學前蒙氏教育和小學教育的銜接問題分析

張霞

蒙臺梭利教育一直以來以其獨特的教育方法和教育魅力風靡全球，然而在我國對蒙氏教育的引薦是一直存在爭議和問題的，爭議的焦點之一就是蒙氏教育的幼小銜接問題。本文通過對幼兒園蒙氏教師和傳統小學一年級教師的訪談以及對小學一年級學生進行課堂觀察，分析總結表明：蒙氏教育畢業的幼兒在進入傳統小學之后存在諸多不適應的問題，如紀律性差，難以管教;上課專注力差等。研究總結出現這些問題的原因之后針對這些問題提出了相關建議：要深入的理解蒙氏的理念，并做好幼小兩方的溝通工作;切實做好蒙氏教育的教學實踐工作;加大幼小教育的資金投建立幼小銜接過渡性班級等，對其不斷地進行合理的引導，以促進蒙氏教育在中國更好的發展，進而推動幼兒的不斷健康發展。

一、蒙氏教育理念

1、有準備的環境。蒙臺梭利把教育環境的創設放在了非常重要的地位，他認為這種旨在促進幼兒成長的環境就像一個家，環境里的其他的東西也要以兒童為中心。

2、自發性的學習。蒙臺梭利認為人必須要學會能自己教育自己，兒童本身對周圍的任何事物都有好奇心和強烈的求知欲，在有準備的環境中，幼兒可以自己的選擇工作，還可以在獨立操作教具。

3、工作的自然法則

4、吸收性的心智。孩子生來就有能夠從周圍的環境吸收一切的能力，他們能夠利用自己的感官，在自然愉悅的狀態下能將外界的印象攝入并轉化為自己的東西。

5、發展的敏感期。在個體的成長過程中，兒童的每種能力都存在一個最佳的發展期，又稱作為關鍵期，在這個時期內只要通過相應的練習，孩子就可以獲得這種能力。

6、混齡教學。

7、教師扮演協助者的角色。在理解幼兒前提下提供對孩子適當、適時的協助與指導，使他們能自發性的主動的學習，從而構建完善的人格。

二、蒙氏教育幼小銜接存在的問題

1、課堂的紀律性。接受蒙氏教育的孩子在上了小學之后會變的難以管教，他們對小學的學習生活和接受傳統教育的幼兒相比會更加不適應，這是蒙氏孩子存在的最大的問題，他們的紀律性很差，不能夠和整個班級的步調相統一協調，總是有自己的想法，很自我，經常因為活躍而導致課堂秩序混亂，導致老師難以在課堂上進行有效的管制。

2、上課專注力。蒙氏孩子和傳統幼兒園畢業的孩子相比上課專注力很難持續，除非這堂課他們特別的感興趣，但是小學好多內容不是按照自己的興趣需要了，而是要根據教學計劃，沒有了自主選擇權，在有些課程里他們的專注力就不如傳統教育的孩子。

3、合作交流。這個問題是我在兒童之家時曾經遺留在內心的一個問題，我在想蒙氏教育的教室里是安靜的，我覺得這樣把孩子教育的“太好了”。我帶著問題去觀察，也對老師進行了訪談，得出蒙氏畢業的孩子在上了一段時間之后，他們在情緒方面比較壓抑，上課不懂的交流合作，看起來較獨立。

4、各科學業成績。整體講接受傳統教育的孩子的總的成績水平是高于蒙氏畢業的孩子的，蒙氏的孩子都特別擅長數學、科學的等的學科，他們的動手操作能力特別強，思維具有創新力。

三、出現幼小銜接問題的原因

1、蒙氏教育本身的發展存在問題：蒙氏開展的課程形式化;蒙氏教育師資的培訓缺乏專業性;沒有完全發揮蒙氏教具的教育作用。

2、蒙氏教育理念和我國基礎教育理念不同。蒙氏教育以兒童為中心的教育觀，尊重兒童，關注兒童人格的健全發展;傳統教育是以教師為中心，重視知識的傳授和技能的訓練。

3、蒙氏教育在實踐過程中的存在各種缺陷。簡單模仿，生搬硬套;不能與時俱進;盲目追捧，盈利手段。

4、教育資金投入不足。要想蒙氏教育在我國會更好的發展，必須保證蒙氏本身及其后續在執行過程中有足夠資金去進口更專業的教具、培訓更專業的教師。

四、關于蒙氏幼小銜接問題的教育建議

1、深入理解蒙氏理念，做好幼小兩方的教育溝通

蒙氏教育和我國基礎教育這兩種教育的形式和途徑不同，應切實做好幼兒園和小學的溝通工作，教育是銜接的，雖然分為不同的階段，但不意味著不同階段的教育者做好本階段的本職工作就可以了，不論是幼兒園還是小學的教育工作者，最起碼有義務為幼小銜接工作做好準備，小學教師也要吸取幼兒園蒙氏教育中的精華將其發展下去，這樣兩者相互理解相互融合，對孩子的發展，對自己的教育工作的順利進行都是很有幫助的。

2、切實做好蒙氏教育的教學實踐工作

對于蒙氏的理念不能去刻板的模仿，要考慮我國的各種背景，孩子的發展需要，不要被我國根深蒂固的傳統教育模式所干擾，總是在教學過程中不自覺的就偏離了蒙氏的方向;其次，還要做到不斷的與時俱進;最后，教育是一種服務，不是交易，作為教育工作者絕不能在教育工作中把利益放在第一位，否則這項事業將永遠是失敗的。

3、推動我國基礎教育變革

現代教育追求的是人文和科學的統一，我國應切實貫徹素質教育的精神，在教學觀念上，應該把孩子消極被動的接受知識變為積極主動的探索和發現問題并解決問題。把靜態封閉的教學過程變為動態開放的教學過程。在思維上，應該突破封閉的一元的單純的邏輯思維，形成開放的、多元的、的思維方式，使我國的基礎教育煥發活力。

4、將蒙氏教育理念延伸到小學

蒙氏教育的發展在我國還沒完全成熟，蒙氏繼續發展的中的問題至今很少有人研究，所以大家沒有注意到蒙氏教育在小學階段中對孩子發展潛藏的危機，沒有人注意在孩子進入小學后家長對蒙氏教育對孩子所產生的各種“過敏”癥狀所持的態度。為了避免各種問題，我國可以加大資金的投資力度，把蒙氏教育延伸到小學階段，眾所周知，蒙氏本身教育理念中包括混齡教學，我國已有好幾家的蒙氏教育就將其延伸的小學階段，直到畢業，這樣在孩子的發展，教師的教育工作，和家長的工作上就會很好的達成一致，從而很好的發展。