信息技術(shù)與初中語文閱讀教學(xué)整合的策略探究

郭澤群 陳利

摘要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，信息時代的到來，讓我們的生活更加的便利。信息技術(shù)由于存儲量大、來源廣闊，可以為教學(xué)提供大量的學(xué)習(xí)資料。它打破了傳統(tǒng)語文課堂的空間限制，為閱讀寫作、口語交際等活動提供了更大的空間，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還創(chuàng)新了教學(xué)方式。本文就針對信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)課上的策略進行了舉例并說明。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文;閱讀教學(xué)

引言

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過對信息技術(shù)的收集和信息的處理，可以提高語文的學(xué)習(xí)能力，提升語文素養(yǎng)。利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、創(chuàng)建一定的學(xué)習(xí)情景、營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、幫助學(xué)生掌握知識的重難點以及可以進行相關(guān)拓展性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。本文就針對信息技術(shù)有利于解決教學(xué)中的重難點，提高語文的教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀能力能力入手，進行具體的分析。

一、培養(yǎng)良好的課堂閱讀氛圍，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

培養(yǎng)良好的課堂氛圍可以有效地帶動學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生閱讀的時候更加專注和用心，這邊有效地提高了閱讀課堂的效率。但是如何培養(yǎng)良好的課堂閱讀氛圍是一個值得研究的問題。就是可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取多元化的教學(xué)方式來讓學(xué)生對閱讀課堂充滿興趣。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的閱讀能力和理解能力，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并且保證教學(xué)計劃的可行性。其次，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀課堂模式。傳統(tǒng)的閱讀課堂沉悶枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生無心看書。所以可以采用情景帶入法、閱讀比賽法、知識競賽等方法來活躍課堂氣氛。

例如，在閱讀《水滸傳》這一本書時。在學(xué)期前的幾節(jié)課，教師可以采用多媒體與課本相結(jié)合的教學(xué)方法，播放《水滸傳》電視劇的情景讓學(xué)生感受到水滸英雄好漢的氣概，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過這樣的電視劇情節(jié)引導(dǎo)法，可以讓學(xué)生對于劇情的求知欲望更大，然后通過閱讀去尋找后面情節(jié)的答案。在學(xué)期末可以舉行水滸知識競賽。每個水滸人物的稱號，有關(guān)《水滸傳》的歇后語以及提問書中章節(jié)的具體細節(jié)，可以有效的促進學(xué)生在閱讀書時可以進入深度閱讀，有效的提高學(xué)生的閱讀專注力和閱讀記憶力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、結(jié)合信息技術(shù)提高學(xué)生自主閱讀的能力

在課堂上老師，通過科學(xué)的引導(dǎo)和積極的閱讀教學(xué)并不能滿足初中階段學(xué)生的閱讀要求量，所以教師一定要注重學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)初中學(xué)生自主閱讀能力。通過信息技術(shù)與語文閱讀相結(jié)合，在課堂上，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一本書的精彩內(nèi)容以及寫作背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課后教師要求學(xué)生通過自主查閱資料來進行對閱讀文本的深入探究，并且在閱讀過程中，對于文章背后的背景知識進行搜集，這樣不僅可以擴大學(xué)生的知識層面，而且可以更有助于閱讀能力的提高。然后再回歸課堂，讓學(xué)生對收集到的背景知識和背景故事進行交流。通過這樣線下線上再線下的閱讀教學(xué)模式，來更好地引導(dǎo)學(xué)生。

例如，在閱讀《西游記》這部名著時，首先教師通過多媒體將西游記這部名著中在我國的影響力，以及包括電視劇中的精彩片段在書中用文言文的表達，通過用文字的魅力來吸引學(xué)生。其次，要求學(xué)生在課后閱讀的過程中，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)去收集作者吳承恩的寫作背景以及西游記中各個人物的性格特征，還包括對于一些西游記中妖魔鬼怪前生今世的網(wǎng)上資料，這樣有助于學(xué)生更加深入的了解名著。通過對名著故事的延伸，讓學(xué)生討論更加激烈，對于名著更加感興趣。然后再回到課堂，讓學(xué)生對于收集到的知識進行上臺展示交流，通過這樣的方法，首先讓學(xué)生對名著更加感興趣，提起了閱讀興趣愛好。其次，保證了學(xué)生的閱讀量。再次，更好地把閱讀教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，通過網(wǎng)上資料收集也提高了學(xué)生如何去正確使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的能力。最后再回歸到課堂，讓學(xué)生進行知識的交流，不僅可以提高學(xué)生的語言表達能力，而且課堂上的交流欲望，可以促使學(xué)生在閱讀中更加投入，在資料搜集中關(guān)注的范圍更加廣泛，可以涉及到更多的課外知識。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

例如，在學(xué)習(xí)《繁星》這一課時，就是要首先對作者冰心進行介紹，讓學(xué)生對作者有一定的了解，并且對寫作背景進行詳細的講解。其次，通過PPT展示列舉法，讓學(xué)生對詩歌這種體裁有認識，同時可以通過應(yīng)用多媒體，讓學(xué)生對詩歌體裁加深印象。再次把印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》和文章進行對比學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的理解和回味中，明白這篇文章是受印度詩人泰戈爾《飛鳥集》影響寫成的。然后對文中的知識點和關(guān)鍵詩詞句進行重點的講解，讓學(xué)生明白本文所表達的三個內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜與贊頌以及對人生的思考與感悟。在對文章寫作進行分析時，教師可以采用與以前學(xué)過的詩歌對照的方法，通過與我國古典詩詞進行比較，讓學(xué)生對于這篇文章的寫作特點和寫作背景有更深入的理解。它不僅兼具中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩，并且通過清新和簡單的字詞，能夠充分地表達自己內(nèi)心的情感。最后，通過提出問題，讓學(xué)生進行自主思考仔細的回味全文。

結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，通過引入信息技術(shù)來培養(yǎng)良好的課堂氛圍轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，這樣才能有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力，提高閱讀課堂的質(zhì)量。