小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

龔敏

摘要：小學(xué)教育是每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的啟蒙階段，如果小學(xué)教育方式不當(dāng)，很有可造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)等心理。為了保證小學(xué)生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)不斷提高，我們逐步對(duì)教育進(jìn)行改革，現(xiàn)階段我們把提高小學(xué)生核心素養(yǎng)作為目標(biāo)，與高效課堂進(jìn)行結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，并制定合理的教學(xué)方案，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)探究

引言：長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，并制約學(xué)生的全面發(fā)展，許多小學(xué)把語(yǔ)文分?jǐn)?shù)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的一些相關(guān)教育活動(dòng)也偏重于知識(shí)教育，進(jìn)而忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。基礎(chǔ)教育必須重新定位素養(yǎng)教育的發(fā)展方向，并注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念

對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)不是會(huì)背多少古詩(shī)，不是會(huì)算多少數(shù)學(xué)題，而是有關(guān)思維方式，品德修養(yǎng)，言行舉止等多方面的綜合能力和品質(zhì)。思維修養(yǎng)主要包括三大方面，分別是邏輯思維，形象思維和創(chuàng)新思維，這三種不同的思維方式各有各的用處。比如說(shuō)邏輯思維就可以幫助學(xué)生進(jìn)行分析和推理，創(chuàng)新思維的核心主要是邏輯思維和非邏輯思維的結(jié)合，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，對(duì)困難進(jìn)行突破等。這三中思維方式對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展有著不可或缺的重要性。除了有較好的思維方式之外，人文素養(yǎng)也是一大關(guān)鍵所在，現(xiàn)階段社會(huì)不斷提倡文明社會(huì)，人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中具有良好的品德，有比較主流的價(jià)值觀，具備正義感，責(zé)任感等。例如，在教學(xué)《總也倒不了的房屋》中，首先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀課本。“總也倒不了的房屋”一共有八個(gè)字，但是音調(diào)不同，所以每個(gè)重音所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣。老師可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，并以游戲式讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，這樣學(xué)生才能理解這篇文章所闡述的內(nèi)容。現(xiàn)階段小學(xué)生還要從小培養(yǎng)身體和心理的健康發(fā)展，這就是身心素養(yǎng)，它的主要內(nèi)容就是，讓學(xué)生從小知道如何保護(hù)自己，如何鍛煉一個(gè)健康的身體素質(zhì)，幫助學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的情緒等。總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)的包含面非常廣，它不是某一點(diǎn)的素養(yǎng)，而是學(xué)生方面發(fā)展的綜合體現(xiàn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課堂中有利于通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到特定的教學(xué)目的，提供相關(guān)知識(shí)或培訓(xùn)課程來(lái)啟發(fā)學(xué)生，并在引導(dǎo)思維過(guò)程中通過(guò)類比幫助學(xué)生體會(huì)作者的感情。例如，通過(guò)教學(xué)《慈母情深》這篇課文教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，讓他們讀、寫(xiě)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，使語(yǔ)文素養(yǎng)在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中自主、協(xié)調(diào)、主動(dòng)地發(fā)展。“讀完課題，你想知道些什么？梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，走近文中的母親。”通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，能積極、主動(dòng)、有效地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，體會(huì)作品的情感。

2.2優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

面對(duì)教育的新型改革，我們也要不斷優(yōu)化課堂機(jī)構(gòu)，找到適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)模式。而高效課堂的一大特點(diǎn)就是充分連接老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，以及學(xué)生之間的自主互動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的情感因素，開(kāi)發(fā)豐富的想象力，體驗(yàn)作者的情感，加深對(duì)課文的理解，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能。例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)一篇文章進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)舉辦朗讀比賽這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與到課堂上，這樣做的好處就是可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得不再死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意力高度集中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)也就變得十分高效。除此之外，隨著科技的不斷發(fā)展，類似電腦，多媒體等教具也逐漸普及，我們可以充分利用這些多媒體，使學(xué)生的閱讀更加情景化，多樣化，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在閱讀后，對(duì)文章理解更加深從而獲得思想啟迪，真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.3教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

新課程改革要求學(xué)生成為培訓(xùn)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的灌輸方式，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，充分結(jié)合學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。多樣性可以調(diào)動(dòng)感官參與新的有趣的活動(dòng)，教師在進(jìn)行講課時(shí)，可以進(jìn)行啟發(fā)式課堂練習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野并從中得出結(jié)論。教師可以通過(guò)小故事、幽默有趣的講解等新穎有趣的例子，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解《觸摸春天》時(shí)，首先讓學(xué)生了解盲人是如何了解世界，并進(jìn)行正確、流暢、感性地朗讀正文，背誦后面的三個(gè)段落，摘錄積累好詞語(yǔ)的佳句。理解意味深長(zhǎng)的句子，推測(cè)其中包含的深意。讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的想法，通過(guò)小組討論等形式，激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的積極性。

總結(jié)語(yǔ)

為了適應(yīng)新時(shí)代社需求的綜合性人才，我們?cè)诮逃聵I(yè)上要打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，從學(xué)生的年齡和思想發(fā)展的程度出發(fā)，為學(xué)生提供簡(jiǎn)單明了高校的教學(xué)模式，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

張敏.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（34）：48-68.

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