和鼓勵。充分尊重、熱愛、理解學(xué)生，因而建立起真摯的師生之情，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視文化意識的導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)效果

語言是文化的載體，一門語言的習(xí)得一定要了解其國家的文化。中日兩國文化存在較大的差異，因此在《基礎(chǔ)日語（一）》的教學(xué)過程中就應(yīng)該采取適當?shù)牟呗?，注重日本文化的?dǎo)入，使學(xué)生在了解日本社會文化知識的基礎(chǔ)上掌握日語。在教學(xué)中適當滲透日本文化知識，不但可以使語法、文章的講解鮮活起來，也可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生對日本社會及日本人的思維方式有進一步的了解 更好地與日本人交流溝通。比如：日語單詞的講授是在日語教學(xué)中最小的環(huán)節(jié)，也是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時單詞量的多少，也能夠代表學(xué)生的語言水平。所以教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生熟記單詞，牢固掌握單詞的各種不同的用法，同時也教學(xué)中注意對日語詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生單純從詞匯本身做出主觀評價。如“ありがとう”一詞，是“謝謝”之意；“すみません”是“對不起”之意。但日本人在表達特別感謝之情的時候卻要說“すみません”而不是“ありがとう”。這種通過文化導(dǎo)入來記憶單詞可以達到事半功倍的效果。所以詞匯教學(xué)不能為教詞匯而教詞匯，文化差異是詞匯教學(xué)的一個重要組成部分。只有通過對中日文化差異進行比較，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中真正領(lǐng)會詞的內(nèi)涵意義，并能正確運用所學(xué)到的詞匯進行交際，才能真正達到詞匯教學(xué)的目的。

總之：教無定法貴在得法。在《基礎(chǔ)日語（一）》的教學(xué)中，教師不僅是文化知識的傳授者，更是學(xué)生生活的指導(dǎo)者和道德規(guī)范的引導(dǎo)者。教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生對象不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使自己的教學(xué)具有趣味性和知識性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生學(xué)好日語的信心，提高學(xué)生的綜合能力。