退對學生

朱淑芳

摘要：在中學階段，學生處于特殊時期，在教育的過程中，師生間的“矛盾”時時存在，如何處理好“矛盾”呢？不妨以退為進，退一步海闊天空，但“退”并不是放松對學生的要求，而是為了找到一種更好的處理方式，達到更好的教育效果。

關鍵詞：退;學生

在中學這一階段，部分學生正在由“聽話”變成“不很聽話”甚至“很不聽話”，常常聽到老師發出這樣的感嘆“現在的學生是越來越不聽話了！”、“現在的學生是越來越難教了！”，的確，隨著學生獨立意識、維權意識的增強，獲取信息渠道的增多，作為獨生子女養成的一些行為習慣的影響，以及家長的觀念“再苦不能苦孩子”的影響等，現在的學生對老師不再是像過去那樣唯唯諾諾，言聽計從了，而是有自己的主張、見解，有時他們的這種主張、見解甚至會與老師的相沖突，更有甚者，表現為對老師極為“不敬”——或當面頂撞老師，或背后謾罵老師，或給老師起綽號，或威脅老師，或與老師動手等。可以說，在教育的過程中，師生間的“矛盾”時時存在。在與學生的“斗爭”中，作為教師的我們難免會忍無可忍，大發脾氣，雷霆出擊，或把學生拉到班主任那，或找學生家長告狀，或把學生交到政教處。我們在極力維護教師自身尊嚴的同時往往忽視了學生，中學階段的學生都是些十六、七歲的孩子，說是孩子又不是孩子，說是大人又不是大人，恰處于自我意識十分強烈，要求也渴望得到別人尊重的特殊時期。一些有過錯的學生，面對老師的教育，有時會頭腦轉不過彎，發牛脾氣，一幅魚死網破的樣子，這時教師處于尷尬境地，進退兩難，該怎么辦？

我們看電視時經常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇猛的動物在進攻前首先是身體向后撤退，為什么撤退呢？是為了更好的向前進攻！我們不妨也學習學習，與學生發生矛盾時，先退一步，并冷靜思考一分鐘，為什么會發生這樣的事？有沒有更好的解決辦法？這樣我們既可以抑制發怒的沖動，同時也可以控制事態的升溫，以免事情發展到不可收拾的地步，沒有回旋的余地，待雙方情緒穩定后或隔一段時間，等待時機成熟后再進行處理，這肯定要比在沖動之下的處理效果好。

我就遇到過這樣的一件事：我當班主任時，一天晚上，在我自己班的自習課上，有位學生在聽MP3，我發現后，悄悄走到他身邊，要求其收好，別再聽，認真學習，就回到講臺上，沒想到他不買帳，我火了，什么態度，就走過去動手作勢要收MP3，學生緊抓不放，雙方僵持了一會兒，該生突然把耳塞扯了，丟給我。我當時火了，讓他到外面，他不理睬，怎么辦？與他針鋒相對？在這種情況下，他會不顧一切跟你“干”上的，那樣只會兩敗俱傷，學生不服氣，老師自己下不來臺，威信大打折扣，今后對這個班級的管理會更加困難。深吸一口氣，我不動聲色地走出教室，以免事態的擴大。考慮了一下，讓其他老師把他叫到教室外，對其進行教育，但這個學生一聲不吭，可見沒有任何教育效果，怎么辦？打鐵要趁熱！當晚，我在自己的情緒平靜后，考慮到這樣做沒有什么意義，解鈴還須系鈴人，就把他叫到身邊，指出他當時這么做的錯誤，讓其談談自己當時心中的想法，開始時他還是一聲不吭，后來突然哭了，終于說出了自己的心理話，原來是他體檢時發現自己得了乙肝“大三陽”，想到自己這么年輕就死了，心里難受，之后，我給他做了疏導工作，他真心實意地向我承認了錯誤，并表示若不是心里難受，決不會這樣。但在班會課上，我不點名地批評了這種現象。假如當時我沒有走出教室，讓其他老師來找他，而是繼續與其對峙，鬧到全班學生都知道，那時不僅自己下不了臺，也不會了解學生犯錯誤的真正原因，也不會出現該生發自內心的道歉，那樣只會造成師生之間的隔閡，有可能他會破罐子破摔，根本達不到教育目的。

作為教師，我們經常在課堂上批評學生，那我們能不能在課堂中盡量做到少批評學生？

課堂教學中，學生往往會出現一些與課堂教學不相符的行為，比如說開小差、看課外書、捉弄同學、講話、頂撞老師等，這些行為的影響，主要有二點：一是影響了學生個人的學習;二是擾亂了正常的教學秩序。針對這種情況該怎么辦呢？

是當堂嚴厲批評學生，促其改正？還是冷處理？我個人認為在教學過程中停下來批評學生，一則會影響正常的教學進度，不能按時完成任務;二則影響師生雙方情緒，老師在情緒激動下批評學生，往往容易出現擴大化，導致雙方關系惡化，對以后的教學不利。

就有這樣的例子：教師在津津有味地上課，下面有位學生在講話，教師出其不意地讓其起來回答問題，學生答不出，教師趁機加以批評，越批評越激動，激動得把書本往學生的桌上一拍，沒想到該生不滿了，當時就與老師頂撞了，結果老師拍桌子，學生也拍桌子，大吵了起來，教室變成了吵架的戰場，后來還鬧到了政教處。這件事在班級中影響很不好，部分學生認為老師態度野蠻，對其敬而遠之，直接影響了師生雙方的關系。當時，那位老師若退一步，在一些“旁敲側擊”不能奏效時，不妨來個冷處理，也許結果不是這樣的。其實我們自己也是從做學生過來的，回想一下當時我們在課堂上被老師批評或點名了，我們又有多少心思在聽課呢？對那個老師又有多少的想法？

俗話說“退一步海闊天空”，面對犯錯的學生，尤其是少數屢教不改的學生，教師難免會產生急躁或惱怒的情緒，這是人之常情，但這種情緒易引發過激的言行，如果不加以克服，會導致師生之間的對立，不利于教育的進行。事實上，學生畢竟還只是孩子，他們處于成長階段，他們是帶著不完美來學校的，我們應該允許他們有這樣或那樣的不完美，多給學生一份寬容。

事實上，如今的學生心理承壓著相當大的壓力，同學間的競爭甚至嫉妒、家長的過高期望、教師的嚴格要求、自身成績、相貌、身高等的困擾，諸如此類等等。他們的生活中只有學習，學習，再學習，他們每天聽到的只有“你應該”、“你必須”，對于這些壓力，我們應給予理解，其實，學生犯錯誤，也是渲泄壓力的一種表現，只不過是一種錯誤的渲泄方式。

學生犯錯誤是必然的，關鍵是應讓他們從錯誤中受到教育，獲得進步，不再犯同樣的錯誤，并且讓其他學生也受到教育，明辨是非，達到共同進步，這是我們教育工作者的目的。

“退”并不是放松對學生的要求，而是以退為進，來更好地達到教育目的。學生錯了就該罰，一則讓當事人明白，在任何游戲中，不遵守規則就會被淘汰出局;二則讓在他學生明白，錯了就要付出代價。錯了就要付出代價，這是一個生活規律，一個社會規律，學生錯了，給予一定的懲罰，就是為了讓學生去接受這個規律，對自己的行為負責，一個人只有對自己負責了，才會對家庭、對社會負責。

通過實踐，我覺得事件發生后，萬萬不可急于采取行動，而要靜下心來思考，這樣會找到更好的解決辦法的，會起到意想不到的教育效果，退一步海闊天空！